教师成长的几个“不等式”

在教师的专业成长过程中，只有很好地认识和处理好以下这些关系，才能够使自身素质、能力得到快速提高和完善。     

信息技术运用在课堂教学中的几个不等式

<正>《基础教育课程改革纲要》明确指出:"大力推进信息技术教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"因此,在课堂教学中,能够灵活、充分地运用信息技术已经是新课程中的一项内容。但是在实际教学活动中依然存在一些问题,我们应该关注下面几个不     

课堂教学的几个“注意”

一、注意面向全体 教育要为每个孩子的终身发展奠基。教师要关注每个孩子的个性体验。面向全体、全面发展、积极主动发展是素质教育的三要素。面向全体学生,不抛弃,不放弃,一个都不能少,应该成为我们义务教育人的座右铭。因材施教,让每个学生在原有的基础上有所发展,在可能的范围内充分发展,这是课堂教学常规中对我们的明确要求。     

课堂教学的几个“注意”

正一、注意面向全体教育要为每个孩子的终身发展奠基。教师要关注每个孩子的个性体验。面向全体、全面发展、积极主动发展是素质教育的三要素。面向全体学生,不抛弃,不放弃,一个都不能少,应该成为我们义务教育人的座右铭。因材施教,让每个学生在原有的基础上有所发展,在可能的范围内充分发展,这是课堂教学常规中对我们的明确要求。二、注意激发兴趣中国现代文学大家胡适曾给中国教育开了四味中     

数学教学中的几个“不等式”

当前,我国教育事业蓬勃发展,教育发展不断深入. 新数学课程标准的颁布并开始实验,标志着数学教育进入了一个新的时代. 小学数学教学正经历一个教育理念逐步转变,教学方法不断完善,教研意识不断深化的阶段. 在这种变革中,一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡. 但其中也有许多地方值得我们去探讨,笔者就数学教学中应反思的几个"不等式",谈一点体会与认识,希能引起同行们的重视.     

体育教学中的几个“不等式”

“不等于”这个符号是数学王国的常用符号。一定范围内代表着值的大小、多少的比较。从字符的表面理解好像和体育教学无关，但是如果我们体育教师在体育教学中多用“不等式”进行理性的思考，可纠正当今体育教学中许多错误等同的观念，如把体育课等同于身体锻炼课，把体育教学目标等同于学生学习的目标，把体育素材等同于体育教材，把体质强壮等同于身体健康。由于存在这些不正确的认识和理解，使体育教学改革只能在浅层次中徘徊，不能深入到教学改革的实质层面，也使体育教学的改革远远落后于其他科目的教学改革。本文想通过自己多年的体育教学实践经验，提出一些体育教学中常见的错误认识，以便与同行共同探讨研究，旨在提高体育教学的质量。     

语文教学中的几个“不等式”

《语文课程标准》的颁布和实施，标志着语文教育进入了一个新的时代。教师教育理念逐步转变，教学方法不断完善，教研意识不断深化。在改革中一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡，也有许多地方值得我们去探讨。下面，笔者就语文教学中应反思的几个“不等式”，谈一些体会与认识。     

语文教学中的几个“不等式”

《语文课程标准》(以下简称《课标》)的颁布实施,给正在深入改革的语文教学注入了新的活力,但笔者最近在参加了一些学术研讨会、研讨课活动后,却发现有不少教师还有一些模糊认识,很有澄清的必要,现提出来与各位同仁商榷,以期引起重视并希冀有抛砖引玉之效。1 .师生互动不等于师生互答《课标》所说的师生互动,是指教师在设计组织教学的过程中,根据不同的教学目标、教学内容和学始知识等具体情况,设计或引导学生提出有一定思维价值的问题,来引导学生人人参与思考和讨论,积极主动地学习,以培养思维品质、提高学习能力的活动过程。当然,这个过程…     

体育教学中的几个“不等式”

“不等于”这个符号是数学王国的常用符号。一定范围内代表着值的大小、多少的比较。从字符的表面理解好像和体育教学无关 ,但是如果我们体育教师在体育教学中多用“不等式”进行理性的思考 ,可纠正当今体育教学中许多错误等同的观念 ,如把体育课等同于身体锻炼课 ,把体育教学目标等同于学生学习的目标 ,把体育素材等同于体育教材 ,把体质强壮等同于身体健康。由于存在这些不正确的认识和理解 ,使体育教学改革只能在浅层次中徘徊 ,不能深入到教学改革的实质层面 ,也使体育教学的改革远远落后于其他科目的教学改革。本文想通过自己多年的体育…     

数学教学中的几个“不等式”

当前 ,我国教育事业蓬勃发展 ,教育发展不断深入 .新数学课程标准的颁布并开始实验 ,标志着数学教育进入了一个新的时代 .小学数学教学正经历一个教育理念逐步转变 ,教学方法不断完善 ,教研意识不断深化的阶段 .在这种变革中 ,一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡 .但其中也有许多地方值得我们去探讨 ,笔者就数学教学中应反思的几个“不等式” ,谈一点体会与认识 ,希能引起同行们的重视 .1　启发引导不等于单纯地提问中学数学课的启发引导 ,就是教师在教学过程中 ,根据不同的教学目的、教学内容和学生的实际情况 ,设计有一定思维价值的…     

“备学生”中的几个不等式

“备学生”是由来已久的备课准则,但是,综观现在的小学语文备课现状,学生这个学习的主体却被一些教师忽略甚至遗忘。下面笔者罗列几个“备学生”中的不等式,以期引发大家的思考。教师“细读”≠学生解读时下,“文本细读”作为一种备课策略备受推崇。研读文本确实是语文备课的首     

语文教学中的几个“不等式”

《语文课程标准》的颁布和实施,标志着语文教育进入了一个新的时代.教师教育理念逐步转变,教学方法不断完善,教研意识不断深化.在改革中一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡,也有许多地方值得我们去探讨.下面,笔者就语文教学中应反思的几个“不等式”,谈一些体会与认识.     

新课程教学中的几个“不等式”

新一轮课程改革是教育领域中的一次深层次革命。虽然观念的转变给教学带来了许多可喜的变化．但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远,以下几种情形应该引起重视：     

新课程教学中的几个“不等式”

新一轮课程改革是教育领域中的一次深层次革命。虽然观念的转变给教学带来了许多可喜的变化．但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远,以下几种情形应该引起重视：     

浅论新课程背景下课堂教学的几个不等式

新课程改革是教育领域的一次深层次的革命,虽然我们欣喜地看到所有教师对新课程的相关理念都有了一定的了解,并尝试着将掌握的理念付诸实践,但是如何把先进的理念转变成可操作的教学行为在具体的实施中还有很大的难度。尽管人们在课堂教学改革上倾注了许多心血,但依然存在一些问题,矫枉过正的现象屡见不鲜。在教学中,对于以下几个不等式应该引起重视。     

明晰教学公平的几个“不等式”

提起教学公平,大家不约而同地会想到在教学中就是“平等施教”“让每个学生获得同样的教学”“对差生等特殊照顾”等,并与“教学公平”画上了等号。从理论上讲,这些观点好像都是教学公平的体现,但是事实上却不尽如此。所以只有及时明晰教学公平中的不等式,走出教学公平的误区,才能使教学真正达到公平。关于教学公平,主要存在以下几个“不等式”。     

明晰教学公平的几个“不等式”

提起教学公平,大家不约而同地会想到在教学中就是"平等施教""让每个学生获得同样的教学""对差生等特殊照顾"等,并与"教学公平"画上了等号。从理论上讲,这些观点好像都是教学公平的体现,但是事实上却不尽如此。所以只有及时明晰教学公平中的不等式,走出教学公平的误区,才能使教学真正达到公平。关于教学公平,主要存在以下几个"不等式"。一、教学公平≠平等地对学生施教有许多人认为,倡导教学公平,就是要求教师在教学中对     

正确认识“两课”教学改革中的几个“不等式”

目前，高校“两课”教学改革，处于深化和攻坚阶段。要取得创新和突破，亟待克服某些片面的、形而上学的认识和做法。笔者认为，在深化“两课”教学改革中，必须把握好以下几个“不等式”。     

课堂教学评价“六个方面”

课堂教学评价是教学的重要组成部分，对于课程的实施有很强的导向、激励和质量监控作用。笔者认为：课堂教学评价要把好“六个方面”：     

谈谈解不等式中的几个“暗礁”

解不等式贯穿高中数学的全过程。然而同学们解不等式的精确性总是不高,笔者认 62Y为,在解不等式时要小心几个“暗礁”。 1.字母系数的不等式,对字母的取值范围往往要分段进行讨论,特别要注意字母取负值和零的惰形。例1 解关于x的不等式