穿越思想,走近古诗词

唐诗宋词,中华民族五千年文明史上灿烂的奇葩,赏古词、诵古诗已成为一种雅趣。然而,在古诗词的教学中,我们时常感到苦恼,因为久远的特定时空赋予古诗词的历史背景、深刻意蕴、丰富情感、动人意境是当下浮躁的社会难以承载的,更别说是我们如白纸般纯真的孩子。因此,参透文字背后的东西,引导孩子走进诗人的内心世界,体验诗人的意蕴情怀,     

语文教学中如何把握古诗词的思想情感

每一首诗词都表达了一种思想情感,透过诗人丰富的思想世界我们可以更好地理解诗人自身境遇及其所处的时代环境,更好地理解诗词所表达的内容.古诗词的思想情感是诗歌的灵魂所在,这种情感可以让诗歌在穿越千年时空后依然灵动,充满生机.学生在学习古诗词的时候一定要把握好古诗词的思想情感,那么,如何提高学生把握古诗词思想情感的能力呢?笔者现结合教学经验,根据中学生学习实际情况,提出以下几点看法.     

古诗词阅读教学的指导方法——《采薇(节选)》教学例谈

<正>古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文精神。如何让学生在古诗词阅读中积累语言、陶冶情趣,并通过学习领略古诗词的意蕴？笔者结合多年古诗词的教学实践,以六年级下册《采薇（节选）》的教学为例,谈谈古诗词教学的指导方法。一、整体感知,把握古诗词阅读内涵古诗词的教学,可从整篇入手,了解诗人所处的时代背景,理解诗人要表达的情感,进而加深对古诗词的理解。     

生本理念下古诗词教学的策略探究

古诗词是我国瑰丽的文化遗产,诗言志,诗传情,古诗凝练,魅力无穷。如何引导学生穿越几百上千年的时空隧道,去感知那个时代、那些诗人、那些情感呢?如何转换角色,进行古诗词的有效教学?这也是广大语文教师在教学中面临的难题。     

亲近古诗词:从儿童出发

虽然孩子是天生的诗人,但他们的知识积累和人生阅历有限,对古诗词的学习都普遍感到困难。而我们的古诗词教学存在着"成人意识"过多,"儿童立场"不够的问题,导致古诗教学效率差强人意。因此,古诗教学必须从儿童出发,追求"浅语艺术",遵循"慢的哲学",尊重个性表达,注重与时俱进,让儿童爱上古诗词。     

谈初中语文古诗文教学激趣策略

古诗词教学一直是初中教学中不可忽视的重要环节。在课程标准的指导下,老师应该重视日常教学的趣味性,让学生了解凝聚在诗词歌赋里面的民族文化中的精髓,了解中华民族的文化瑰宝,让学生在愉快的氛围中学习古诗词,增强语感,触发情绪,感悟一代代诗人风格不同、意蕴各异的诗歌作品。     

诗词教学 人文熏陶——浅析在小学语文古诗词教学中渗透人文教育的策略

正古诗词融诗人、词人的思想意识于其中,古诗词教学要深入挖掘古诗词的精神意蕴,在教给学生古诗词基本知识的同时,更应关注学生的精神境界。一、创设情境,引发情感共鸣古诗语言精练,讲究平仄,严于用韵,含蓄优美,意境深远,"言有尽而意无穷"。教师可以通过配乐朗诵、图片再现等形式创设情境,引导     

浅谈古诗词的美感教学

古诗词是我们中华民族文化艺术的瑰宝,是中华民族几千年来艺术的沉淀,是无数诗人心灵与思想的反映,所以古诗词教学是语文教学中非常重要的教学任务,虽然说古典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠.可它却也一直是教学中的大难题,它以深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法,在中国文坛独树一帜.加强古诗词习诵,重视古诗词教学,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用.     

提高小学古诗词教学质量的有效途径

正古诗词一般用字凝练,感情浓郁,意蕴深远。一首古诗,寥寥数十字,诗人就会描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀,学生理解起来往往有一定的难度,如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办,让学生一味地对诗句、诗意死记硬背,恐怕很难体会诗的韵味,领会诗人的写作意图。笔者认为提高古诗词教学的质量可从以下几个方面入手。     

浅论小学古诗词中“名词句”的审美意蕴

小学语文教学能够助力学生良好个性与健全人格的养成,体现出重要的教化作用与审美功能。其中古诗词作为中华民族文化艺术的璀璨明珠,以简练语言为我们构建了深远意境,极富审美意蕴。基于此,文章将结合笔者教学经验,对小学古诗词中"名词句"的审美意蕴展开教学分析,从而帮助学生树立正确的审美观念。     

引领学生走进美的殿堂——浅谈语文古诗词教学中的审美教育

语文教材中那些文治兼备的古诗词作品,凝聚了历代诗人的情感与智慧,跳动着朴素优美的语言和意蕴美感,负载着美育的重要任务。因此,在充满人性之美的古诗词教学中实施美育,不但可以陶冶学生的性情,给人以"真"的启迪,"善"的激励,"美"的享受,而且还能更有效地提高学生的人文素质,最终促使古诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。     

古诗词具象化教学的多模态路径探索

古诗词是中华文化跨越时空的精神宝藏,是华夏民族极致凝练的智慧结晶,也是贯穿语文教学的一种重要文学载体。然而,古诗词教学却因其情景抽象、用词晦涩、意蕴深远等因素,常常成为学习的难点。因此在进行古诗词教学中,可从听觉模态、视觉模态和体感模态切入,教师、学生、资源三者相互依存,构建多元化的沉浸式古诗词学习体验,将古诗词的主旨意蕴和思想心境从抽象转化成具象,引领学生深刻体悟古诗词意境。     

部编版中学语文教材中“雨”的意蕴研究

在我国古诗词中,自然界中的雨常常化身为一种独特的意象,与诗人的思想感情密切相关,且在不同的意境中具有不同的意蕴。在唐宋诗词中,雨常用来比喻诗人内心的希望和憧憬;或是暗喻政治时局;或是比喻恬淡的心境;或是比喻人生中的困难和挫折;抑或是比喻诗人心中的愁绪等。部编版中学语文教材中也不乏此类选篇,明晰古诗词中“雨”的不同意蕴,可以使教师和学生在鉴赏文本时抓住核心思想,更好地走进作者。     

论古诗词关键词教学策略

古诗词的教学在小学语文教学中非常重要,抓住古诗词中的关键词展开教学是使课堂更有效的教学策略。抓住关键词理解古诗词,有助于准确研读古诗词;抓住关键词体会诗人情感,能够引导学生与诗人进行对话,从而产生情感上的共鸣;抓住关键词拓展延伸,能够丰实语文课堂的内涵。     

浅谈初中古诗词开放式教学

我们可以在初中古诗词教学过程中采用开放式教学的方式引导孩子们发现古诗词中的美,激发他们对于古诗词的热爱。     

以《渔家傲·秋思》为例,评析古诗词新教学

古诗词是中华传统文化的精华,无数优秀诗篇千百年来滋养着国人的性情.古诗词在语文教学中有着非常重要的地位,担负着对受教育者进行情感熏陶的重任.本文从抓关键字、反复吟诵、品味意蕴几方面探讨古诗词教学的方法,以期达到教师解读有深度、教学设计有高度、师生交流有温度的效果.     

古诗词意象教学浅探

<正>在古诗词的创作过程中,意象是诗人通过对客观事物的描述而形成的,并蕴含了诗人大量的情感,为诗人的情感升华奠定了良好的基础。因此,在古诗词的教学过程中,教师要着重培养学生从意象的角度出发去鉴赏古诗词的能力,帮助学生更好地意会及领悟古诗词的意象。这样不仅可以加深学生对古诗词的理解,而且还能够提升学生的文化素养,从而提高学生的古诗词鉴赏水平。一、古诗词教学中存在的问题1.重理性分析,轻感悟探究     

谈大学英语教学中的创新教育模式

古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩,它以其精炼的语言、丰盛的情感、深远的意蕴,闪烁着语言艺术的光辉,是人文教育和语言文字学习的丰富资源.作为一名语文教师,我们应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路.     

诗词润童心,做儒雅少年

<正>古诗词不同于现代文,作为教育主体的学生,他们没有类似古代诗人们的生活经历,没有相关的生活经验,没有相似的生活感悟。学生理解起来困难,老师教学上难之又难。如何做好古诗词的教学工作呢?一、改变现有的教学理念,激发学习诗词兴趣长期以来,古诗词教学理念陈旧,归结为一下两种。1.诗词教学就是读老师的意图是通过诵读将背诵与欣赏整合一体。可是我们大多数教师自身的素质     

情理交融,让古诗词教学更有效

古诗词是小学语文教材的重要内容。目前,小学古诗词教学课堂存在或重理淡情,或重情淡理的现象,导致古诗词教学或跌向难度的深渊,或陷入肤浅的泥潭。其实,古诗词本身就是情与理的融合体。在教学中,我们要不断地开掘出它的丰富意蕴,使情趣和理趣交相辉映,以促进学生核心素养的不断发展。