浅议数学智力的开发与提升

<正>数学思维和数学能力统一体现为"数学智力".在实际教学中,处于初中阶段的学生是个性及思维发展的重要学期,教师对学生数学兴趣的启发和对其数学智力的开发提升具有至关重要的作用.因此,教师应当从思维、想象力和观察力等各方面积极引导学生,不仅要督促学生学好数学基础知识,更要发展学生的数学思维和数学能力,促使学生获得探究数学问题的乐趣.一、敏锐观察,深入探索思考具备敏锐的观察力是解决数学问题、学     

小学数学课导思浅议

在数学教学中,引导学生进行积极的思维活动,开发学生的智力和潜能,运用多种形式激发学生的兴趣,启发学生积极思维,是提高数学教学质量的好方法.     

谈课堂教学中的启发性提问

教学过程不但是一个传授知识的过程,同时也是培养学生能力的过程.而能力的形成,既需要准确掌握知识,又需要积极的智力活动.如观察、记忆、思维、想象等等,而积极思维又是智力活动的核心,因此,在教学过程中,必须启发学生积极思维,发展学生智力,使学生通过学习能够得到独立掌握知识的能力.怎样在历史教学中启发学生积极思维呢?一、在讲述基础知识中,启发学生积极思维启发学生积极思维,必须有准确和牢固的知识作基础,因为学生思维的发展是在不断积累和掌握知识的过程中实现的,所以,要启发学生积极思维,必须讲清楚基础知识.为了突出发展学生智力的需要,教师的讲述应有启发性,这就要求教师在教材的组织上,保持严密的系统性和连贯性;在讲述中,     

启发式教学与能力培养

教学中,教师起着关键的主导作用.为此,要求教师应根据学生实际情况和教学内容,采取灵活有效的启发式教学,启发学生积极思维去获得知识,培养能力,提高素质.化学教学中启发学生思维的方法很多,有演示启发、直观启发、问题启发、练习启发、讨论启发、对比启发等,都是开发学生思维、全面提高学生能力的有效途径.本文就化学教学中,如何采用启发式教学法作一探讨.1　运用实验启发引导学生积极思维,促进学生智力发展化学实验一般都会产生各种绚丽多彩的奇妙现象,如发光、放热、产生沉淀、生成气体、变化颜色等.化学实验本身就会给学生提出很多的“…     

启发式教学激活学生创造性思维

有人说，数学课在所有学科中最枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生怕学，教师怕教。其实，数学作为一门基础学科，有它本身的特性，只要采用适当的教学方法，积极引导学生，也能营造和谐、生动的气氛。启发式的教学可以使学生的思维活动始终处于积极状态，有利于学生理解知识，提高能力，发展智力。因此采用启发式的教学法，机智地引导学生进行分析、综合、归纳、演绎等思维活动，能让学生自己明确概念，找出规律，得出结论，从而让学生学会学习，学会思考，形成创造性思维方式。一、启发学生发现问题有了问题，就要去思考。启发学生发现问题，常…     

在数学教学中培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力,是数学教学中的一个主要环节,是开拓学生思维、发展学生智力的一个重要手段。教师要灵活地应用各种教学方法不断地设疑、激疑、质疑,激发学生的求知欲,引导学生主动而积极地获取知识,启发他们独立思考,提高他们发现问题和解决问题的能力,以达到教学目的。 笔者认为,培养学生的质疑能力应从以下几个方面入手:     

中学数学课进行“讲练结合培养能力”教学的一些体会

教师讲、学生听、听完课做作业的“对号入座”的教学方式，很难达到数学教学的目的。数学教学的目的是要教会学生思考，通过解题实践、掌握知识、发展智力、培养能力。因此，数学教学中，注意训练学生思维，发展他们的智力，培养他们解题的基本技能，实践能力尤为重要。如果在课堂教学中能实行讲练结合，启发学生思维，有的放矢，多次反馈，重视让学生思考和实践，引导学生学会发现问题和解决问题，从中及时了解学生学习知识和运用知识的实际能力，并正确加以引导和指点。这样的教学形式自然能使师生共同参与，活跃课堂气氛，讲练有机结合，…     

浅谈在数学教学中如何启发学生的积极思维

课堂启发是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙.小学生在课堂思维时,往往缺乏主动性,这就需要教师在课堂上采取多种形式不断地对学生进行启发和鼓励,并恰到好处地使用.为了发展学生的思维能力,培养学生的创新意识和实践能力,在数学课堂教学中,我们教师应如何启发学生积极地思维呢?     

引导质疑问难 培养创新品质——谈小学数学创新教育

在数学教学中教师要精心设疑,鼓励质疑,引导解疑,以激发学生的学习兴趣,启发学生思维,发展智力,培养学生积极主动的创新品质.……     

在解决问题中培养学生的思维品质

数学的思维品质．就是在数学思维的发生和发展过程中所表现出来的个性差异。数学思维虽是人所共有的心理过程．但是每个人在解决数学问题的过程中思维品质的表现．却有着很大的差异。教师在教学过程中如果注重发挥解决问题的思维功能．有目的、有计划地给予学生启发引导,就可以有效地发展学生的思维品质．促进学生解决实际问题的能力．     

课堂提问,向着学生思维更深处出发

<正>问题互动就像开启学生思维的钥匙,对学生的思维能动性起到了引导、启发和驱动作用。以生为本的课堂教学,要求教师要使用有效的策略在互动中引导学生参与到课堂中来,调动和发展学生思维。数学能力的核心是学生的数学思维能力,学生思维的敏感性、流畅性、独特性以及变通性能否通过教学得到训练是衡量教学效果的重要参照指标。在小学数学课堂教学中,教师要从多角度优化课堂提问,提高提问的质量,切实促进学生思维不断深入发展。     

浅谈学生创造思维的发展

在教学中 ,培养学生初步的逻辑思维能力 ,发展学生的智力 ,这是数学教学的一个重要课题。在教学过程中 ,学生的思维是否得到发展 ,学生是否能积极主动学习 ,是决定我们能否大面积提高教学质量的一个重要因素。因此 ,发展学生的创造思维应贯穿在整个教学过程中 ,渗透在讲、练、考等环节中。在讲解启发中发展学生的创造思维。 教师在教学新知识时 ,要善于运用谈话的形式 ,启发引导学生动脑筋 ,想问题、找规律 ,调动学生的思维积极性 ,从而发展思维。启发思维的关键在于教师启得准确得法。例如 :教学分数化为小数时 ,一般学生很难自己找出规律 …     

小学生思维能力培养初探

思维是智力的核心．学生在学习数学的认知活动中思维占相当重要的地位,发展思维,培养能力是数学教学中永恒的主题．因此,教师在教学中必须善于挖掘教材中的思维因素,激发引导学生积极思维,主动发现问题,解决问题,从而发展智慧增长知识．本文就小学数学教学中思维能力的培养谈几点体会．     

给学生创造立体思维的空间——谈一道工程练习题的教学

所谓立体思维,是指学生在教师的启发引导下,以现有知识为基础,在新旧知识的联结点上展开的多层面、多角度、全方位的分析、思考和解决问题的思维方式.在教学中,教师如能积极构建妙趣横生的教学思路,精心设计引人入胜的教学过程,经常为学生创造一片立体思维的空间,久而久之,学生就会养成勤于思考、善于思考的良好思维习惯,智力和能力同样就会得到不断开发和培养.请看下面的教学实例:     

练习设计旨在引导触类旁通

数学练习是学生理解和巩固知识的一种重要手段,也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。有效的数学练习,不但能很好地培养学生的自主学习能力及创新能力,而且能启迪学生思维。在教学实践中,我们要充分挖掘练习题的功能,在巩固基础知识的同时,做到灵活练习,引发学生积极思维和创新。教师设计练习首先要帮助学生能灵活运用所学的法     

儿童思维发展规律与数学启发式教学

启发式教学就是教师启发学生进行思维,通过学生自己的思考去攻克困惑,从而主动地获取知识,发展智力,提高能力。启发式教学是以教学过程中学生思维发生、发展规律为其心理学基础的。只有遵循学生的思维规律进行启发式教学,才能收到最佳教学效果。其一,启发学生热爱数学爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”由于热爱所产生的追求和探索知识的精神力量,是克服一切困难的动力。学生对数学产生了兴趣和热爱,就能在     

发展思维能力是数学教学的主要任务

提高学生的数学素质和培养学生的学习能力,是数学教学的重要任务,而启发和引导学生积极合理地进行思维活动,又能促进学生数学素质的提高和学习能力的形成与发展。因此,在数学教学活动中,必须重视思维能力的培养和训练。 　　一、一题多用,活跃思维 　　目前,小学数学教学中存在着就题论题,一题一用的情况。其实,教材中的许多例题、习题和思考题均蕴含着十分丰富的思维因素,可以一题多用,以活跃、激发学生的思维。 　　例如：用分数表示图中的阴影部分。　　学生答：阴影部分占整个圆的。 　　我并未就此止步,又陆续提出如下问题…     

针对思维特性 进行数学训练

数学是思维的体操,数学能力的核心是思维,学习数学的过程是学生进行思维活动的过程。引导学生正确使用小学数学常用的比较与分类、抽象与概括、分析与综合等数学思维方法,可以训练学生的思维能力,提高学生的智力     

谈数学教学中的问题设计

“思源于疑”，是说思维来源于疑惑。问题是数学的心脏，没有问题就不可能有思维，更谈不上数学创造性思维。在数学课堂教学中，创设生动的“问题情境”，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，用问题启发和引导学生，激发学生求知的欲望和学习的心向，有助于培养学生的探索精神和创新精神。     

启发式教学的体会

《小学数学大纲》(试行草案)在“注意逐步培养学生的逻辑思维能力”一节中强调指出:“要坚持启发式……要经常启发学生动脑筋……引导学生从大量的感性材料中……启发学生去分析数量关系……”可见启发式教学对发展学生智力,是十分必要的教学手段,下面就这一问题谈几点肤浅的体会。