抓住细节文才"真"

文贵在情感上求真求深.所谓"真",就是要写真人真事,抒发真情实意;所谓"深",就是要写自己生活中感受最深的"动情点"."于细微处见精神",这样的"动情点",往往是一些蕴含着真实情感的、触动过自己心灵而又能感动别人的细节.     

巧用细节铸真情

好的记叙文往往能做到求真、求深。所谓“真”,就是要写真人真事,抒发真情实感;所谓“深”,就是要写自己生活中感受最深的“动情点”。这样的“动情点”,往往是一些触动过自己的心灵而又能感动他人的细节。     

抓住细节文才“真”

文贵在情感上求真求深。所谓“真”,就是要写真人真事,抒发真情实意;所谓“深”,就是要写自己生活中感受最深的“动情点”。“于细微处见精神”,这样的“动情点”,往往是一些蕴含着真实情感的、触动过自己心灵而又能感动别人的细节。     

写好“动情点”,情深文自高

"动情点"是感情的触发点,抓住了"动情点",才能把记叙文写得感情充沛、真挚感人。在作文教学中,教师要善于引导学生用心体验生活,捕捉"动情点";引导学生掌握写好"动情点"的技法,把内心的情感外化为具体的语言文字。     

为作文寻找聚焦点

眼睛是心灵的窗户。文章也需要顾盼生辉的"眼睛",古人将其称为"文眼",它是全篇的聚焦点。所谓"石韫玉而山辉,水怀珠而川媚",文章的聚焦点正是这样的"珠玉"。为作文寻找聚焦点,可以从以下三个方面入手。一、寻找动情点动情点,即最能激动情感的那一点,可以是一件事、一个人、一片风景、一个细节、一种情境……这个点应在题目所限定的范围内寻找,它既是题意的最好体现,又是情感的最好浓缩。动情点往往是"深沉的爱"或"心痛的感觉",因为这样的情感能     

感受成功 表达成功

这次习作是写成功的事。要写好作文,首先是按要求选好材料。比 如你学会了一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一 次竞赛的胜利等等。例文就是写自己一次成功的制作。选材要遵循"真、 新、独"的原则。所谓"真",就是符合生活的真实,只有选择自己亲自 做的事,才能写出真情实感;所谓"新",就是要选择最近发生的新鲜的 事,不要老调重弹,只有这样才能吸引住读者,不至于让人感到乏味;所 谓"独",就是选材要尽量与众不同,写出自己的创新意识。     

如何提高专业课的备课质量

本文概括了职业学校专业课备课的两条经验——"深"与"活",这是多年来专业课教学中的经验积累。所谓"深",就是要彻底领会教材内容,并充分熟悉掌握,即要"吃"透教材;所谓"活",就是要灵活备课,即教法与学法都要"活"。     

素材运用技能之“反弹琵琶”

我们在作文时,有些同学常会感到头痛,其中最重要的原因就是写着写着就没词了,出现"卡壳"现象,感到"山重水复疑无路"。此时如果能及时地进行逆向思维,"反弹琵琶",往往会出现"柳暗花明又一村"的境界。所谓是"反弹琵琶"指逆向     

回归写作的本质——我的生活作文教学故事

这学期,我们不写"大作"所谓"大作",就是语文书上规定要完成的习作,每学期一般要写7篇。新学期的第一节作文课,我就宣布:"这学期,我们不写大作,只写生活日记。"孩子们似乎不敢相信自己的耳朵,我重复了一遍后,他们才发出了兴奋的欢呼。     

重视指导学生处理作文动情点

所谓作文的动情点指的是,学生在写作文时,或为自己亲身感受的一件事所感动,或为文中叙写的某一场面所感染,在被感动、被感染之际,他们往往借助于文字记录下自己在那一特定时刻的情态和内心世界。应该说,在写作时习作者能融情其中,当然是一件好事。但在动情点处理上的差异,也会引起表“情”效果的高下和优劣。学生在动情点处理上存在的主要问题是:①动情点过多过滥;②处理动情点的方法单调;③过于直露,作者常常忍不住跳将出来,大抒其情。请看下列从学生习作《妈妈的白     

语文教学中的体验与感悟

人们常说:"教无定法亦有法",所谓"教无定法"就是没有固定的教学模式和万能的学习方法。所谓"亦有法",就是每位教师都有自己的一套独特的教学方法。在语文课堂教学中,我始终坚持读、析、说、写相结合的教学方式,取得了较好的教学效果。下面就结合自己十几年的教学实践,将自己的几点做法请教于大方之家,恳请多多指教。一、创设优美的读书意境,激发学生读的欲望读,是语文教学的重要组成部分,在语文学习中占     

考场高分三原则: 写准、写新、写深

"写准",强化"切题意识",审题思考"我可以写什么";"写新",力求"选材新颖",思考"我最好写什么";"写深",做到"立意深刻",思考"这篇文章我要表达什么"(往大里说,就是要表达什么主题思想;往小里说,就是"我"要传达给别人什么意思,而这样的思想和意思是由这道作文题引发的). 以上三个方面,"准"是核心.只有完全切合题意的作文,才能称为"准".     

高三议论文教学一得

<正>从每年高考作文阅卷反馈出来的信息来看,我们不少学生的作文很难突破50分。譬如2015年江苏高考作文,百分之六七十的学生得分在42—49之间,其主要原因就是写议论文只会论证中心论点的正确性和重要性,除此以外概不涉及,暴露出思维角度单一等局限性。如何突破这个"瓶颈",笔者结合自己的教学实践,谈一些粗浅的做法。首先,应引导学生养成"三思而后写"的良好习惯,消除拿起笔来就写的随性。所谓"三思而后写",就是想     

深入文本,提升阅读与写作能力

语文教学中讲究提倡"读写结合",所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中。可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。     

把握好习作教学的几个“度”

回想自己的学生时代,最怕的就是写作文。每次经过一番搜肠刮肚,挤牙膏似的只能挤出一小段文字,还干巴巴的没嚼头。当时的情景真是"苦坐苦思苦不堪言,愁情愁理愁眉苦脸"。为了让自己的学生少受习作之苦,变"要我写"为"我要写",我进行了一些探究。我认为,作为学生习作的引路人,教师应做到心知"度"明,把握好习作教学的几个"度"。一、明晰标度所谓"明晰标度",就是明确《语文课程标准》提出的每个阶段的习作要求和每次习作的     

惟犯之而后避之乃见其能避也——古代小说批评中关于“避”与“犯”的辩证思维

本文之所谓"犯",就是重复,就是雷同,是小说创作之大忌;而所谓"避",就是避免重复,避免雷同,是小说创作中常见的方法之一。然而,高明的作者往往有意地"犯",通过"犯"而达到更高层次的"避",这也就是某些小说评点家所谓"特犯不犯"。这种"犯之而后避之乃见其能避"的观点,其实是一种高级状态的辩证思维的结果。     

充分挖掘教材 在仿创中提高——浅谈提高作文水平的有效途径

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"可见写作基于阅读,习作能力的根是阅读能力。所谓"劳于读书,逸于作文",厚积才能薄发。因此,语文教师要借助教材,使学生能举一反三,既不断掌握阅读的方法,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉     

开发你的写作资源

写作就是找米下锅。这米是何物?这米就是所谓的写作素材。这米从何来?可以用鲁迅先生的"拿来主义",即通过阅读别人的作品,获取生活的间接经验。也可以"自力更生",即开发自己的写     

评出"语文味儿",评出精彩来

著名特级教师王崧舟曾说过:"语文味儿"就是守住语文本体的一亩三分地.语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即"写的什么",而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即"怎么写的".语文要学的就是这个,"语文味儿"指的就是这个味儿.具体来说,"语文味儿"表现在"动情诵读、精心默读"的"读"味,"圈点批注、摘抄写作"的"写"味,"品词析句、咬文嚼字"的"品"味.     

“真、细、深”学生作文精彩出众三字诀

作文要出新出彩,令人耳目一新,必须掌握“真、细、深”三字诀。1“真”“真”即说真话。抒真情。这里的“真”不一定就是生活的原版,但也要讲求艺术的真实。那么如何才能把文章写“真”呢？那就要从自己最熟悉、最动情的东西写起．要善于观察、