例谈由教师“出错”引起的课堂互动

新课标提倡让学生参与教学过程．提倡师生互动，提倡教学方式的多样化，这就要求教师在教学中要不断创新教学方法，营造师生互动氛围。笔者在教学中发现，教师“出错”也能引起师生互动，本文介绍笔者的实践过程。     

数学课堂教学中怎样落实"师生互动"

教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,落实师生互动,教师不仅应该转变思想观念,建立和谐平等的师生关系;应该不同类型的课,设计不同的教学环节来促进"师生互动";还应该培养学生的学习兴趣,巩固师生互动,使师生互动"习惯化"、"持久化".     

数学课堂"互动"教学策略研究

所谓互动,一方面是教师的活动要引起学生相应的活动,另一方面是学生的活动又引起教师相应的活动.在互动过程中,没有主动与被动之分,尤其要注重让学生始终处于最积极、最活跃的状态,使学生的潜能得到最大限度地开发.下面,笔者就数学课堂教学中"师生互动"、"生生互动"、"人机互动"三个方面,谈谈自己粗浅的做法.     

小学数学课堂教学中的师生互动

有效的师生互动,包括行为互动、情感互动和认知互动。在小学数学课堂教学中,如何实施有效的师生互动来促进学生的学习,笔者作了如下探索:一、定准师生互动的"起点"l.学生学习过程中的"兴趣点"。兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向,是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中,教师要善于抓住学生学习过程中的"兴趣点",让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学     

音乐教学中"互动式"教学的思考

"互动"式音乐教学是以学生为主体,以教师为主导,通过师生在音乐教学过程中的全面互动,达到学生积极主动参与音乐学习的过程.互动式教学不仅可以增强教师驾驭课堂的能力,更能让学生主动进行学习探究,在培养学生的思考力、发现力和创新力,促进学生综合素养全面提高等方面发挥积极作用.     

"双主互动"探究式课堂教学模式的七个环节

"双主互动"探究式课堂教学模式是指教学过程中在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会.在"提出问题-解决问题一反馈问题一解决问题"的师生互动探究过程中,通过师生之间的合作与互动.     

漫谈如何"备"好数学课

现代教学要求"让课堂焕发出生命的活力".首先就是要备好学生,在教学过程中建立师生互动的平等关系,表现在课堂上就需要形成新的数学教学模式.我们要研究、摸索并实施有效的教育策略,革新守旧的、原有不合理的数学教学模式,准确把握教师在教学活动中的"角色"作用,努力建立一种"师生互动"、"情知互动"的新型数学教学模式.     

音乐教学中"互动"法的尝试和探讨

音乐教学中"互动"教学法,是通过在音乐教学过程中的互相领会、理解、呼应,达到步调一致、师生共融的教学方法."互动"法能实现学生由"要我学"到"我要学"的转变,从而使学生的主体地位得到了真正的体现.笔者体会到:"互动"教学方法体现了<音乐课程标准>的"以学生为本"的教学新理念,可以极大地调动学生的学习兴趣,提高并增强音乐教学的效率和效果.在教学实践中,教师可从以下三方面去实现:     

浅谈初中生物师生和谐互动式教学

和谐互动式教学,提倡师生互动、生生互动.教学过程中力争课前"动",课堂"动",课内、课外的和谐互动,学校、家庭、社会的和谐互动     

对中小学数学课堂教学师生互动的再研究

"师生互动"在课堂教学中日益受到关注和重视.新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程.本文对中小学数学课堂师生互动的内涵和实质进行了阐述,提出数学教学师生互动的基本教学模式和如何实现数学课堂师生的互动的策略.     

论职工培训中的"互动交流"的教学模式

本人经常参加对企业中的在职职工进行技术培训的理论课的授课工作,在培训教学活动中,由于学员有着独特的知识结构,使我深深地感受到,在强调教师在教学活动中的主导作用的同时,更应重视教师和学员之间的教学互动,重视师生之问、学员之间的相互交流,即在教学活动中倡导师生之间、学员之间采用"互动交流"的学习方法,以达到实现合作学习,共同提高培训质量的目的.现就职工培训中的"互动交流"的话题,谈一点笔者的认识.     

富于张力的"对话"——对话性阅读教学的对话

<语文课程标准>在关于阅读的教学建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."教学过程由原先的师生互动转变成学生、教师、文本三者之间的全面互动关系.     

教学的"教"与"学"

教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用.     

浅谈化学课堂教学中的"导"

新课程标准倡导的课堂教学过程是师生互动、共同发展的过程.教师不再是知识的传播者,而是学生发展的促进者和引导者.教师要引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动地、富有个性地学习.在课堂教学中,教师的"导"是能激活学生思维的源泉,所以在课堂45分钟的教学活动中,教师怎么"导"很重要.下面是笔者在化学课堂教学过程中引导学生的几点体会.     

在练习中进行价值引领,为规律的展开和探究引航

一、起因 师生是课堂互动的两个主体,他们的互动能够带来课堂教学的多样性.在课堂中,师生互动最主要的表现就是师生间的对话.笔者通过对四年级"找规律"其中一个练习教学过程的观察,试图仔细研究一下教师是如何运用对话形式来实现同学生的交流与互动的?教师是如何在练习中进行有效价值引领,为规律的展开和探究引航的?     

高中物理课堂"生生互动"教学模式探索

新课程的实施,实际上是提倡新的教学理念和学习理念:注重学生的自主学习和合作学习,注重教学方式的多样性和创新性.因此在实施新课程时,教师们都不约而同地倡导互动式教学,把师生互动、生生互动一次次推向高处.     

"留白"艺术在高中生物教学中的作用和应用

正如今,课堂教学提倡洗炼的粗线条设计,留出足够的空白,使教学过程中拥有更多生成的东西,让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教学中教师要学会给学生"留白",给知识"留白",达之教与学的交互融合,展现课堂的生命活力。《新课程标准》明确指出:教学是师生交往、互动,课程体验,追寻生命共同成长的过程。所以课堂"留白",能让师生都有自己思索、开创的领地,让课堂教学更能与时俱进。现结合自己的教学实践与学习新课标的体会说一说"留白"艺术。     

基于“互惠学习”理念的小学数学高效课堂教学策略

互惠学习提倡合作共享,让教学走向高效,互惠学习倡导学生通过积极主动的多维互动获取知识,学生在与教师、学生双向互动中无私提供自己的见解,谦虚吸收他人意见,实现互惠互利。笔者在多年的小学数学教学工作中践行"互惠学习"理念,让师生之间、生生之间分享经验、知识、智慧。     

社会学课程"双主教学模式" 的实践探索

在<社会学>课程教学过程中,实践探索"双主教学模式"对于提高教学效果具有十分重要的意义.实践探索"双主教学模式" 要发挥教师的主导作用、学生的主体作用和师生的互动作用,同时教师自身和引导学生应注意多方面的问题.     

浅析"理解教育"下的幼儿教学

过去曾有过这样一种说法:教师负责教,学生负责学,家长负责管.课堂教学是教师对学生的一种简单的单向"培养"活动,学生成了教师捏来捏去的"胶泥"和接受知识的"容器",教学过程忽视了师生间情感的交往和平等互动.直到我聆听了华东师范大学熊川武教授对教育的"理解"后,我对教学有了一种全新的认识:教学应该是一个教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互补充的过程.在这个过程中师生分享彼此的思考和知识,交流彼此的情感与体验,最终实现教学相长.