启动内需推动经济增长

目前我国经济形势仍然处于有效需求不足的状态,且外贸出口严重受阻,其原因是多方面的,在此情况下,启动内需十分必要,必须采取扩大投资需求和消费需求两种经济方式来启动内需,以经济发展。     

中国当前经济形势与未来经济政策的选择

在世界各国经济普遍滑坡的形势下 ,中国却一支独秀 ,经济持续保持较高的增长势头 ,这种局面的取得是同我国持续多年实施积极财政政策分不开的。然而在有些方面却未能达到预期目标 ,我们不得不重新审视我们所面临的经济形势与应采取的宏观经济政策     

当前我国消费需求不足的原因与对策分析

消费需求不足已是当前我国经济的一个基本状态。因而寻求改善对策就成为必然：通过发展经济来激活大众的良性预期心理，优化供给结构，发展信用消费和租赁消费及加快社会保障制度建设等都能有效地刺激需求，活跃市场。     

中国经济走向及现阶段经济形势研判

经济过剩，经济增长速度放慢，使人们对中国经济的发展阶段，发展速度提出了不同看法。作者认为中国经济并未出现常态性质的经济过剩，而是收入低下造成的。中国的经济会长期保持７－８％的增长速度，“三步走”战略目标大约下世纪中叶实现，不人提前 ，也不会延后。     

当前我国消费需求不足的原因与对策分析

消费需求不足已是当前我国经济的一个基本状态。因而寻求改善对策就成为必然 :通过发展经济来激活大众的良性预期心理 ,优化供给结构 ,发展信用消费和租赁消费及加快社会保障制度建设等都能有效地刺激需求 ,活跃市场。     

国内需求不足诊治——兼评现行扩大内需政策

近两年 ,中央政府所推出的一系列扩大内需的政策 ,有的已见成效 ,多半收效甚微 ,内需不足依然。因此 ,必须进一步探索扩大内需的途径和调整有关政策。其重点应该放在调整供给结构、加快改革步伐、缩小收入差距和发展非公有经济等方面     

当前我国消费者需求与行为的几点思考

当前我国消费者行为上的新特点主要体现在:内需自主增长能力明显增强;产业结构升级进程明显加快;消费增长稳中略升。因此,扩大消费的主要举措是:引导消费结构升级,增强内部需求;加快产生化升级,完善市场环境;努力提高就业,增强内需拉动的潜力。     

消费——当前中国经济增长的支撑力量

根据凯恩斯的就业理论,在封闭的二部门经济中,社会需求由消费和投资构成。本文通过对1992年以来我国经济运行的考察,发现这时期中国经济运行的总特征就是:投资成了支撑中国经济的决定力量,结果造成了经济的大起大落。通过理论的探讨发现消费需求才是社会需求中的最终决定力量,并通过消费调节投资需求,进而支撑中国经济的增长。     

启动中国经济的症结与对策分析

面对自 2 0世纪 90年代中期以来的内需不足、供给过剩问题 ,如何启动中国经济 ,理论界、实践界、政界见仁见智 ,但实践效果至今仍不理想。中国经济启而不动的主要症结在于供给被动。 2 1世纪初叶 ,启动中国经济的对策取向或基点选择是优化、提升供给 ,走供给主动之路。     

经济增长与内需主导型战略

受各种因素制约,我国以出口为主的外需主导型战略无法继续支撑较高的经济增长率,由此拉动经济增长的动力应转到内需上,扩大内需,寻找新的经济增长点。本文试图对外需主导型战略向内需主导型战略转变的必要性、可能性及制约因素予以分析,提出一些加速这一转变的措施,以益于实践。     

19世纪末20世纪初美国社会政策剖析

学者们对19世纪末20世纪初美国严重社会问题所提出的一系列社会政策研究较少,特别是对社会政策与社会思想观念之间联系的研究有待深入。本文对此进行了探究:美国当时社会政策的制定与社会思想观念的变化有着紧密联系,这种联系反映在社会思想观念上主要表现为沃德的“社会导进说”以及哲学领域逐渐形成的实用主义理论等,这些社会思想观念的变化促进了社会政策的制定。     

我国个人收入差距及其经济效应

我国个人收入差距表现在地区差距、城乡差距、行业差距、不同所有制企业之间的差距和制度缺陷导致的收入分配差距，个人收入差距对消费需求产生负效应，影响整个国家的产业结构；最后，提出缓解个人收入差距的措施。     

20世纪中国文化变迁和教育变革的历史分析

20世纪是中国化变迁和教育变革的重要时期，在这近一个世纪的历史过程中，中国化和教育大体经历了三次重心的转移，从新民主主义革命“主权主导期”的化教育范式，到社会主义建设时期“以阶级斗争为纲”的化教育范式，再到中国特色社会主义时期“以经济建设为中心”的化教育范式，其中所面临的主要问题一是如何对待传统化；二是如何对待外来化；三是如何实现传统化，现实化和外来化的有效整合。     

外国学前教育引进与20世纪下半期中国学前教育变革

20世纪后半期,随着中华人民共和国的成立,中国学前教育制度及其思想发生了巨大转变。这一时期学前教育制度的变革和外国学前教育的引进与20世纪前半期有着不同的特点。今天,我国仍然需要借鉴国外先进科学的学前教育制度及其理论来改造我国相对落后的学前教育制度及其理论。如何引进并借鉴外国学前教育的先进经验和模式,推进我国学前教育制度及其理论的变革与创新,仍然是摆在国人面前的重要课题。     

外国学前教育引进与20世纪上半期中国学前教育变革

20世纪上半期,中国学前教育制度及其思想发生了巨大变革,每次变革都与当时外国学前教育的引进分不开。时值今日,我国学前教育现代化水平仍然处于相对落后地位。如何引进并借鉴外国学前教育的先进经验和模式,推进我国学前教育制度及其理论的变革与创新,仍然是摆在国人面前的重要课题。     

20世纪以来中国地理学研究对象的嬗变

20世纪以来中国地理学的研究始终着眼于地球表层,无论是地理环境或是地球表层的人地关系都曾被看做地理学的研究对象。可是随着分支学科的不断产生和发展,使作为“科学之母”的地理学的学术地位不断受到二级、三级,甚至四级学科的分化而模糊,同时不同学者对于地理学研究对象定义的不同也使得地理学的发展呈现出多元化的趋势,也使地理学的科学性受到质疑。本文遵循“历史”与“逻辑”统一的方法论原则对20世纪以来中国地理学研究对象这一问题进行分析,阐述了中国地理学研究对象从模糊不清到将其确定为地球表层陆地空间系统的嬗变过程。     

二十世纪初中国女子职业学校的类型

近代中国女子职业教育产生于20世纪初，建立的女子职业学校主要有：女子桑蚕学堂，保姆讲习所，女子师范学堂，女子医学堂，女子体育、艺术、政法类专门学堂，女子手工传习所等。     

二十世纪三十年代初韩国无政府主义者在中国的抗日活动

二十世纪三十年代初,随着中国局部抗日战争的爆发,韩国无政府主义者积极投身其中。他们还用暗杀、爆炸等恐怖手段打击日本帝国主义,同时也做出巨大的牺牲。他们的恐怖暗杀活动不是现代意义上的恐怖主义,但不是正确的革命方法,它要让位于革命的武装斗争。     

20世纪末中国散文繁荣探源

从创作环境、创作主体、传播媒介、读者群体四个方面探讨了 2 0世纪末散文创作繁荣的缘由。     

20世纪中国大陆教育社会学的回顾

20世纪的中国教育社会学分为三个阶段：孕育创建期(20世纪初一1949年)，停滞沉沦期(1949——1979年)和重建发展期(1979——2000年)。从制度化的视角回顾三个阶段的教育社会学发展，对21世纪的教育社会学发展将会有所助益。