创造性的理论框架（四）

创造性的理论框架（四）（美）Ｔ．Ｍ．阿玛拜尔肖云龙译四、一种构成要素框架一种创造性理论应当描述那些构成要素是怎样影响创造过程的，下图是创造性构成理论的一种框架。该框架描述的是，一个人在获取解决问题的办法、某种设想或产品时，能用这种方式去收集和使用信息...     

创造性的理论框架(六)

创造性的理论框架（六）（美）Ｔ·Ｅ·阿玛拜尔著肖云龙译５．创造性的预测在创造性构成要素的理论框架中，如果三种构成要素各具特定的水平，那么就可以以此理论框架来预测某项活动的结果．当然，它最重要的作用乃是用来预测某项活动的产品、反应或问题求解方式的创造性...     

创造性的理论框架（五）

创造性的理论框架（五）（美）Ｔ·Ｍ·阿玛拜尔著名肖云龙译３．反馈和构成要素间的相互作用在创造性构成要素框架中，某种独特尝试的结果，无论成功、部分成功，还是失败，都会直接影响到工作动机．所以，要建立一个反馈回路，通过它，能对进一步从事同样或类似的工作产...     

发明创造——从算法解决到理论解决

国内有关发明创造的书籍和文章中，不时会看到英文首字母缩略语TRIZ，有的称它意谓“创造性解决问题的理论”。但都知道，“创造性解决问题（或问题解决）”英文缩略语是CPS（Creative Problem Solving）。那么，TRIZ究竟是哪些英文单词的首字母呢？蹊跷的是，有的竟指称它是“俄语缩略语”。     

创造性的理论框架（二）

创造性的理论框架（二）［美］Ｔ．Ｍ．阿玛拜尔著肖云龙译有关创造性的技能这是构成创造性的另外一个要素ｃ不难理解．一个人能否成功地运用有关创造性技能．取决于他的成果或见解能否超过该领域以前的成果或见解．假定动机适中，必要的有关领域的技能又具备．那么．从事...     

创造性的理论框架（七）

创造性的理论框架（七）（美）Ｔ·Ｍ·阿玛拜尔著肖云龙译四．创造性的内部动机假设创造性构成要素理论框架同以往的提法相比，最主耍的区别在于突出了工作动机。本书介绍的绝大多数研究都直接涉及创造性的内部动机假设，以及同这种假设有关的问题．这个假设是：内部推动...     

创造性的理论框架（三）

创造性的理论框架（三）（美）ＴＭ·阿玛拜尔著肖云龙译３．工作动机对于影响创造性的动机要素，学者们几乎没有给予足够的关注。然而，有些人也曾猜测，创造性极有可能源于内部动机，即它是一个人对某项工作所作出的内在反应、而不是外部因素作用的结果。例如，凯斯特勒...     

专利法意义上的“公知常识”辨析

在专利授权，确权行政纠纷案件的审理过程中，公知常识的认定一直是一个争义极大而又难以解决的问题。国家知识产权局专利复审委员会（简称专利复审委员会）在审理复审或无效安件涉及创造性判断时，经常将区别技术特微认定为公知常识，认为现有技术存在技术启示，据此宣告专利无效。     

科学发现和艺术创造在AI时代的深度共鸣

<正>基于科学人文交融的视角，面对科学的主导影响及其对艺术创造的可能冲击，艺术哲学应当在当代艺术问题的总纲领下重新审视三大问题：人（艺术家）的创造性、信息圈中人（艺术家）的存在、人（艺术家）机（新科技）融合的道德。一、科学与当代艺术的关系艺术的生命在于创造，科学的动力源于前后相继的创新理论范式。数千年来，人类凭借自己的智慧取得了无数引以为傲的成就，却一直对智慧本身知之甚少。不要说对智慧之核，就是对创造性的产生机制，我们与古人的浪漫幻想相比也没有什么进步。     

创造性的测量技术（二）

创造性的测量技术（二）（美）阿玛拜尔著肖云龙译三、创造性测试法以前测量创造性的方法有三种：一种是对产品进行客观分析，一种是对产品和人进行主观判断，另一种是人们广为使用的创造性测试。最流行的创造性测试在形式和实施上与通常的智力测验相似。这种创造性测量方...     

技术创新的社会运行设计──论组织创新与制度创新

技术创新（ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｎｏｖａｔｉｏｎ）是以技术创造性成果的市场实现为基本特征的周期性技术经济过程。本文在创新理论基础上，引入组织创新（ＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎ）和制度创新（ＳｙｓｔｅｍＩｎｎｏｖａｔｉｏｎ）概念。通过组织创新的模式探讨和制度创新的宏观设计，得知技术创新的组织形式本身是创新的一种特殊资源，制度创新是技术创新的决定性因素。文中还就我国技术创新的社会组织问题提出若干政策性建议。     

创造性测量技术（三）

创造性测量技术（三）（美）Ｔ·Ｍ阿玛释尔著肖云龙译四、产品客观分析法产品客观分析，是测量创造性的第二种方法。这种方法由吉瑟林（Ｂ．Ｇｋｉｓｈｅｌｍ）于１９６３年首先提出，他认为有可能从产品自身的特征方面去判断产品是否具有创造性。尽管他没有提出具体的分...     

选择创造法(连载)

三、创造 性的选择 创造性的 选择分为４种 情况及９条选 择的规则和步 骤。 １．选择创 造的４种情况 （１）个人 提出创造，再 由提出者自己 选择创造。 （２）个人 提出创造，再 经集体选择创造。 （３）集体提出创造，再由某个人选择创造。 （４）集体提出创造，再由集体共同选择创造。 选择的不论是什么创造，也不论属于何种情况，都得进行创造性的判断。创造性的判断在需要实用性的判断之后进行。 ２．选择创造的规则与步骤 第一种情况和第三种情况属于个人选择，选择者可用创造性的５个判断点逐个判断，从中选择。第二种情况和第四种…     

牵住育人的“牛鼻子”

由于过去创造学本身的局限，把创造力的开发集中在创造方法（多为技法）和发散思维的训练上，就使创造教育得不到强有力的理论支撑，上升不到开发学生创造性素质的层次上，创造教育必然难于打开局面和持续向深层次发展。这是历史发展的必然过程。随着创造学理论的发展，对创造性人才成长规律深层次的认识，给创造教育注入了生机。创造教育新的体系明确指出，过去的教育都是为培养继承性人才服务的，“以知识为中心”，要求学生承认、理解、记住知识，通过反复练习掌握知识，整个教育体系都是为这个中心服务。培养创造性人才必须破除“以知识…     

基于认知资源观的企业家创造性决策研究

企业家创造性决策（ECDM）作为一种复杂的思维和经济现象，远非从一个视角和维度就能概括其全貌。本文基于复杂性思维的研究范式，以企业家认知资源为新的研究视角，架构了以认知科学、决策科学、创造学以及资源基础理论相互交融的ECDM理论框架，通过充分挖掘企业家独特的认知资源来探索企业家决策创造性激发的内在机制，主要在ECDM的认知激励设计、创新决策智障辨识、屏蔽策略等方面进行了深入探讨.     

大脑智力操（5）

大脑智力操（５）云辑想象力训练想象，是创造性思维的重要特性，是一般思维（尤其是逻辑思维）所难以相比的。对于创造性想象在创造中的作用，爱因斯坦曾有过深刻的阐述：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的．而想象却包括世界上的一切。”爱因斯坦本人即是从“士。...     

在概念教学中培养学生创造性思维

数学是培养学生创造性思维的重要学科，数学概念是构成数学知识体系的基本单元，是学好数学知识的基础，因此，在概念教学中必须改革课堂教学结构，把学习的手动权还给学生，使学生在获得准确、鲜明的数学概念的同时，发展创造性思维。一、创设情境，激发创造意识我在教学循环小数意义时，有意地安排了“除尽”与“除不尽’项组除法试题：（1）865—1．6；3＋8—0．375；间里十3—0．333……；60．2＋33—1－82424．…··让学生先分别计算这四道题，做到第（2）组时，学生提出疑问：“这两题除不尽，怎么表示它的商呢？”，这时老师及时鼓…     

浅谈水泥地面起砂

一、是什么原因产生地面起砂的呢?(1)水泥砂浆拌合物的水灰比过大，即砂浆稠度过大；（2）不了解水泥硬化的基本原理，工序安排不适当以及底层过干或过湿等，造成地面压光时问过早或过迟。（3）养护不适当。(4)水泥地面在尚未达到足够的强度，就上人走动或进行下道工序施工，这种情况在气温低时尤为显著。（5）水泥地面在气温低冬季施工时，若门窗未封闭冻后，强度将大幅度下降。（6）冬季施工时在新做的水泥地面房问内生碳火升温，燃烧时产生的二氧化碳气是有害的，     

良谋出自平凡处(六)──技术复辟与发明

良谋出自平凡处（六）──技术复辟与发明肖文时代长河，奔腾向前；科学技术，不断发展。采用最新科学技术成果，是发明创造的“主旋律”。但是，在创造性解决问题中，有时也可以思考回归反求，即对过去的科学技术或方法进行回采。５０多年前，充气式轮胎取代了橡胶实。Ｃ...     

高校学科创造性教学研究与实践

创造教育作为素质教育的核心及突破口已得到我国教育界和社会的认同及接受，实施创造教育，是我国深层次教育改革的重要方向，而开展学科创造性教学则是目前我国创造教育的有效主渠道之一。本文吸取了美国高等工程教育体系中的有益成分，大胆、科学地构建了结合我国国情的课程学科创造性教学体系，即以培养学生发现问题、研究问题、解决问题能力，并具备初步科学研究能力为目标的学科创造性教学体系。它包含：（１）学科创造性教学第一课堂体系；（２）学科创造性教学第二课堂体系。该教学体系将提供一个以开发学生创造力为核心的教学环境，…