如何理解"大跃进"所造成的国民经济比例严重失调

1958年开始的“大跃进”运动,其本质是凭主观意志决策并领导,“以最高速度来发展我国的社会生产力”。片面地追求工农业生产和建设的高速度,不断地大幅度地提高和修改经济计划指标。在农业方面主要是“以粮为纲”,要求五年、三年以至一二年达到十二年农业发展纲要规定的     

论结构调整与农业的可持续发展

结构调整是发展农业、繁荣农村经济、增加农民收入的关键所在。只有进一步推进农业结构的调整,才能真正变小农业为大农业、封闭农业为开放农业、传统农业为现代农业、温饱农业为小康农业。农业结构调整,要以市场需求为导向,以提高农业素质为目标,以发展优势产业为基础,不断适应国内外市场需求变化和现代农业发展的要求。     

农业现代化进程中农民继续教育发展反思

农业现代化是我国全面建成小康社会的必由之路,也是实现"中国梦"的题中应有之义。其核心内涵主要包括三个方面:技术装备机械化、管理经营科学化、生产销售市场化。总体而言,目前我国农民素质不高,突出表现为文化素质整体偏低、信息技术水平不高、经营管理能力欠缺。农民素质的现状与农业现代化进程的要求相去甚远。继续教育是提高农民素质的途径之一。在农业现代化进程中,需要从政府、继续教育机构以及农民等三个层面共同努力以提高农民参加继续教育的实效。     

农业高等职业教育课程设置的研究

本文从课程设置的基本要求、以就业为导向,以职业岗位能力为核心,建立合理的课程体系和优化课程结构,拓展课程内容三个方面研究和探讨了农业高等职业教育课程门类的设置和课程内容优化综合、拓展的方法,以供农业高等职业教育教学改革的参考.     

实施“四三”工程——构建辐射农业技术 培养后备人才的教学新体系

我校是一所国家级重点农村职业学校,通过实施“四三”工程,即以三种活化教材为大纲、三类教师参与为主导、三园实习基地为核心、三项要求为目标的独具特色的办学模式,使教育与当地经济接轨,逐步构建辐射农业技术、培养后备人才的教学新体系,取得了累累硕果。我们的具体做法是: 一、以三种活化教材为大纲,使学生学有方向安阳县是农业大县。建校初学校即确立了面向农村、为农村经济服务的办学思想,根据农村经济的     

发展特色农业经济的战略思考与实现途径——江苏省姜堰市河横村发展特色农业经济的研究报告

发展特色农业经济是加快传统农业向现代农业转变的重要举措。近年来,河横依托生态农业发展特色经济,促进了农业的转型升级,也给农民带来了经济实惠。其最重要的特点有3个：一是围绕农业发展、致富农民这一主题,以本地资源为基础,以市场为导向,调整和优化农业生产经营结构,促进农业生产经营模式的现代化转换;二是顺应自然再生产和经济再生产紧密结合的要求,巧妙地将生态农业与特色农业结合起来,走出了一条生态农业特色发展之路;三是着力提高农业生产的开放度,延伸农业生产的产业链,变生产型的＂小农业＂为农工贸一体化生产经营的＂大农业＂。河横的实践与经验启示我们,发展特色农业经济必须进一步优化农业结构,促进农业结构的优化升级;必须倡导绿色文明,实现可持续发展;必须强化科学技术的推广和应用,增强发展动力;必须走农业产业化之路,提高组织化程度;必须重视特色农业资源开发,促进农业的立体化发展。     

“农业硕士专业学位研究生教学案例”撰写模板探讨

为规范"农业硕士专业学位研究生教学案例"的结构和格式、提高编撰案例的质量,推进"农业硕士专业学位研究生教学案例库"建设,本文从案例封面、案例正文和案例说明书等三部分提出案例在撰写中的注意事项和写作要求,规范了案例的撰写模版。     

浅谈我国职业教育的现状与发展方向

农业产业化要求农业增长方式由传统的粗放型向现代的集约型转变,使农业的增长由依靠土地、资本、劳力等生产要素的投入为主,转变为依靠科技进步、以促进全部生产要素生产率的提高为主,实现农业增长方式质的飞跃。其核心是知识和技术的集约,关键是提高农业从业人员的科技文化素质。但目前,我国现行农村劳动力素     

针对农村实际加强劳动教育

我校几年来一直重视对少年儿童进行劳动教育,我们的做法主要有三条。一是全面规划,内容、场地、师资三落实。我们根据国家教委颁布的教学大纲、结合农村学校的具体情况,以加强热爱农村、热爱农业劳动和农业技术教育为重点,全面安排了各年级教学内容,制订了劳动课教学计划。低年级以自我服务性劳动为主,随着年级增高,逐渐增加农业劳动的比例,并不断提高要求。在小学阶段,我们要求儿童初步     

活化“模块”培养创业型人才

活化“模块”培养创业型人才浙江省嘉兴农业学校随着农村股份合作基金会的建立和农业适度规模经营的发展，振兴农村经济，对农业中专课程改革提出了新的要求。以社会需求、学科体系和学生发展为基点，以提高学生素质为核心的课程设计正在悄然兴起。为培养＂立足家庭、服务...     

农地经营视角的贵州发展两型农业路径研究

以农地经营模式为研究视角,在回顾农地经营规模对农业收益影响有关研究基础上,从发展两型农业角度下探讨了优化农地经营模式的必要性。并结合贵州发展两型农业的限制因素给出了三种农地经营模式的思路,以更好地促进贵州两型农业发展,实现贵州农业跨越发展、农村条件改善、农民收入水平提高的目标。     

论农村成人教育与农业产业化

作为一种农业经营体制的创新,农业产业化经营对农民提出了更高的素质要求,也对农村成人教育提出了新的任务。我国目前的农民素质和农村成人教育现状与目标要求还有较大距离。必须加快发展农村成人教育,提高农民素质,以满足农业产业化对劳动者素质的要求。     

加快农村成人教育发展 推进农业产业化之我见

农业产业化经营是推进我国农业现代化的必经之路，它在我国还处于初步发展阶段。还远未成熟。为促使农业产业化经营健康、快速发展，必须加快农村成人教育的发展，提高农民素质。以适应现代农业对主体素质的要求。     

中国农业与农村经济的现状和跨世纪发展探析

本文认为,党的十一届三中全会以来,我国的农业与农村经济取得了全面高速的发展,当前我国的农业与农村经济开始进入一个新的发展阶段,但也面临着资源环境压力,投入不足,基础设施脆弱等诸多问题。因此,我国农业与农村经济跨世纪发展的基本思路是：以市场需求为中心,不断优化农村产业和产品结构;以提高质量为中心,不断增加农产品的有效供给;以增强效益为中心,不断提高农民收入;以城镇建设为中心,不断提高农民生活质量。在政策措施方面,应制定和出台一系列针对农村经济的新特点、新要求的政策措施,确保农业和农村经济的稳步发展     

中国新型农业经营体系构建的基点与路径

新型农业经营体系是我国建设社会主义新农村和推进农业现代化的应然要求,既是与农业经营相连的系统而构成的有机整体,也是对原有农业经营体系的继承和提升。以农户为主的多元经营主体,及以农民家庭经营为主的多种形式的农业经营,是新型农业经营体系的主要特征。在构建新型农业经营体系时应坚持农村基本经营制度,坚持家庭经营在农业经营中的基础性地位,尊重农民的意愿,并以农民的利益为重,以提高农业的综合能力为核心。通过培育和发展以广大农民为主体的,有利于提升农民家庭经营品质的新型农业经营主体,以及发展农业社会化服务,是构建新型农业经营体系的主要途径。     

对发展农业产业化的几点思考

一、发展农业产业化,首先应提高管理和生产者的科技素质农业产业化是一种现代化的农业,其发展需要数以万计的具有科技知识的干部和农民。为此,要充分发挥县、乡、村三级农技校网络的阵地作用,聘请专家、教授、优秀企业家对干部群众进行以“培养新型农业产业化人才”为中心内容的多种形式培训,使各级干部成为名副其实的内行,使广大生产者尽快适应农业产业化发展的需求。二、走出农业产业化认识上的误区,尽快更新观念农业产业化,要求农业以市场为导向,在产品产业明晰基础上,以党的有关政策为指南,依托一体化的组织体系,实行农业规…     

采取多种形式开展业余教育,有效地为农业生产服务

为了进一步巩固人民公社集体经济,发展农业生产,党的八届十中全会指出:要动员和集中全党全国的力量,从各方面积极地、尽可能地支援农业,支援人民公社集体经济,分批分期地、因地制宜地实现农业的技术改革。为了顺利地完成这一伟大的历史任务,举办多种形式的业余教育,有效地为农业生产服务,是当前农村中—项迫切的政治任务。我们党在农业问题上的根本路线是:第一步实现农业集体化,第二步在农业集体化的基础上,实现农业的机械化和电气化。在贯彻执行这一根本路线的过程中,毫无疑问,最主要的还是发挥人的作用。因此,需要在广大农民中提高社会主义觉悟,提高文化技术水平,培养大量的技术人才和管理干部。在农村中举办多种形式的业余教育,就能直接在这方面发挥积极作用。当前,广大人民群众正要求学习党的方针政策,要求提高社会主义觉悟,要求学会记工算帐;不少生产队干部文化水平不高,特别是以生产队为基     

农业高职教育产教融合“二元三体系”人才培养模式的实践探索

经济社会的快速发展、产业的转型升级不断对农业高职教育的人才培养工作提出更高的要求。农业高职教育产教融合"二元三体系"人才培养模式,以一定的职业教育理论为指导,借鉴国内外职业教育的先进经验,以校企"双元"培养为互动平台,把课程体系、项目体系和企业实践体系贯通起来,系统构建了农业高职教育产教融合新的实现路径。"二元三体系"紧密衔接,逻辑递进,交互融通,更好地提升了学生的职业能力、职业素养、技术技能、创新创业能力,使农业高职教育供给能力、质量和水平更好地适应了社会需求。     

提升湖北农业科技进步贡献率研究

科技创新是推动农业发展的原动力。农业科技进步贡献率是衡量农业科技创新进步的重要指标,近几年来,湖北农业科技进步贡献率提高很快,高于全国平均水平,但是湖北农业进步贡献率在快速提高的同时,也存在一些问题。这也要求我们在实际工作中不断采取得力措施,以促进湖北农业科技进步贡献率进一步提升。     

农业高职教育产教融合“二元三体系”人才培养模式的实践探索北大核心

经济社会的快速发展、产业的转型升级不断对农业高职教育的人才培养工作提出更高的要求。农业高职教育产教融合"二元三体系"人才培养模式,以一定的职业教育理论为指导,借鉴国内外职业教育的先进经验,以校企"双元"培养为互动平台,把课程体系、项目体系和企业实践体系贯通起来,系统构建了农业高职教育产教融合新的实现路径。"二元三体系"紧密衔接,逻辑递进,交互融通,更好地提升了学生的职业能力、职业素养、技术技能、创新创业能力,使农业高职教育供给能力、质量和水平更好地适应了社会需求。