比较两个算式的大小

<正>比较两个算式的大小,通常要把两个算式分别算出结果,再根据结果比较出大小。但有的算式不用计算,也能比较出大小。【例题】比较A和B的大小,大多少？A:2+4+6+8+10B:4+6+8+10+12【分析与解】像这样的两个算式,不用计算就能比较出大小。有两种思考方法：     

怎样处理才恰当

教学“学校给三好学生买奖品,买了3盒钢笔,每盒10支,一共用去60元,每支钢笔价钱是多少元?”(六年制七册第62面例6)时,一教师引导学生审题理解题意,分析数量关系后,要求学生用多种方法列式计算,说算理。学生积极思考,列出了60÷3÷10、80÷(10×3)、60÷10÷3、60÷(3×10)阳个算式。讲评时,学生能说出60÷3÷10和60÷(10×3)的意义,讲不清后两个算式的道理。教师则肯定了前两个算式的正确性,而指出60÷10÷3和60÷(3×10)毫无意义,是错误的算式。     

一、三年级下学期数学综合练习

一年级一填空。 1。(),10个一是(), 100里有( 10个十是)个一。 2.76这个数,丁在()位,表示 ()个();6在()位,表示 ()个() 3.40这个数,十位上的数字是(),表示()个();个位上的数字是 (),表示()个()。 4.一个数,十位的数字是8,个位上的数字是7,这个数是()。 5. 2X5二]0被乘数是(),乘数是(),积是();表示()个()连加,和是()。 6.用口诀“四五二十”写出两道乘法算式:()()。 7 .2尺5寸=()寸4斤2两=()两8角一()分二、看图写算式。 1.在图上表示22减7--—争)10 203)一( O OO )=()0 0000 00 00加法算式:乘法算式:除法算式:读下面的题,先列式然后用图表…     

计算游戏一组

1.中奖(大班) 要求:巩固10以内数的加减口头运算能力;训练幼儿思维的敏捷性。准备:印有1～6,5～10数字的骰子各1个;给每个幼儿一道算式;两个搪瓷碗。玩法: 幼儿各取一道算式,老师摇骰子。如骰子正上面出现“6’字,凡拿算式答案是“6”的幼儿站起来(最快的为第一名),以站起的先后次序念自己的算式,如:8-2=6、4+2=6、1+5=6……做对     

奇妙的数字三角形

假如我们把10以内的单数:1、3、5、7、9排成两个三角形的算式,看有什么奇妙的现象出现。左边的三角形算式已经算出来了,和是1234567890。那么右边的三角形算式是否也等于1234567890?请你算算看。若和也是1234567890,那么这些三角形算式太奇妙了。13579135791357913579135791357913579135791357975319753131975319753197597531997531753131975+9123456789015319797539753119753153197531975319797531975313579135791357913579135791357913579135791357+9()奇妙的数字三角形!上海市@朱鹏程…     

关于“奇妙的小学教学研究”问题的解法

贵刊1993年第10期上刊登了《奇妙的小学教学研究》。现将文中所叙述的问题及答案抄录如下:问题:下面提供了几道乘法算式,观察一下,发现这些算式的积有什么特点,并请用数字替换算式中的文字。研=5,究=7时,以上算式的积仍由这六个数字组成,而且数字间的顺序关系不变,即哪个数字跟在哪个数字后面的关系不变。     

三、填数(续完)

[例10]填上+、-、×、÷或( ),使算式成立。 1 2 3 4 5 =10 解:从算式的得数10想起,而算式中第五个数是5,在它的前面选择不同的运算符号,作为前几步计算结果,也就随之而不同。比如,最后一步选“+”(+5),那么前面几步计算的结果就应是5;如选择“-”(-5),那么前面几步计算的结果就应是15;     

旧教材新理念活课堂--"商不变性质"教学案例

一、教学过程4÷2=28÷4= 29÷3=318÷6= 325÷5=550÷10= 5教师呈现上面3组算式,让学生口算。师:观察这几组算式,你有什么新的发现?(学生独立观察,并集体交流)生:每一组算式中的商相等。生:每组算式中,被除数和除数都发生了变化,而商没有变。生:我有个问题,一般情况下被除数和     

例17 “有余数除法”教学失误浅析

一、教学实况教师出示三个算式:5400÷900=6;540÷90=6;54÷9=6.问:"三个算式商都是多少?这三个算式相等吗?"生:三个算式商都是6,这三个算式相等.(师     

两道人生算式

10与12是两个普普通通的数字,然而却深深铭刻在我心中,因为我把这两个数字看成是下列算式的结果:     

解答算式谜

<正>算式谜,就是含有未知数字的算式。这种不完整的算式,就像“谜”一样,要解开这样的“谜”,就要根据有关的运算法则、数的性质等来进行正确的推理、判断。例1：这个算式谜比较有趣,因为在计算时,这道题正好用上了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全部10个数字,并且每个数字只用了一次。如下图：     

从老师的错判说起

一位数学老师,在一堂应用题交流课上,出示了这么一道练习题: 一个商店运进了3箱篮球,每箱10个。每个篮球卖8元,一共可以卖多少元? 老师指名学生口答。学生甲口述算式: 8×(10×3),先求一共有篮球几个,再求一共可卖多少元。学生乙口述算式:8 x 3×10,先求3个……未等乙生回答完,老师便说,“3”的单位是     

约翰的拼图

一天，约翰邻居的孩子向他请教一个这样的问题： 用1-10这10个自然数组成5个不同的乘法算式，相加之和是121。[第一段]     

找算式

从1～9这九个数中,选两个不同的数,使它们的和大于10,你能找出所有符合条件的算式吗?     

“得数是10的加法和相应的减法”教学设计与分析

本课教学设计的目的是让学生结合具体情境再一次体会两道加法算式和两道减法算式间的联系,能正确计算10的加减法算式,在进行多角度观察中发展学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。     

找规律填数

要正确地寻找规律填数解数学题,需要掌握解数学题的方法.把两个或两个以上的数用运算符号连接起来就得到一个算式.通常我们是根据算式中提供的数据和运算符号以及运算顺序去计算一个算式的结果.但是我们有时也会遇到一些不完整的算式、图形等等,在这些算式中,或缺少数字,或缺少运算符号等.     

巧妙比一比

<正>比较下面两个算式计算结果的大小。算式（1）:7+9+11+13算式（2）:5+7+9+11方法 1分别计算两个算式的结果,然后进行比较。算式（1）:7+9+11+13=40,算式（2）:5+7+9+11=32。因为40> 32,所以算式（1）的计算结果大。     

纸上得来终觉浅 亲历之中悟真知——两则数学案例的思考

【案例1】师：10个小朋友打球,每2人一组,分成了儿组？ 师：你能根据这个问题列出除法算式吗？     

一个值得补充的说明——教学商不变性质的点滴体会

商不变性质,课本上是利用一个除法算式6÷3=2依次分别将被除数和除数扩大10倍而得到的一组算式:60÷30=2,600÷300=2,6000÷3000=2来说明的。例子具体明显,学生极易接受。又通过例9、例10的练习,学生很快掌握了多位数除法中被除数、除数末尾有零的简便算法。例11是通过一道应用题的算式8500÷200=42……100来说由于余数“1”是在原来被除数的百位上,应该是1个“百”,而不是“1”。根     

约翰的拼图

一天,约翰邻居的孩子向他请教一个这样的问题:用1～10这10个自然数组成5个不同的乘法算式,相加之和是121.这个问题当然难不住约翰,他略加思索就得出了答案: