考试的过去、现在和将来

我不知道学校班级的考试计分制度到底起于何时。春秋战国时候,几个伟大的教育家,象孔子、孟子、墨子、荀子诸人,教过那么多学生,留下许多嘉言懿行,也有不少可供今天参考的教育理论和方法,但我们却不晓得那些学生有没有参加考试,得了多少分数,只晓得“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭”,以德行、言语、政事、文学来区分学生,如颜渊、宰予、冉有、子游,好象都没有打过分数。在中国教育史,我们姑且从魏晋六朝谈起,选拔人材,由选举到科举到新学,亘1500年。     

三妈妈

第一次遇见她的时候．我不晓得有没有天使在云中奏乐、不晓得有没有花仙在四周跳舞。她的长眼睫．就像匝天箍地的黑蝴蝶．一下子就扇开了我的心扉．闯进了我记忆的闸门．从此．再没有飞离我的脑海．     

青春心情留言版

给我的游泳教练:虽然课程时间只有一个礼拜而已,但我已经情不自己地 LIKE 你!明知道我要是告白的话,也没有结果……不管你有没有女朋友,我只想让你晓得在这世界上,还有个相当在乎你的人存在!你的学生杨雅惠     

浅谈中小学体育教学中的情感与心理健康教育

现在老师的普遍感觉是：学生越来越难教,某些学生给人有无情无义的感觉,他们不晓得知恩图报,他们认为你教师教他是应该的,父母养他也是应该的,社会就应该以自我为中心,有时那些无厘头的狡辩真让长辈亲朋啼笑皆非。不光这些,他们对人际关系也很敏感,常感到“知心的没有几个”;有的学生还表现出行为异常、沉默寡言、紧张不安、讨厌上学等不良心理,这些心理问题无疑严重也影响到了学生的健康成长,令人担忧。     

浅谈中小学体育教学中的情感与心理健康教育

现在老师的普遍感觉是:学生越来越难教,某些学生给人有无情无义的感觉,他们不晓得知恩图报,他们认为你教师教他是应该的,父母养他也是应该的.社会就应该以自我为中心,有时那些无厘头的狡辩真让长辈亲朋啼笑皆非.不光这些,他们对人际关系也很敏感,常感到"知心的没有几个";有的学生还表现出行为异常、沉默寡言、紧张不安、讨厌上学等不良心理,这些心理问题无疑严重也影响到了学生的健康成长,令人担忧.     

分数不是决定的因素

据说有人做过统计,对改革开放以来进北大、清华的状元的发展现状进行调查,结果发现昔日的状元并没有成为当今生活和事业的状元,大成就的几乎没有,多数也就岗位好点,平庸者倒也不少.也有人做过研究,发现当年读书时分数顶尖者的学生,事业发展并不顶尖,倒是当年分数不咋的且不被老师看好的学生挺有出息,有的反而成为了事业的顶尖者.     

教育学生助人为乐、关心集体

今年三月的一天,我发动学生给五保户王其发砍柴,目的是培养学生助人为乐、关心阶级兄弟的新思想。可是却有一部份学生不到校。有的说：“我到校是去学习的,不是给别人砍柴的。”又有的说：“给别人砍柴,我不晓得在家砍柴？！”即使是到校的,也有     

如何从考试的阴影中走出来

随着中小学的考试一一结束,相信很多同学都在为自己考出好成绩而高兴、欢呼。但也有一部分同学考得不理想,还在失落,还沉浸在叹息声中,十分难过。其实,我觉得没有必要这样。因为分数并不能衡量学生是否优秀,分数高的同学,只能说明他(她)掌握的知识相对较深;而分数低的同学,也不     

议论性散文高分速成技巧

作文分数近似等于文学才情加应试技巧。学生作文分数不高的原因主要有二,一是有意无境,意思明白,没有情境,没有才情,没有发展分;二是离题偏题,不讲应试技巧,没有点题、扣题、照应,丢失基础分。总结名家名篇和高考     

由一次动态生成想到的

我在教学分数的基本性质意义后,进行了拓展练习。出示一题:请学生写出与618大小相等而分子分母不同的分数。有的学生一会儿就写了许多。我请一个学生(生1)说出他写的分数,当他说出1133时,有另一位学生高高地举起了手。生2:老师,他错了。618不等于3131。生3:老师,我也认为他错了。(顿时,有许多学生附和起来)当时,我也愣了一下,因为这样的教学意外的确不在我的预设之内。随即,我把这两个分数写到了黑板上,让学生们展开讨论,学生的讨论非常热烈。一段时间之后,学生们纷纷举手发言。生2:我认为是错的。因为分子之间没有扩大整数倍,分母也没有。…     

别让老师的“命根子”成了“病根子”

人们常说:"分分分,学生的命根",但许多的人并没有看到"分分分也是老师的命根"这一不正常现象。老师为什么这么在乎学生分数呢?那是因为对学校来说,学生分数与老师工资、职称、荣誉,甚至"末位淘汰"直接挂钩,是考核老师的最主要或唯一参数;对老师自身来说,事业上是否有成就主要就体现在所教学科的学生分数的高低上。     

如何让学校科研之风劲吹

学校科研已是个老话题,但在"分数"重压之下,它已被挤在一边而不受重视了,既没有生存的土壤,也没有生存的空间,有的学校甚至干脆不再提它了。久而久之,学校科研之风衰减是迟早的事,也是自然的事了。实际上,在短视行为者看来,要出分数,只有苦干,多花时间,分数便会有一定的提高,但从长远的眼光来看,则分数可能不但不提高,反而因学生在"磨风"之下推动对学     

没有“压力”的学校

学校里可以不考试吗?不考试怎么升学?可是在德国乃至世界各地有许多冠名“瓦尔多夫”的学校,既不用分数统计学生成绩,也没有升留级制度,人们誉之为——     

一道“差题”的价值

学生的数学课堂作业本上有这样一道判断题：比1/8大又比1/9小的分数是不存在的。（ ）这是一道学生在学习了分数的基本性质、通分等知识以后进行的练习题。当批改完两个班的作业后,对几乎都认为错的情况下,我也和这些学生一样,没有发现问题。到了需要对本次作业中出现的错误做常规分析、进行讲解前，打算找一找这样的分数究竟有哪些时，...     

教师应该怎样使用分数——关于“不打差分”的教学思想的探析

在我们许多人的眼中,教师使用分数不过是一件非常简单的事情。学生把题目作对了,给分数;做错了,不给分数。对考卷的高分学生给予鼓励,对低分学生给予批评、训斥,刺激他们努力赶上。分数吧,人人面前平等。它是使人高兴的东西,也是使人沮丧、扫兴的东西。由于大量地经常地使用分数,它成了人们提到学校便立即联想到的东西,这就是当前学校运用分数的状况。阿莫纳什维利有一段形象的描述:“教师是带着满满的一口袋分数走进教室的,要是没有了分数,他就会像一个陷入了敌人的营垒而又失去了战刀的士兵一样束手无策。有了分数,他又像一个在集市上做买卖的小贩:有知识,就给你5分,没有知识,拿2分。”这段话虽     

对话叶圣陶（十三）

书籍这东西，除了行远和贻后，免除遗忘，更没有别的用处。学生要读书，就因为要晓得已往的种种事物，来做自己经验的材料。现在学校里——较好的——有一种弊病，就是学生在校里，只知道读书，仿佛说“读书者，读书也”。     

别让老师的“命根子”成了“病根子”

人们常说：“分分分，学生的命根”，但许多的人并没有看到“分分分也是老师的命根”这一不正常现象。老师为什么这么在乎学生分数呢？那是因为对学校来说，学生分数与老师工资、职称、荣誉，甚至“末位淘汰”直接挂钩，是考核老师的最主要或唯一参数；对老师自身来说，事业上是否有成就主要就体现在所教学科的学生分数的高低上。     

考而不死是为神

考试制度是一切制度里最好的,它能把人支使得不像人了,而把脑子严格地分成若干小块块。一块装历史,一块装化学,一块……比如早半天考代数,下午考历史,在午饭的前后你得把脑子放在两个抽屉里,中间连一点缝子也没有才行。设若你把X+Y和一八二八弄到一处,或者找唐朝的指数,你的分数恐怕是要在二十上下。你要晓得,状元得来个一百分呀,得这么着:上午,你的一切得是代数,仿佛连你是黄帝的子孙,和姓字名谁,全根本不晓得。你就像刚由方程式里钻出来,全身的血脉都是X和Y。赶到刚一交卷,你立刻成历史,向来没听说过代数是什么。亚力山大、秦始皇等就是…     

“陶”李满天下

陶行知曾说:"先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。"他还提出"教学相长"的主张,师生本无一定的高下,教学也无十分的界限。人只知教师教授,学生学习;不晓得有的时候,教师倒从学生那里得到很多的教训。教育的目的是为了学生的发展,如果不能做到乐学,学生对上课缺乏兴趣,学习就会变得很被动,教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学,但这样只会造成学生厌学,对掌握知识,提高成绩没有任何帮助。同时教师自己也会不快乐,整天为了学生而苦恼,脸上总是紧绷的,没有了亲切的笑容。本文通过一些片段现象的分析,寻找原因,希望陶行知先生的教学相长观能在农村幼儿园开花结果。     

考卷考而不死是为神

考试制度是一切制度里最好的,它能把人支使得不像人了,而把脑子严格地分成若干小块块。一块装历史,一块装化学,一块……比如早半天考代数,下午考历史,在午饭的前后你得把脑子放在两个抽屉里,中间连一点缝子也没有才行。设若你把X+Y和一八二八弄到一块,或者找唐朝的指数,你的分数恐怕是要在二十上下。你要晓得,状元得来个一百分呀。得这么着:上午,你的一切得是代数,仿佛连你是黄帝的子孙,和姓字名谁,全根本不晓得。你就像刚由方程式里钻出来,全身的血脉都是X和Y。赶到刚一交卷,你立刻成了历史,向来没听说过代数是什么。亚历山大、秦始皇等…