教育科研成果转化为教育实践的制约因素与排除之对策

教育科研成果转化为教育实践的制约因素与排除之对策吉林省辽源市教科所崔毅教育科研成果转化为教育实践，既是教育科研成果的一个重要方面和主要标志，也是教育科研的重要目标和任务。教育科研成果转化为教育实践的问题，本身就是一项重要的科研课题。近年来，全国各地搞...     

论教育科研成果转化的组织管理

论教育科研成果转化的组织管理天津市教育科学研究院和学新教育科研成果转化的组织管理的途径和方法，可以说是多种多样，十分广泛。从整体上可分为以下几类：（１）专门的组织机构。通过规章、条例、制度等手段进行组织和管理；（２）法律制度和奖励制度。保护和激励人们...     

教育科研成果推广应用的过程管理

教育科研成果的推广是指有计划、有步骤地将教育科研成果内容进行传播，并在一定范围内运用，使之转化为教育效益的过程。在推广过程中可以进一步检验成果的价值、丰富和发展成果内容，同时又是培养研究型教师的重要方式。教育科研成果的应用是在推广活动中，成果为其它教育工作者所接受，经理解、内化、改造，转化为教育实践的过程。科研成果如何向广大教师的教育教学实践领域推广应用，是教育科研的重要后续工作。本文试图对教育科研成果推广应用的过程管理作简单的讨论。     

教育科研成果文本呈现形式及其转化的研究

一个长期从事教育科研及教育实践并形成一定成果的教育工作者应运用适当的论述和最擅长的形式,将已有的成果表现出来。教育科研成果文本呈现有5种基本形式:研究报告、教研论文和教育著作。促进教育科研成果转化有三条对策:一是明确教育科研成果转化的意义;二是健全和完善教育科研成果转化机制;三是加强科研成果转化的推广工作。     

在吉林省实验学校(中学组)协作研究第十二届年会暨转化推广教育科研成果推进学校教育全面发展现场会上的讲话

吉林省实验学校（中学组）协作研究第十二届年会暨转化推广教育科研成果推进学校教育全面发展现场会在长春市朝阳区四十五中学召开，会议集中探讨如何转化与推广教育科研成果的问题，这是非常必要的，而且对于今后的教育科研和教育发展，具有长远的意义。     

全国“教育科研成果转化”学术研讨会在津召开

全国教育科学规划办公室与天津市教育科学研究院于1994年3月31日至4月2日在天津市教育科学研究院联合举办了“全国教育科研成果转化”学术研讨会,来自全国11个省市教科所、高校和中央教科所、全国规划办的40多名专家、学者和科研工作者出席了会议。代表们就教育科研成果转化的有关问题进行了深入细致的研讨。 一、关于教育科研成果转化的涵义 与会代表一致认为,教育科研成果的转化是教育科研赖以存在的根据。研究教育科研成果转化问题是     

浅谈教育科研成果的转化

在科教兴国战略方针指引下，我国的教育科研迎来了一个美好的春天。教育科研成果的数量剧增，质量全面提升。但是这些教育科研的转化率低下，致使教育科研未能及时转化为可操作性方案来指导教育实践。本文粗略探讨了教育科研成果转化的一般涵义，分析了造成成果转化率低的原因，并提出几点对策和建议。     

制约教育科研成果推广与转化的因素分析及对策

一、相关术语及概念的界定 1．教育科研成果 要讨论教育科研成果的推广与转化，首先要理清教育科研、教育科研成果和教育实践之间的关系。在整个教育过程中，教育教学是基础，教育研究是过程，教育科研成果是研究的理论结晶，教育实践是教育研究的最终目的。因此，教学、研究和研究成果都不是教育的目的，只是实现教育目的的过程，只有落实到教育实践才是最终结果。     

教育科研成果向实际应用转化的制约因素分析

制约教育科研成果向实际应用转化的三个主要因素是教育科研成果自身的局限、教育实践工作者科研理念与能力的缺乏、当前的学术管理体制不完善。因此，只有加强教育科研成果的针对性、可读性、可操作性。强化广大教育实践工作者的理论意识和理论修养，改革人事考核和学术考评制度，才能使教育科研成果真正落实到教育实践中，真正对我国教育实践产生指导作用。     

我国教育科研成果向教育政策转化的典型模式与路径选择

教育科研成果向教育政策转化是一种从学术文化向政治文化转变的复杂过程。通过对我国教育科研成果向教育政策转化的典型模式和实现途径的分析,有助于教育政策决策者和教育科研工作自觉选择便利途径,实现教育科研成果向教育政策转化,从而更好地推动我国教育政策决策走向科学化、民主化的道路。