建构主义理论指导下的大学英语课堂导入

建构主义是现代认知学习理论的一个分支,它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提出情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。在该理论的指导下,大学英语的课堂导入应该充分调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣,积极创设建构主义学习情境,促进学生与学生之间及学生与老师之间的协作和会话交流,并引导学生积极主动地进行对所学知识意义的构建。     

建构主义理论指导下的大学英语课堂导入

建构主义是现代认知学习理论的一个分支,它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提出＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。在该理论的指导下,大学英语的课堂导入应该充分调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣,积极创设建构主义学习情境,促进学生与学生之间及学生与老师之间的协作和会话交流,并引导学生积极主动地进行对所学知识意义的构建。     

鹰架式教学：一种有效的教学互动

“鹰架”原意是建筑业使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。通过其支撑作用，学生的认知发展不断从实际水平提升到潜在水平。鹰架式教学是当今教学领域中重要的教学法。其申一个原因是因为当今的教学逐渐重视知识的建构性，更加注重教师积极的引导，教学过程不再是学生被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。     

浅析基于建构主义理念的科普教育工作者的责任与素养

学习者是积极的知识建构者,而不是消极的信息接收者。学习者是带着许多不同的经验、观点和不同的学习方式进入教育环境的。学习者不会从传递中获得知识,而是要通过他们的智力活动去建构知识,使知识成为他们自己的知识^[1]。从建构主义对学习者的界定来看,科普教育工作者在工作中担当更多的应该是儿童知识建构的促进者,而不仅仅是传统意义上知识的单向传授者。本文试从将建构主义运用于科普创作时,科普教育工作者(以下简称科教人员)需要考虑的几个要点,科教人员在科普活动中所担当的责任与角色,结合如何将建构主义注入科教人员的专业成长和自我发展中等方面来探讨在工作的点滴中科普教育工作者的责任和素养,以更好地担负起儿童知识建构的促进者,把提升年轻一代的科学素养视为己任(本文所关注的受众对象主要是指儿童和青少年学生)。     

浅谈课改理念下的高职英语教与学

高等职业英语教学中,多以教师为中心,教育效果甚微。现在是学生通过驱动自己学习的动力机制,积极主动地建构知识的过程,课堂的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。     

科技英语写作教学探析——基于语篇类型的教学向网络教学的转变

基于建构主义,以科技英语写作教学为例,旨在探索在多种学习环境并存的情况下基于网络的科技英语写作教学模式。文章通过教学实践指出教师应将网络教学和课堂教学结合起来,利用网络教学加强学生对篇章宏观知识的认知,并在知识的解构和建构阶段为不同起点的学生提供不同的教学内容;同时,利用课堂活动加强学生对篇章微观知识的建构,并培养学生的自主学习能力;而学生在新的学习环境中应该主动地学习以适应新的学习环境。     

教育技术对提升大学生创新能力的对策研究

教育技术是教育改革的突破口。教育技术应用到教学中,有利于改变传统的教学模式,提高教学质量,使教师成为课堂教学的组织者和指导者、意义建构的帮助者,使学生在学习中真正成为知识意义的主动建构者和信息的主体。有利于激发学生学习兴趣,提高学生的思维能力和创新青色力。     

基于moodle平台的课堂教学模式设计

随着moodle平台在国内学校教育中的越来越广泛的应用,它为学生和教师提供了开放的学习环境,从而积极促进学生个人知识和能力的建构,有效地帮助教师创建和管理网络平台课程,合理设计利用moodle平台进行课堂教学,将增进师生互动协作,实现师生知识经验的共同建构。     

建构主义理论与大学英语课堂教学

建构主义以学习者为中心,强调学习是在原有认知结构的基础上借助外部环境,积极建构当前所学新知识的过程。大学外语教师应积极建构基于这一理论的大学英语课堂教学模式,使用多媒体创设真实教学环境,引导学生积极参与学习,主动建构知识体系。     

环保意识在化学教育教学中的渗透策略探析

环境保护是我们每一个人都应该做的,环保意识的培养不仅需要社会的宣传教育,我们教师也应该帮助学生树立环保意识。环境保护的各项措施都需要使用到化学,对于我们化学教师来说,化学教学不仅要让学生了解化学知识,环保课题是我们化学课程一个重要组成,其意义远比教会学生配平化学方程式来的重要!当然学习的一切目标都是为了实践,没有好的知识储备是无法在实践中解决问题。我们化学教育要在基础知识教育中把环保概念融入进去,把理论教学、环保实践结合一起。     

建构主义理论对英语专业教学的启示

建构理论语言教育模式强调人的知识是由个人建构而不是由其他人传递的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是人与人之间相互交往的互动结果据此，在该理论指导下的英语专业教学中，教师、学生、任务和环境应构成一个建构知识的动态的平衡系统，而学生处于该系统的中心地位。     

精心设计教法 激发学生学习兴趣

教育需要创新,创新教育需要老师在教学过程中,需要教师精心设计教学方法,也就是我们所说的课改,来创造轻松、快乐的学习氛围。以此,激发带动学生学习兴趣教师在教学过程中所扮演的应该是一个具有灵性的设计者的角色。教师应该如何运用新颖的教法激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与到学习活动中,在愉快的状态中探求知识呢     

翻转课堂中的学习情感体验研究

大学生厌学情绪较为严重。关注学生学习过程中的情感体验,使教育成为快乐教育或成功教育是教师追求的目标。在学习过程中,学生的情感表现与知识接纳是密不可分的,情感影响知识的建构与内化。文章运用分析的方法,根据BarryKort等人提出的学习情感分类原则,研究了在翻转课堂中学生学习情感的变化,提出正面的学习情感能促进翻转课堂顺利实施,促进学生知识建构,促进学生个体发展,促进学习目标达成。     

小学数学有效教学的几点做法

<正>小学教师应该树立有效教学的观念。现代教育研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的主动参与和原有经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见,学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与,需要教师创设相应的条件。新课程理念认为:教师是学生学习的引导者与促进者,不再是"警察"和"判官"。因此,教师必须精心组织教学过程,激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节     

MOOC视角的信息素养教育探析

依据当前对信息素养教育的新定位,即数字素养、媒体素养和视觉素养的引入,结合MOOC课程网络化、数字化的特点,阐释了MOOC课程学习对信息素养教育新定位所起到的积极作用。另外MOOC关联学习、交互学习、知识建构的课程性质开拓了信息素养教育的新视角,为信息素养的个性化教育开辟了新途径。     

基于“建构主义”的大学英语教师角色定位

建构主义是当今最具影响力的教育理念之一,建构主义强调,知识是由认知主体主动地建构起来的,建构是通过新旧经验相互作用而实现的。在建构主义指导下,大学英语教师的角色应重新定位,大学英语教师应注重把学生作为课堂教学的主体和中心,积极引导和激发学生在原有的知识基础上建构起对新知识的认知。     

如何联系实际巧学方程

方程式小学数学中的一个难点,需要老师用巧妙的方式去引导学生认识方程、理解方程。结合小学生抽象思维较弱的特点,从直观实验做起,让学生联系以前的算术式,通过观察、比较,了解方程的基本特点。注重学习过程和学生知识的建构,遵循从直观到抽象,从感性到理性的原则,培养学生学习数学的兴趣。     

基于建构主义理论的药用植物学教学

建构主义学习理论认为知识的获得不是被动接受的,是认知主体积极建构的学习过程,是学习者主动的行为过程。在课堂教学中强调“教师主导、学生主体”的上课方式,设计出各种活动和问题来调动学生积极参与发言;通过设置各种“情境”完成对意义的建构,帮助学生掌握药用植物学知识要点;用不同形式的协作学习等活动来加强学习者的主动探索能力,提高他们的学习主动性和互相合作的能力。     

特殊学生教育之我见

正新课程教育理念下,教师应该充分尊重每一名学生的人格,在教育教学活动的实践之中正确认识学生个体之间的差异,以现代教育理论的指导思想开展教育教学活动,以满足全体学生的学习需求。要达到这样的教育目标,教师在教育教学活动之中应该积极引导学生主动参与课堂教学活动,有效培养学生的学习兴趣,使学生在学习的过程之中能够有效提高自己知识掌握与运用的态度与能力,让每一名学生都能在教师所设计的教学活动中得到全面     

浅谈建构主义学习理论对中职英语教学的启示

建构主义理论是近几年来对教育实践影响较大的学习理论之一．它为传统的教学带来一场教学理念的变革,教学的中心由教师转向学生．以学生为主体,使学生变被动吸收为主动学习。本文依据建构主义学习理论,结合自身教学实际．提出增强学生学习信心、激发学生学习热情、培养良好学习方法的途径．引导和帮助学生积极参与学习．让学生在主动建构知识中．提高教学效率。