让学引思,构建和谐课堂

让学生成为学习探究的主人,是课程改革的目标,也是打造人性课堂的基本要素.让学生真正参与到知识的探寻活动之中,才能有效地激活学生的思维,唤醒他们的记忆,使他们乐于探究,乐于思考,也能促使他们快速地建构认知,促进他们数学思维的发展和数学素养的提升.     

初中英语高效课堂初探

正随着新课改的实施,构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态,调动他们的多种感官参与活动;能开拓学生思维,让他们感受学习的艰辛与快乐,并思考一些深层次的问题,从而使其身心得到发展。可以说,追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼的课堂教学,首先源于学生的求知欲与积极参     

用活动为课堂预热

在激发学生学习英语兴趣的诸多因素中,课前预热活动的设计至关重要。在一节英语课的开端设计活动,让学生的注意力集中到课堂,调动他们的积极性,激发他们对于新知识的学习兴趣,让他们从上课开始思维就处于一种亢奋状态,无疑是在创造一种最佳的课堂氛围。     

优化活动设计构建高效课堂

科学有效的语文课堂学习活动，能唤起学生学习语文的兴趣，培养思维的敏锐性和深刻性，促使他们更深入地思考问题，从而提高语文课堂学习效率。     

有效课堂活动需要精心预设

课堂活动是在教师的组织引导下为完成学习目标师生共同参与的教与学的互动活动。有效课堂活动能充分调动学生学习兴趣,让学生在有限的学习时间里高效率地获取知识,培养能力。因此,要最大化地实现课堂活动的有效,需要精心预设。     

小学数学课堂学习活动的优化

小学数学课堂中学生学习活动可以从学生的学习兴趣、学习方法、能力结构三个方面进行优化培养，从而唤起他们的创新意识，使学生的学习活动达到学习兴趣提高、求知欲望和能力增强的良好循环。     

让美术课堂因活动而妙趣横生

活动课是适应课程改革的新型课程。教师根据学生好动的特点,在美术教学中构建活动型课堂,能使美术学习快乐发生。创设美术活动课堂,教师可借助生活经验,发挥学生的想象力;通过启发式谈话,活跃学生的思维;巧用游戏导入,激发学生的学习兴趣;精选合适材料,有针对性地指导学生参与活动。     

小议物理课堂提问的艺术

课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式,是课堂教学的重要手段之一.提问的目的在于激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,发展他们的思维能力.通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态,有助于教学质量的提高.关于教师的课堂提问.我国现代教育家陶行知曾经指出:“智者问得巧,愚者问得笨.”因此,“善问巧问”的问题是摆在我们教师面前有待解决的问题.     

遵循思维活动规律 提高课堂教学质量

虽然解题不是数学学习活动的全部,但数学学习却始终离不开解题.因为它是数学学习的主要途径,数学知识常常以问题的形式呈现出来,课堂上一个有价值的问题往往能很好地挑战学生的智慧,激发学生的思维,而遵循并掌握思维活动规律,不断提升数学解题能力,能极大地激发学生的创造潜能,提高他们的数学素养,使他们得到很好的发展.     

提高化学课堂训练有效性初探

课堂训练,其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值.本文将就提高初中化学课堂训练的有效性做初步探讨 .一、有效课堂训练的设计 1.训练的情境要＂求活＂这样才能激发学生的学习兴趣,有趣的训练,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性.教师在设计时,应尽可能地选择生动活泼的习题,让学生感到化学魅力无穷.     

中学英语有效性的课堂教学

有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态,调动他们的多种感官参与活动;能开拓学生思维,使他们感受学习的艰辛与快乐,并思考一些深层次问题,从而使其身心得到发展。但是,当前     

优化课堂提问,提高教学效果

课堂提问是协调师生教学,检验教学效果的重要手段。课堂提问得当能够有效地启发学生的兴趣与思维,使其思维集中,主动探索思考问题,从而培养和提高他们的思维能力,学习学习方法,及时地消化和巩固所学的知识。教师通过学生的回答,也可以及时地了解和把握学生学习的情况,因而根据情况适时地调整教学进度、教学方案,以增强课堂教学效果。     

地理课堂活动中的语言评价

课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既是一门学问,又是一门艺术。该文充分肯定学生教育的主体作用,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能.而新课标下的地理“课堂活动”,它集巩固练习、社会调查、地理竞赛、课堂讨论于一体。学生通过这样一门课程的学习过程感受到越来越浓烈的学习兴趣,越来越强的自信心,由被动学习变为主动学习,积极探索新知。地理课堂活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的感情体验。那么,地理课堂活动的教师评价语言就能把学生引入这种境界。     

激活课堂活力,打造高中数学高效课堂

高效的高中数学课堂能够激发学生的思维活跃性,使他们在探究知识的过程中快速地建立新旧知识之间的联系,加深对知识的理解,提高运用知识的能力。因此,在高中数学教学中,教师要创设活跃的课堂氛围,调动学生的参与热情,让他们在积极的思考过程中发现新的知识,促进数学思维的发展。同时,在教学中教师要积极地和学生进行互动交流,引导学生进行深入思考,提高他们的学习效率,实现高效的课堂教学。     

追寻高效的课堂活动

数学学习是一个以学习者已有知识经验为基础的主动建构的过程,所以这就需要教师努力将学生引入“吸引——参与——互动”的自主发展轨道,为学生提供素材,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,通过思考、尝试、交流、比较、分析、推断等活动自己去探索、去发现。然而,学习材料是否能激发学生的思考;活动设计能否考虑学生的需求,是否贴近学生的最近发展区;教师对于活动过程的引导等都影响着学生的学习效果。所以,如何使课堂教学高质有效是一个值得我们研究的课题。要想课堂学习活动高质有效,我觉得要做到以下几点。     

活动化教学使数学课堂充满阳光

小学数学活动化教学,努力创设活动情境,使学生最大限度地处于主体激活状态,促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼,使教学成为学生自己的学习活动。在活动过程中以学生探究为主,把交互式、多样化的学习融合在一起,以学生熟悉的生活为背景,以活动为载体,激发学生积极的思维活动,充分体现学生的主体性、能动性、创造性,以活动促发展,让学生学习有用的数学,有价值的数学。     

用心的课堂呈现新的色彩——对小学生体育学习评价的思考

课堂是学生学习的主阵地,教师在课堂教学中对学生学习行为的评价直接影响到学生的学习行为及价值观的培养。为了使学生的课堂学习活动能切实为其自身的发展打下基础,教师在课堂上对学生学习行为的评价,应在评价知识技能的同时,更加关注情感态度价值观的形成与学生学习的过程和方式,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。     

组织学习活动,改造课堂生态

文章反思了当下课堂生态令人堪忧的现状,提出“组织学习活动,改造课堂生态,建设生态课堂”的设想,并阐明了其必要性.同时,对学习活动的概念、特征及实施方法等,作了较为具体的阐述.四个教学课例,分别从“设计趣味性活动,激发学生的学习主动性”“设计多样性活动,培养学生的学习自主性”“设计探究性活动,呈现课堂教学的生成性”“设计整体性活动,展示思维发展的完整性”四个方面,呈现了学习活动的四种主要形式,并通过比较分析其与传统教学方式在特征和效果上的差异,探讨了其对构建生态课堂的重要意义.     

数学课堂应给学生一个自由的空间

现代教育倡导留给学生足够的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中持续有效地开展学习活动。对小学数学课堂教学而言，关键是在实际教学过程中，尊重学生的学习主体地位，留给学生自主地读、想、问、练和总结的空问，让他们积极自主地参与课堂，突破思维禁铜，充分发掘其学习潜能。     

让学生“动”起来,追求有效而有活力的课堂

《新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应该向学生提供充分从事活动的机会,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。而现在的课堂往往忽视了学生的个性和思维的发展,过于强调知识的记忆与模仿,有时甚至为了追求分数,采取题海战术,严重压抑了学生的主动性和创造性,使数学课堂缺乏生命力。如果老师能利用儿童好动的天性,利用形式多样的活动促使他们积极地投入到数学学习中来,将取得事半功倍的效果。