教师角色与学生自主学习能力的培养

学习者的自主学习是大学英语教学的目的,而教师的指导和帮助则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文主要介绍了自主学习的理论依据,认为大学英语教学实质就是教师帮助学生不断强化自主学习意识、养成自主学习的行为习惯并提高自主学习能力的师生互动过程;并且从笔者的教学实践和学生的实际需求,探讨了教师在培养学习者自主学习能力过程中应承担的角色。     

积极转变教师角色 培养学生自主学习能力

科学家阿尔温·托夫勒曾经指出“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”中学英语,特别是高中英语作为新课程改革中的一个亮点,在教育改革中得到了广泛的重视。新课标高中英语相对初中英语来说,题材更广阔,内容更丰富,语法要求更高,突出语言交流交际功能教     

论英美文学课程自主学习模式中教师的角色定位

本文经分析认为,在从教师中心模式向学生自主学习模式转变的过程中,广大英美文学教师应对自己的角色重新定位,带头自主学习,成为培养学生自主学习能力的引导促进者、组织协调者、检测评估者和信息资源库.     

教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究

随着教学主体逐步从以教师为中心向以学生为中心的转移和独立学院的进一步发展,独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力越来越引起外语研究者的关注。为了了解学生自主学习能力以及教师如何影响学生自主学习能力,笔者进行了为期两个学期的实验,对所收集的数据用SPSS 15.0软件包进行统计分析发现：当前独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力低;教师在培养学生自主学习能力的过程中充当着促进者和资源的角色。     

在英美文学教学中培养学生自主学习能力

教育的最终目标是培养独立的学习。英美学课作为英语专业教学中是一门十分重要的专业知识课,在这一点上承担着重任。章作结合自己的教学体会,就如何上好英美学课,培养学生的自主学习能力,使其成为有独立学习能力的学习作了初步的探讨。     

大学生英语自主学习能力培养中的教师角色

新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)明确地将提高大学生的英语自主学习能力作为课程教学目标，这是否意味着教师作用的减弱呢?本文通过分析教师在大学生的英语自主学习能力培养中充当的角色，即指导者、促进者、释疑解惑者、咨询者、评价者、课程开发者、学习者、研究者，及其主导地位，明确指出：大学英语教师在大学生的英语自主学习中的责任加重，要担负好“导学”的重任。     

论自主学习模式下外语教师的角色

外语学习中的“自主学习”决不意味着放任自流式的学习。自主语言学习是鼓励学习者从依赖(教师)型向自主学习型转变的一种方法。这种方法的采用以教师多方面的参与为前提。     

自主学习模式下外语教师角色新解

大学外语教学以学生为中心的自主学习模式促使大学外语教师的角色发生了转变。文章通过对自主学习定义、特点和相关研究的分析,探讨外语教师在自主学习中的角色及其作用,并提出了外语教师角色未来的变化趋势。     

网络自主学习模式下教师角色探究

随着计算机技术的发展网络教学应运而生,与传统教学不同,网络教学中学生成为教学活动的主体。这种模式下,传统教学中教师的角色与作用有了极大的转变。为了完善高校英语教学改革,教师必须更新教学观念,不断学习与网络相关的新知识,改革教学内容,注重培养学生的自主学习能力,尊重学生的个性与需求,帮助学生实现学习目标,扮演新的角色。     

远程教育环境下学生自主学习能力的培养

远程教育环境下学生既可进行个别学习,又可进行协作学习,或将二者结合起来,形成全新的学习模式。这种教育体制和教与学的模式的变革,对教师和学生都产生了新的能力要求。本文通过对远程教育环境下师生角色的重新定位,提出培养学生的自主学习能力,特别是信息能力、研究能力、合作能力培养的若干策略。     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

随着教育技术的不断发展,自主学习模式在大学英语教学中得到了蓬勃发展。本为探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色：思想转换者、万能指导者、合作促进者、学习评估者和资源提供者。     

转变教师角色,培养学生自主学习能力

现代教育的目标越来越倾向于人才语言交际能力和综合素质的提高,教师角色的转变,从以教师为中心,变成以学生自主学习为中心是实现这一目标的有力保证.本文通过引入"自主学习"和快乐学习这二个概念,论述转变教师角色和提高学生自主学习能力的途径.     

自主学习模式下外语教师角色探究

本文通过对自主学习概念的介绍,分析了影响外语教师角色的主要因素,探讨了外语教师在自主学习模式下应及时调整传统的教师角色,承担更多更重要的新角色.     

基于自主学习模式下大学英语教师角色的分析

自主学习模式作为新的学习模式已经被众多的高校所采用,教师在新的学习模式下应当如何转变,是众多研究课题所关注的。本文分析了教师自主学习模式转变的方法与策略,自主学习赋予教师更多的角色和功能,教师角色的转变是学生自主学习效果的关键。     

自主学习模式下外语教师的角色转化

"自主学习"的教学思想正推动着国内各种层次的英语教学改革,对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击.在英语教学中,教师必须从传统"传道、授业、解惑"的角色定位中解脱出来,成为学生知识建构过程中的组织、指导、合作、监督者,善于运用先进的教学手段、灵活的教学形式,促进学生自主学习能力的养成与提高.     

教师在培养初中生英语自主学习能力中的角色

新课程标准提出培养学生的自主学习能力,本文从教学实践中分析了教师在培养学生自主学习能力中的不同角色定位:辅导员、咨询员和监督员。     

论大学外语教师自主与学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是外语课程教学的长期目标,在使学生从依赖教师到逐渐对自己的学习负责的过程中,教师起着举足轻重的作用。教师必须不断对自己的教学进行反思,把教学的决策权赋予学生,与学生形成良好的协助互动以培养学生的自主能力。     

英美文学自主学习探索

在高校英语专业的英美文学教学现状的调查中发现,英美文学课程教学存在许多不足,如师资结构单一、教学内容和手段亟需优化和改善等,但是最突出的问题是学生自主学习不足。针对调查中反映的问题,本文就如何加强英语专业高年级学生英美文学的自主学习活动展开讨论,并提出了解决的策略。     

教师在自主学习模式下的角色转换

培养学生自主学习能力已被认为是大学英语教学的主要目的,目前在大学英语教学领域对学生自主学习能力的培养主要通过学习策略的培养来实现。鉴于这一新的教育形式,在分析学习者自主性能力培养目标的确立带给英语教学的变化的基础上,探讨了教师在课堂教学中所发挥的作用的变化。教师在应对这个变化时理应采取的态度和策略是该文的重点所在。