推进教育国际化进程助力国际人才培养

面对汹涌而来的教育国际化浪潮,长宁勇于迎接挑战,制定了“让长宁教育建向国际,国际敦育走进长宁”的发展目标。以学生培养为核心,以教师培训为手段,以校长能力提升为抓手,以国外先进课程为綦础,以区域发展为目标,形成区域教育国际化的良好格局。     

如何促进幼儿创造性发展

联合国近来有一新的论断：“发达国家与落后国家的差距，实际上是创造力开发的差距，要由开发创造力人手，来缩短差距。”如何最大限度地开发幼儿的创造力，使幼儿将来成为创造型人才，自然成为每位幼教工作者思考的核心问题。本文就“如何促进幼儿创造性发展”的问题，结合国内外对培养幼儿创造力的研究，浅谈自己的看法。     

信息技术促进开拓性、创造性能力的培养

新型的现代教育体制下,信息技术为课堂教学注入了新的活力,教师充当着学生学习引路人,在传授学生信息技术知识时首先要解决学习兴趣问题,其次好的学习任务的设置将充分调动学生学习的主动性,再利用现代化教学手段进行交流、展示,全面培养学生的开创性思维。     

创造教育与物理教师的创造性

本文在对创造力和创造教育的分析基础上提出:物理教师的创造性主要是为了开发学生的创造性,因此它包括创造性的教学思想、创造性的教学风格和物理教师自身的创造力.     

创新人才培养模式 推进建筑产业信息化进程

正建筑业是我国经济支柱型产业,近年来保持着良好的增长态势,在国内GDP中的比重一直保持在6%以上。中国产业信息网发布的《2017年中国建筑行业信息化市场空间及发展前景分析》中指出:2016年我国建筑业总产值达到19.36万亿,其中建筑业增加值达到4.95万亿,超越美国位居全球第一。但与此相对的是,我国建筑业信息化率仅约为0.03%,与国际建筑业信息化率0.3%的平均水平相比差距高达10倍左右。基于我国建筑业现有的庞大体量测算,信息化率每提     

幼儿创造性教育实验研究报告

开展幼儿创造性教育是高科技时代,知识经济与信息化社会发展的需要。江泽民主席指出："创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"而创新的关键在人才,人才的培养靠教育,并且应该从幼儿抓起。从幼儿阶段培养人的创新精神与创造力,是世界教育改革的发展趋势。美、日、荷兰、西德等国,早在六七十年代就开始研究培养幼儿创造性教育问题。联合国教科文组织在《学会生存──教育世界的今天和明天》丛书中提到："提及科学和技术的惊人进步时自然会使人们想到研究机构和大学,但我们必须牢记,造就明天科学家的这一'生产线'延伸…     

试论创造力及创新人才培养

创造力是思想的能力和行动的能力的结合,是探索精神和发明欲望的成果,因而创造力的激发受到智力因素和非智力因素的影响:创新人才的基本特征表明在创新人才培养中应该特别重视学习素质、思维能力、创新人格、问题意识以及科学素质与文化素养的培养.     

转变观念 促进院校任职教育创新发展

面对由学历教育为主向任职教育为主的转型要求,思想观念的转变具有重要意义。本文依据任职教育的科学内涵和军事斗争准备的需要,认真谋划院校教育转型,并对教育转型中涉及的相关问题进行了研究探索。     

广告设计教育与创造性思维能力的培养

广告设计教育中创造性思维能力的培养不仅要注意受教育个体的智力和知识储备的基本素养,还要注意其动机、认知风格、人格特征等心理方面要素的作用。文章针对于高职教育中学生的个性发展,探讨了其思考的独立性、情感的丰富性、精力的充沛性等方面将对创造力起到的积极作用。     

教育信息化促进创新人才培养的探讨

信息高速发展的今天,大学生创新人才作为科研人员的后备力量,他们的信息素养已经成为影响我国科学研究和创新能力,乃至国家的综合国力和国际竞争力的重要因素。信息化教育在培养创新人才中具有重要作用。因此,必须加强信息化建设,构建信息化的环境,开展信息素质教育。     

隐性知识与创新人才培养

现今,隐性知识在科学创造中的作用逐渐引起了大家的重视。本文以隐性知识理论为视野,首先介绍了隐性知识与内隐认知,探讨了隐性知识在科学创造过程中的作用,并由此引出了对教育的几点启示。以期能为培养创造性人才的研究作出一点努力。     

创造性人格理论在创业教育中的应用

创造性人格是创造主体顺利进行创造活动的内在动力要素和动机发生的基础,对创业心理品质培养具有重要的理论支撑和实践参考价值。文章基于创造力研究的视角,以创造性人格为切入点和研究对象,分析创造性人格与优秀创业心理品质特征的关联性,并就创业教育中如何培育创造性人格作多层面的策略探讨。     

现代高等教育推进教育创新和创新人才培养策论

现代高等教育必须顺应时代要求,从观念创新、体制创新、机制创新、工作和手段创新等方面努力实践,从组织上、体系上、教育环节的配合上全面推动,促进教育改革,构建创新平台,培养高素质创新人才,肩负起开创建设有中国特色社会主义事业的重任。     

论创新意识与创造性活力培养的途径和方法

创造力包含有三个方面的内容：一是创新意识,即以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识;二是创造性思维,也就是打破常规的思维方式,具有思维广度上的多端性、思维深度上的独特性、思维方法上的变通性;三是创造性能力,即具有渊博的知识、宽阔的视野和综合应用已有知识并善于开拓新领域的能力,掌握、吸收、整合知识以及创新知识的方法。而创造力的开发主要取决于五个方面,即,具有政治方向上的坚定性;具有人生态度上的进取性;具有意志品格上的顽强性;具有个性品质的独立性;具有思维方式上的开放性。大学生只有把掌握知识和积极思考结合起来,把课内学习和课外学习紧密结合起来,把学习与实践紧密结合起来,才能造就综合素质,提高和开发自身的创造能力。     

探索创新人才培养模式 推进创新教育实验区建设

卢湾区是一个地域面积较小,但人文底蕴深厚、社会事业发达、经济实力雄厚的中心城区,教育更是海纳百川,融会历史传统与现代精神,贯通本土化和国际化特点。从2006年初开始推进教育现代化,到2008年底已经基本实现教育现代化阶段性目标。在全面推进素质教育,培养学生创新精神和实践能力方面积累了一定的经验,初步形成了区域推进创新教育的成果和特色。     

推进高校创新教育若干问题的思考

实施创新教育,培养创新人才是21世纪对高等教育的要求。创新教育是素质教育的核心,是大学生成才的重要手段。针对目前我国高校创新教育存在的问题,抓好创新教育的主要环节,培养创新人才是当务之急。     

创造力研究与创新人才培养——21世纪教育的基本主题

“知识经济”时代的到来,必然要求我们对创新人才与创造力进行深刻的研究与探讨,而对创造力的界定既包含事实的判断,也包含着价值取向的内容;创造性思维作为创造力的核心和关键要素对创造力有着重要的影响。笔者从知识经验、创造动机与兴趣、榜样与帮助者及中小学教学方法等４个方面论述了我国教师在培养学生创造力方面应当注意的问题和应当采取的措施。     

个陛教育：学生创造性发展的心理基础

个性教育是现代科技、现代生产和现代社会的必然要求。国际化、信息化社会的到来，对培养人才的质量规格提出了新的要求，具有创造力的新型人才已成为促进社会明的基本保证与条件。个性教育强调教育的人性化、多样化，这是创造型人才培养的重要基础。     

创造力·创造性思维·语文教育

培养学生的创造力是学校教育的基本职责 ,而创造力的培养离不开创造性思维的培养。单就语文教育来讲 ,语文教育有培养学生就创造性思维进而培养学生创造力的得天独厚的优势。因此 ,有目的地论述了创造的涵义、创造力的要素、创造性思维的特点和构成以及语文教育在培养创造力中的优越条件等问题