广东电大发展高职教育的模式创新

“十一五”时期是我国高等教育承前启后的重要时期,也是电大教育发展的重要战略机遇期。面对新的机遇与挑战,广东电大坚持自主创新,锐意进取,探索出一种电大办高职的“双机驱动”新发展模式．开拓了广东电大教育事业发展的新空间。     

积极发展电大教育 促进庄浪经济腾飞

全国广播电视大学黄山会议、上海会议和甘肃省广播电视大学教育工作会议的召开，标志着电大事业“柳暗花明又一村”的到来，标志着庄浪县电大将进入新的发展时期。庄浪县委、政府要站在一个战略高度，要以新的姿态迎接这一机遇，总结经验，制订规划，加快发展，让电大教育为庄浪教育事业的发展作出应有的贡献。     

新时期电大教育发展的机遇和挑战研究

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》即将颁布实施,在给电大教育的改革和发展带来新的机遇的同时,电大教育也面临许多新的挑战。深入分析研究电大在新的历史条件下面临的机遇和挑战,对谋划电大教育未来的发展方向和道路,促进电大教育的持续健康发展具有重要意义。     

论建立电大教育的“双循环”运行机制

论建立电大教育的“双循环”运行机制张振林电大教育正面临看新的形势，可谓机遇与挑战并存。机遇之一是市场经济体制的确立和逐步完善提出了广泛的人才需求；机遇之二是《中国教育改革与发展纲要》明确提出要大力发展成人教育和职业教育；机遇之三是电大教育经过十五年的...     

以"三个代表"重要思想为指南促进电大教育的改革和发展

进入新世纪,电大教育的改革和发展进入了攻坚阶段。面对新的机遇和挑战,我们必须以“三个代表”重要思想统揽电大教育改革和发展的大局,积极解放思想,努力开拓创新,与时俱进,才能确立电大在现代远程教育领域中的主力军地位,为我国高等教育大众化作出积极的贡献。     

坚持“四个并举”把充满生机的电大教育推向21世纪

电大教育已走过20个春秋。她为现代化建设培养了大批有用人才,做出了巨大贡献,但也面临着新的机遇和挑战。要办好电大,把充满生机的电大教育推向21世纪,在办学形式上,必须坚持“四个并举”:即学历教育与非学历教育并举,脱产组班教育与“注册视听生”教育并举;中等教育与高等教育并举,职业教育与继续教育并举。 一、学历教育与非学历教育并举 办好学历教育是保持电大办学稳定和发展的基础。首先,要努力办好电大普通大专教育。电大普通大专班教育,是指以广播电视教育为主要手段,以招收应届高中毕业生为对象的电大普通专科班。办学20年来,电大普专班所取得的成绩是有目共睹的。它在普通高等教育中占有一席之地。普专班是国家计划招生,生源较稳固、人数能保证,并收取一定学费,这就解决了电大的生源与经费问题。可见,只要完成普专招生计划,整个电大教育就能正常运转。再者,我省是一个经济大省,但每万人的大学生数还低于全国平均水平。要提高我省万人大学生数比例,同经济发展相适应,既是电大教育的机遇,又是责任。因此,必须认真组织生源,完成或扩大普专教育招生任务,提高教学质量,着力办好普专班,才能促进电大教育稳步发展。     

构建终身学习“小平台”

党的十六大明确提出，要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。这给教育改革和发展提供了一次新的历史机遇。作为我国高等教育重要组成部分的电大教育，当前面临新形势，新要求，机遇与挑战并存。     

世纪之交的中国电大教育

世纪之交的中国电大教育王殿才王伟在世纪之交的关键时期,在经济体制和政治体制改革不断深入的新形势下,在高科技信息技术迅猛发展的时代背景下,电大教育面临新的挑战、新的机遇、新的选择。电大的路如何走,电大教育如何才能不断发展,是值得思考和研究的课题。一、电...     

对发展昭通电大教育的思考

新的世纪电大教育要把握机遇，迎接新的挑战，寻求新的更大发展。     

试析加入WTO对电大教育的影响

根据 WTO《服务贸易总协定》,“教育服务”也被纳入服务贸易的范畴。我国加入 WTO后 ,其他国家可以通过各种服务贸易的形式介入我国的教育市场 ,这为电大教育的发展带来新的机遇与挑战。面对一个正在形成和发展的世界性的教育大市场 ,我们应当做好充分的思想准备。     

再谈"1233"办学模式

要实现高职教育办学模式创新，就要对培养目标进行准确定位．为模式创新提供前提。依靠行业组织和行业研究会办学．保持院校与行业的有效沟通，形成“校企互动”的办学机制是实现高职教育模式创新的重要途径。按照“重视基础、拓宽口径、强化技能”的原则，搭建公共基础、专业基础理论和专业技能三级教学平台，是形成独具特色的高职教学模式的核心。建设以“双师型”队伍为主体，“理论型”队伍为基础，“技能型”队伍为辅助，协调发展的三支教师队伍是高职教育模式创新的重要保障，为教育模式创新奠定必要的基础。     

职业教育首先应该姓“教”——关于职业教育办学的讨论

职业教育作为学校教育的重要组成部分,办学首先应该按教育规律办事,坚持教育的基本要求,不能舍本求末脱离"教育"而强调从事其他的经济或企业活动。坚持职业教育姓"教",要妥善处理好职业教育与就业需要、与企业培训、与普通教育的关系,端正办学理念。职业教育办学,要把握好知识传授、教师作用、讲授、考核、育人等教育教学的基本点。     

论学校办学自主权的实现

《教育法》所规定的学校办学自主权,在实际的落实和执行过程中困难重重,其原因有：办学自主权概念本身的界定不清;学校这一主体的法律属性和法律地位模糊;没有理顺政府与学校的关系;片面强调政府对学校的“放权”,而忽视学校自身的“用权”;缺乏促进学校办学自主权运行的机制;受现行学校内部管理体制的制约。因此,学校办学自主权的真正实现,关键在于重新界定办学自主权,明确学校的法律主体性质和法律地位,重构政府与学校的关系,将政府“放权”与学校“用权”结合起来,形成一套能促进学校办学自主权有效运行的机制以及改革现有的学校内部管理体制。     

关于制定《学校法》的思考

制定《学校法》是完善我国教育法律体系、建立和完善现代学校制度、完善学校的内部治理结构、落实学校依法自主办学、规范学校资产与财务管理、解决日益增多的校内纠纷的需要。应从我国的教育实际和特殊国情出发,在借鉴外来立法经验的基础上,明确《学校法》的立法目的、指导思想、体系和内容等。     

基础教育阶段现代学校制度的基本类型

我国正在建设的基础教育阶段现代学校制度,正在逐步形成下列一些基本类型:第一,按照“公共教育政策取向的不同”来划分,可分为:公平优先、效率第二的现代学校制度基本类型;效率优先、公平第二的现代学校制度基本类型;同等对待公平与效率的现代学校制度基本类型。第二,按照“建设过程中主导者身份的不同”来划分,可分为:政府主导的现代学校制度基本类型;市场主导的现代学校制度基本类型;专家和学术力量主导的现代学校制度基本类型。第三,按照“学校内部治理结构的不同”来划分,可分为:以“学校民主管理委员会领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度的基本类型;以“校长负责制”为主轴的现代学校制度基本类型;以“董事会(理事会)领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度基本类型;以“教育集团、企业集团领导下的校长主持制”为主轴的现代学校制度基本类型;以“党组织领导下的校长负责制”为主轴的现代学校制度基本类型等。     

简论儒法两家治国方略的差异与融合

以“礼“治世和以“法“平天下是儒法两家截然不同的治国方略与思想.儒家主张以“礼“作为行为规范,充分体现“仁爱“精神;法家则主张靠“法““术““势“治理国家,一统天下达到政通人和,二者方法虽然不同,却为同一目的服务,而真正圣明的统治者,在治国中都是兼采两者之长,“礼““法“并重,德威兼施.这一方略与思想对搞好社会的长治久安具有直接的现实意义.     

儒学传统与中师语文教育的未来走向

儒学传统"修身,齐家,治国,平天下"的教育理念,从人的个性品质的熔炼到天下太平的终极理想,这种内容及形式都值得现今中师语文教育界同仁加以特别关注.中师语文教育的师范功能,更加强调学习者内在品质的净化及升华,因此,中师语文教育的未来必须秉承儒学传统,同时也要适应未来信息社会的严峻挑战.     

论学校经营

在经营视野下分析民办学校、国有民营、合作办学、学校集团等学校经营实践形态的基础上,提出构建学校经营理论及其运作模式的必要性;对与学校经营相关的研究进行简要述评;在现代经营涵义把握的基础上,构建了以学校经营、学校产品经营、学校资产经营、学校资本经营为主要理论形态,以学校合作经营、学校连锁经营、学校特色经营、学校租赁经营等为主要运作模式的学校经营理论及其运作模式的初步框架;对如何根据所构建理论及其运作模式实施学校经营提出了思路和建议.     

法国校园欺凌的治理

校园欺凌在不同国家或文化中的定义可能存在差异,其治理对策也不尽相同。法国将校园欺凌定义为"校园骚扰",此现象以不同的形式存在于法国基础教育学校之中,其长期性、隐蔽性、社会性也是法国校园欺凌治理所面临的主要挑战。2011年以来,法国政府充分利用线上及线下调查工具,将校园欺凌纳入全国校园暴力的调查内容。2013年以来,法国政府出台一系列举措应对校园欺凌,其治理体现出循证决策、依法治理、齐抓共管的特点。     

从“学科立场”到“学派立场”——论中国教育学的学派意识及其实践路向

通过学派建设促进学科发展是新时代的必然要求。21世纪需要更加关注教育学的学派建设。教育学的学科建设主要靠“立论”,教育学的学派建设主要靠“实证”。真正的教育学学派是在实践中“做”出来的,而不是在书斋里“论”出来的。教育学的学派意识及其实践路向,凸显出教育学研究者以及整个教育学科的主体性,是教育学作为一门自立、自为、成熟学科的重要标志。