低年级数学教学中的语言艺术

在低年级的数学教学中，老师们一般都比较注重语言的逻辑性，却很少去探索和设计艺术性的课堂语言。他们认为语言美只是语文老师的事。其实，在低年级数学教学中，灵活、恰当地运用艺术性语言，不仅能提高学生的语言表达能力，而且能有效地激发学生的学习兴趣。因此，巧妙地运用艺术性的语言进行数学教学，值得我们数学老师去探索。     

让数学课堂更有趣

数学教学中课堂气氛的激发，学生兴趣的提高，教学任务的完成与任课教师的教学方法、教学语言、教学评价、教学辅助设备运用以及教学过程中形成的师生关系等不无关系，枯燥乏味的数学课堂在教师的精心策划下变得更加有趣．     

数学教师教学语言的实践应用——以北师大版第八册“认识方程”教学为例

数学教师的教学语言运用得是否恰当、合理,直接影响学生课堂学习的效率。因此,教师可从数学教学语言的启发性、准确性、生活化三个方面出发,研究如何运用数学教学语言引导学生探索、认识、应用数学知识。     

小议中职课堂的数学语言

针对中职课堂的教学现状．笔者给出了提高数学语言的三个方法：通俗化、简洁化和启发性。教师运用合适的数学语言才能更好地开展教学工作。     

数学教学中要注意文科语言的运用

数学课堂语言是数学教学中最基本、最实实在在的东西。加强文科语言的渗透．可以优化数学课堂教学，落实素质教育．顺应教育的改革和发展。     

引课外之“渠” 灌课堂之“趣”——谈高中数学趣味课堂的构建

增加课堂的趣味性,适当的引进课外有趣味性的内容,对提升高中数学课堂的成效来说十分重要。此文从在数学课堂当中营造生动的教学情境、在实际运用当中体会高中数学的趣味性以及在数学课堂当中引进幽默的教学语言这三方面的内容对高中数学趣味课堂的构建进行了探究。     

小学数学优质课堂的教学语言特征研究

优质课堂的教学语言具有一定的独特性和卓越性。从类型和载体两个角度对10节小学数学优质课堂的教学语言进行分析研究发现,在语言类型方面,提问性语言的运用最多,并以理解性提问居多,陈述性语言注重与其他类型语言结合,反馈性语言注重强口头反馈。在语言载体方面,语气和语调变化较多,语速以正常为主,偏慢为辅,不同类型教学语言所依附的载体有较为明显的特征。教师语言用时虽然是学生的1.62倍,但频次相近,体现了"打乒乓球"式的课堂互动。在引入教学环节以提问性语言为主,在主体教学部分以陈述性语言为主,在小结教学环节以过渡性语言和反馈性语言为主。     

如何培养学生运用数学语言的自觉性

《数学课程标准》提出：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”“能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”可见,运用数学语言在学习数学过程中极其重要。但是,如果在数学课堂中仅仅是教师单方面注意运用数学语言,而不强调对学生数学语言的培养和运用,这样的课堂不能称之为有效的数学课堂,也不可能获得理想的教学实效。下面是笔者的一些教学体会。     

让课堂教学语言优化成为新课改的新亮点

语言是课堂上师生交流的主要纽带,教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。教师要运用教学语言的魅力去启迪学生的心智与心灵,对学生产生震撼力、吸引力和感染力,组织他们开展数学活动,体验成功的愉悦。     

数学教学语言之我见

教学语言是教学知识的载体.数学作为一门十分严谨、逻辑性很强的科学,很多的数字、字母、公式、符号等都十分机械、规范,因此需要数学教师结合教学实际,在教学过程中注意运用语言艺术,加强数学教学语言的表达,让准确、优美的语言来提高数学课的课堂效果.     

对“数学教学语言”的认识与思考

数学语言是以教学语言为“基”，以数学语言为“体”的混合型特有语言，它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维（活动）的教学，数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性，这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学，不可偏重一方面而忽视另一方面。     

数学教学中启发性提示语的特征及运用

数学教学从一定程度上说,也就是数学语言的教学。学习数学的过程也是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。而语言是思维的工具,学生对数学语言的掌握直接影响其数学思维、数学表达和数学交流的成效。在学校教育中,学生学习数学语言的重要渠道是数学课堂     

一次“新型课堂语言”设计的教学尝试与感悟

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段]     

研究数学教学语言，提高数学课堂效率

数学老师应该努力提高自己的教学语言修养。好的数学教学用语,可以化抽象为具体,化枯燥为生动,化平淡为趣味,提升课堂效率,提高教学实绩,达到师生共同发展的良好境界。作者立足教学实践经验,就如何运用数学教学语言谈了几点看法。     

数学教师语言技能的探讨

本文侧重于在语言的内容与作用方面，分析了数学教学中教师语言的结构，并探讨了数学教师运用语言技能的原则要点。     

浅析提高数学教师课堂口语艺术和表达能力的方法

数学教师课堂语言很容易呆板、单调。繁多的公式常引起学生对数学的厌倦、恐惧和乏味。要提升数学课堂口语表达能力,需要针对数学课堂常用的数学语言和一般教学语言两类口语分门别类地处理。注意数学语言的准确、严瑾和合逻辑,并做好与普通自然语言的转化。对一般教学语言要注意语境把握,适用于平和性、开放性和激励性的表达。     

谈初中数学教学中的语言艺术

在初中数学教学中,教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣,所以,在初中数学教学中,研究教学语言运用具有更重要的意义,如果说数学教学是一门艺术,那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。     

数学特色语言让课堂活起来

在数学教学活动中离不开教师的数学语言,只有教师善于运用数学语言,才能把抽象的数学原理形象化、枯燥的学习内容趣味化、晦涩的内容具体化、生活化,从而活跃课堂氛围,提高教学实效。因此,数学教师要不断锤炼自己的教学语言,并探究如何使教学语言符合学生的发展要求,能够激发学生的学习兴趣,从而使教学更加高效,真正实现教学目标。     

数学教学的艺术性

数学教学要求艺术性原则，这对于激发学生的学习兴趣，优化教学效果有积极的作用。在具体贯彻这一原则时则更要做到艺术性地处理教学内容，艺术性地创设课堂情境，艺术性地运用教学语言和性的板书设计。     

语文教学中提问语言运用探微

课堂提问语言是教学语言的重要组成部分。本文针对语文课堂教学中提问语言运用中存在的弊端．提出了课堂提问语言运用的具体要求和提问语言运用技巧，目的是和语文同行们共同探讨新时期的语文教学方法，促进母语教学。