小学科教师:教师中的弱势群体--中小学"学科歧视"现象的特别关注

本文所说的小学科教师，是指相对于传统的语文、数学、外语、物理、化学等“主科”教师而言，担任音乐、体育、美术、微机、品德与社会等学科教学任务的教师。尽管近年来已经逐渐淡化了“副科”的概念，但是受长期应试教育体制的影响，小学科的“副科”地位，并没有从根本上改变。因此，在这种应试思维的作用下，     

小学科也有大舞台

自然常识、美术、音乐……这些小学科似乎在地位上一直无法与语数英等大学科相比,面对如此境遇,小学科教师的成长是否注定曲折?在此,我们邀请了教研员、校长和几位颇有建树的小学科教师,畅谈小学科教师该走怎样的成才之路。     

寻找适合自身的奋斗之路

我是一名在高级中学教生物学的小学科教师。回首20年来的从教经历，从一位别人瞧不起的小学科教师起步，通过自身的努力开辟了实现自我价值的大舞台。我清楚地认识到这个大舞台的旋转动力来源于学科教学日趋成熟这一根基。每当我被人问起是教什么学科时，我并不因为任教小学科而感到自卑、后悔；相     

农村初中小学科教师:几多欢喜几多烦

近期,笔者考察了十余所农村初中学校小学科教师的工作、思想现状。笔者发现,语文、数学、外语等这些中考的大学科教师,普遍对音乐、美术、劳技、信息技术等这些非中考学科(小学科)的教师羡慕之至。羡慕的原因主要有三点:一是小学科教师所教学科不参加中考计分,致使这些学科平时根本不考试,即使有成绩记录在案,也常常只是应付检查走走过场而已。因此,小学科教师基本上没有教学工作上的压力。相比之下,语文、数学、外语、物理、化学这些大学科,因     

小学科 大作为

人类进入了信息社会，各国政府都十分重视信息技术教育问题。那么信息技术课程在整个中小学教育中的地位怎样，它在整个中小学课程计划中的位置如何？信息技术教师当然希望自己的学科是学校的重点学科，但是理性告诉我们，信息技术目前只能是小学科。不过这个小学科大有作为。     

风采荟萃的省首届小语科最佳教师比赛

风采荟萃的省首届小语科最佳教师比赛刘锐本刊特邀通讯员这是全省小语学科教师空前的盛赛。这是在黑土地上举行的小语学科最佳教师比赛活动的第一次。几十年来，特别是改革开放以来，全省小语界教改活动十分活跃，取得了显著的成绩。省教委初教处，省教育学院初教部发出了...     

潍坊市坊子区农村小学实行“多校联聘，走教式教学”

在潍坊市坊子区，由于部分农村小学规模小，部分学科课时相对较少等原因，致使这些学校的一些学科专任教师缺乏，影响了教学质量。为切实解决这一问题，优化教师资源配置，潍坊市坊子区教育局对全区农村小学的英语、计算机、音乐、体育、     

充分挖掘农村学校特点，提高实验教学效果——感悟农村中学的物理实验教学

多年来一直在农村初中任教物理，化学等学科教学，这些学科都与实验密不可分，学生学会实验，弄懂实验并与实践进行有机结合是学生学好，教师教好这些学科的重要因素之一，实验的开出率、实验的成败，学生动手实验的多少，小实验的设计等都直接影响教学效果。     

三种分数评价教学效果的比较研究

一、前言教师教学效果的评价是教学管理中的一个重要环节，是中小学管理中的一个重点和难点。目前，中小学对教师教学效果的评价有三种分数。１．分数在一次考试中，若整个年级平均分为μ，某班某学科的平均分为x，则该班该学科的平均分与年级平均分的差为，＝χ－μ①本研究将其定义为分数。＞０，说明该教师的平均分高于年级平均分，值越大，说明该教师的教学效果越好。＝０，说明该教师的平均分等于年级平均分，教学效果中等。＜０，说明该教师的平均分低于年级平均分，值越小，说明该教师的教学效果越差。在同一年级的同一学科中评价教…     

走教·固兼·网辅:农村中小学“小”学科健康发展之路

农村义务教育"小"学科受制于教师队伍的专业化和专职化严重不足而发展落后,导致农村学生学习生活单调、知识结构残缺,严重影响其全面发展。"走教·固兼·网辅"综合模式的构建与实施,有助于缓解农村中小学"小"学科教师不足带来的教学困扰。在实施过程中,一要政策引导,逐步保证农村学校"小"学科教师的必要"种子";二要完善管理,走活现有"小"学科教师"一盘棋";三要更新理念,创新网络学习与教研模式。     

县级区域学科小课题研究的组织与实施

作为县级教研组织,如何更广泛地调动基层学校教师的科研积极性,引导一线教师做科研,县级区域“学科小课题研究”机制的创立和推行是重要方法之一.“学科小课题研究”旨在激发和培养教师的研究意识,以研究的状态投入日常的教学工作,在区域内构建一种融学科教学研究、校本研培、课题研究于一体的学校科研新环境、新形式.这将使学科教研员既成为学科教学的引领者,又成为学科问题研究的组织者、参与者和促进者.     

谈校本课程的开发与实施

一、让教师行动起来 众所周知，任何课程计划都要通过学校的课程实践才能成为现实，课程标准也要在学校的学科教学中才能落到实处学校的任务是精心策划、组织实施课程的开展，但具体实施者还是离不开各学科的教师如果小能改变学科本位的观念，无论学校计划得有多么周密，教师消极或被动地执行学校的计划，校本课程的开发将永远足一页页文稿，所有这些都将使校本课程难于顺利地实施。因此，渊动所有教师的积饭性，让全体教师行动起来．足实施与开发校本课程的重要任务     

我是如何当自然常识教师的

我是一名自然常识教师，也是一名“小三门”的教师，但我不觉得这样就低人一等，校长也表示许多教师不能胜任这门学科，因为这门课需要很强的动手能力，学生也喜欢这门课，教好它不容易；学校不存在看得起主课教师，看不起小三门教师的问题。在过去的十多年里，区教研室和学校，给了我很多的机会，我现在已是     

体验美术学习的快乐

在许多人的心中，美术学科被视为“小学科”，往往不被教师和学生家长所重视，这种认识上的偏差已经影响到学生对美术的态度，当问及学生为什么不好好学习美术时，通常会听到这样的回答：“学了有什么用呀？”，其实，美术这“小学科”同样也蕴含着“大学问”。作为美术教师，要改变学生及家长对美术这一学科的偏见，为学生提供更多的主动实践的机会.     

再谈学科教育学--如何促进教师专业化

在我国，学科教育学已构成学科(科学分支)。学习学科教育学、发展完善学科教育学理论就是促进教师专业化的工作。本文从关于教师知识结构的理论、教师的教育教学工作实际和现在的教师教育体系出发，探讨了如何促进教师(中小学教师)专业化的问题，回答了“教师的专业是什么”、“教师的专业理论知识是什么”的问题。指出教师的专业是学科教育，教师的专业理论知识是学科教育学。     

“小”也能变出“大”精彩

在班主任的人选问题上,很多人认为,主学科教师与学生接触多,便于管理班级、师生交流,学生也会更重视这个学科的学习,对学生提高学习成绩有很大的帮助。作为一位思想品德学科教师的我,一直在思考一个问题:小学科教师当班主任是否有自己的优势呢?经过实践,我发现思想品德学科教师担任班主任也有自己独特的优势,完全可以     

小学科教师:教师中的弱势群体——中小学“学科歧视”现象的特别关注

本文所说的小科教师,是指相对传统的语文、数、外语、物理、化学“主科”教师而,担任音乐、体育、术、微机、品德与会等学科教学任的教师。尽管近年已经逐渐淡化了副科”的概念,但受长期应试教育制的影响,小学科“副科”地位,并有从根本上改变。此,在这种应试思的作用下,中小学小学科教师便逐成为学科“歧视”象的牺牲品和教部落中不被人注的“弱势群体”。小学科教师的种弱势地位,主体现在以下几个面:1.在教学管理的弱势地位。在许中小学,小学科教在学校的教育教学管理中一直都是处于从属和不被重视的地位。一是在课程安排上起的是调剂作用…     

以教育信息化试点工作 推动民族地区学校实现新跨越——湖南省湘西自治州凤凰县箭道坪小学简介

湖南省湘西自治州凤凰县箭道坪小学，始建于1935年，现有在校学生2182名，教职工130名，其中特级教师、小中高教师2人，9人被评为省、州学科带头人。     

充分利用信息技术上好综合实践课

加强信息技术与科任教学的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，科任教师要进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来辅助自己的教学，把计算机技术有机地融人到小学科任学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。     

对小学科教师专业发展的几点思考

教师的专业发展，越来越成为教育界关注的热点问题。抓住教师的专业发展，从很大意义上来讲，确实是抓住了教育发展的“牛鼻子”。综观林林总总的讨论和实施方案，从学校管理的角度而言，笔以为在推进教师的专业发展过程中，特别是在推进小学科教师专业发展的过程中，要注意以下几个问题：