文章五诀(续)

五、典字诀的运用 笔下无典,其文必浅。 “典”是“事”的延伸,是事的典型的个例。“典”字诀也可以包容在“事”字诀中。文章中用典,是援引一个过去的故事,但这个故事很典型,至今仍有现实意义。自从这个故事发生后就不断有新的事理在重复它的含义,它就成了这一类事理的代表,     

确保学生主动权的有效策略——谈“让字诀”在科学教学中的应用

就学习活动而言,学生是主体,这是无可非议的教学理念。然而,在教学实践中,教师却难于实施这一理念。究其原因,不是苦于“无理”,而是苦于“无法”。本文从什么是“让字诀”、“让字诀”有效性的理论依据等角度,结合笔者的实际教学案例和现代教学理论,具体谈谈“让字诀”教学法的实施方法和策略,以求为切实提高教学效率,确保学生主动权,推进新农村教育建设贡献微薄的力量。     

“路转溪桥忽见”的“见”怎么读

问：“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。”（六年级上册《诗海拾贝》）诗句中的“见”字应当读xiàn还是读jiàn？答：“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”中的“见”字应读xiàn。词人在夜行中,过了溪桥一拐弯,社林边那间熟悉的茅店忽然出现在眼前,感到喜出望外。这里说的是“茅店忽见”,而不是“忽见茅店”,可以体会一下,     

治教“三字诀”

所谓治教“三字诀”,即指在教育工作中,必须遵循的三个字,即：“爱”“尊”“造”。     

再释“迷花倚石忽已暝”

2004年第5期《中学语文》(上半月)刊出了陈艳老师的《“迷花倚石忽已暝”注释质疑》一文。文章认为教材(人教版全日制普通高级中学教科书《语文》第三册)对李白的《梦游天姥吟留别》一诗中“迷花倚石忽已瞑”一句的解释值得商榷,并认为应将“忽”字释为“忽然”,将“暝”字释为“昏暗、昏黑”。笔者认为教材注释“迷恋着花,依倚着石,不觉天色已晚了”并没有错误.陈老师的说法值得商榷。“千岩万转路不定,迷花倚石忽已瞑。”梦中,诗     

掌握四字要诀 写好高考作文

高考作文有没有秘诀,回答是肯定的。“准、稳、新、亮”四个字就是高考作文得高分的“绝招”与“要诀”。     

简便计算“九字诀”(一)

在四则混合运算中,运用运算定律、运算性质进行简算时,常会用到“九字诀”：提、分、补、移、调、约、改、换、转。怎样运用“九字诀”进行简算呢?下面我们就结合例题来具体说一说。一、提计算形如“a×c+b×c”这样的计算题时,可先把乘法式子中共有的     

小忍则乱大谋

孔夫子曾经说：“小不忍则乱大谋。”许多人把孔子的这种说法绝对化、普遍化、常识化,变成了一种教条。许多人把“忍”字当作座右铭,变成了一条忍字诀。忍耐成为了一种美德和智慧,成为了我们的民族性格。     

(GX)实验教材教法初探——从有理数四则运算教学中浅议“循环上升”

1994年,我们参加了(GX)第三轮实验,我觉得“三十二字诀”的确为实验教师能使用好(GX)教材提供了科学的方法.现特从有理数四则运算教学中浅议“三十二字诀”里本人感受最深的“循环上升”教学法.一“循环上升”解决了我的两个“担心”有理数四则运算安排在代数第一册第一章,第二课是有理数的加法.因学生在前一课对有理数数的加法已有实际的感受和领悟,学生在此时     

《GX》教材为素质教育开创了新路

我使用西南师大编写的《GX》实验教材已经三年,一轮实验巳顺利结束.我认为《GX》实验教材从教材教法上归纳的32字诀“开门见山,适当集中,淡化形式,注重实质;先做后说.师生共作”体现了素质教学活动的特征.按32字诀进行教学,能让全体学生都能在主动的学习中获取知识,促使他们的身心潜能、劳动技能和个性获得充分而和谐的发展,从而提高其整体素质.32字诀的精神给教师在素质教学活动中,提供了一     

胡适欣赏的四字格言

这四个字出于《宋人笔记》。一个少年进士问同乡老前辈：“做官有什么秘诀？”前辈答：“做官要勤、谨、和、缓。”后人称之为做官四字诀,不过,胡适把它延伸到做学问,其实这四个字也是我们做人处世的原则。     

让学生乐于作文

作文是学生语文综合素质的全面反映，是听、说、读诸多能力中最重要的能力体现。最近几年来，中、高考的作文改革力度加大，进程加快，取得了不少的成果，获得了广泛的好评。为此，研究中、高考作文动向的文章层出不穷，甚至研究出了考场作文“三字诀”、“五字诀”、“八字诀”或“三步骤”、“五步骤”等等．为学生应对考试提供了很好的帮助。     

篇章教学八句诀

要让学生读懂一篇文章,提高学生的阅读水平,就必须重视篇章结构教学,注意对学生进行通篇分段能力的训练。我在教学中曾试着总结了“八句诀”(即“八法”):扣住标题深思、注意标志字词、考虑文体特点、结合练习提示、审辨过渡小节、体会首尾关系、寻找线索脉络、认清倒叙插叙。篇章教学“八句诀”本是一个整体,为说明方便,现分句解说如下。     

“迷花倚石忽已暝”注释质疑

李白的《梦游天姥吟留别》一诗中有“千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝”一句.其中对“迷花倚石忽已暝”的理解,教材(人教版全日制普通高级中学教科书《语文》第三册)释为:迷恋着花,依倚着石,不觉天色已经晚了。暝,天黑、夜晚。笔者认为,这种解释值得商榷。首先,这样解释,“忽”字未体现出来,不可能释为“不觉”,如释为“忽然”,而“暝”作“夜晚”讲,那么本句     

巧记妙喻

“之”字诀文言文中“之”字的主要用法可以用如下的口诀来记忆:“之”字代宾在谓后,代人代物要分明。(如:公与之乘,战于长勺。《曹刿论战》)“之”字紧跟定语后,译作“的”字肯定行。(如:予尝求古仁人之心。《岳阳楼记》)“之”字带宾充动词,译“去”译“到”随句型。(如:吾欲     

《吕氏春秋》的养生之道

《吕氏春秋》秉承道家责生的传统,对养生之道作了多角度多层面的论述,从外在的养形到内在的养神再到更深层次的养性,无不突出一个“适”字,正是这一“适”字养生诀体现了《吕氏春秋》独特的养生智慧,至今仍具深刻的现实意义。     

班主任工作的“四字诀”

有人说，班主任是天底下最小的“官”，但学生私下里却称班主任为“老板儿”。作为老板儿，在工作实践中，我概括了四个方面的体会，名为“四字诀”。     

论《释名》的“同字为训”－兼论词义引申问题

“同字为训、,前人主要从形式入手,解释为声调不同引起的词性,词义不同,即“如字”和“破读”,忽图了其词义方面,本文认为,《释名》的“同字为训”,实际上直接或间接地涉及了词义引申问题,即一个意义由另一个意义发展而来,“同字为训”蕴函着词义引申的内容。     

“迷花倚石忽已暝”注释质疑

李白的《梦游天姥吟留别》一诗中有“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”一句，其中对“迷花倚石忽已暝”的理解，教材(人教版全日制普通高级中学教科书《语文》第三册）释为：迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。暝，天黑、夜晚。笔者认为，这种解释值得商榷。首先，这样解释，“忽”字未体现出     

教师队伍建设的“三立”之思

教育的根本任务是立德树人。这一任务的实现,有赖于教师队伍素质的整体提升。教师应在党的二十大精神的引领下,立德修身,练好“学”字功;立能导为,握好“行”字钥;立业怀情,念好“心”字诀,成为党的教育事业的筑梦人。