转变教师职能迎接在线教育──特殊时期"教师变主播"引起的反思

2020上半年,全国各级各类学校纷纷开展了"停课不停学"的线上教学."教师变主播"引发对在线教育的反思:需要提高教师线上教学能力、完善线上教学质量监控、加强线上教学资源的开发、开展线上教学创新研究,迎接线下线下混合教育时代的到来.     

本科高校财务管理专业“互联网在线教育+翻转课堂”教学设计创新实践

针对本科高校财务管理专业在教学过程中存在重知识传授而轻实践、学生参与积极性不高、教学资源有限,教学内容更新慢等问题,分析财务管理专业课程特点,运用教育与实践信息化CIPO模式,从网络情景模拟教学、教学资源投入、教学活动过程、教学评价成果四个方面展开,并结合课前、课中与课后的教学实例,提出"互联网在线教育+翻转课堂"教学设计创新实践方案,其结果提高学生学习兴趣,在线上教育与网络授课环境下,解决了课堂教学效果问题。     

基础教育阶段在线教育发展对策

随着各种各样网络在线教育服务产品的推出,我国网络在线教育的规模也在逐渐扩大。网络在线教育能够锻炼学生的自主学习能力,也对教师的工作带来了一定的方便,其在大学教育中受到了广泛推重。但是,一些在线基础教育产品服务很难让中小学生进行个性化、系统化的学习,且因为中小学生的自制力差,难以保证其学习质量和教师的教学质量。其次,家庭传统的教育理念、网络管理制度的不完善、线上教育的资本导向较为明显等问题,阻碍了网络在线教育的发展。为此,本文针对线上教育面临的问题,提出建议与对策,以供参考。     

“互联网+教育”背景下小学线上教学有效性研究

随着互联网技术的蓬勃兴起,线上教学(也被称为在线教育)已成为当下一种重要的、常态化的教育形式。本文针对当前“互联网+教育”背景下的小学线上教学展开研究,论述了“互联网+教育”具有时空灵活化、资源共享化和行为数据化的特点,并从促进线上学习信息化、促进学生学习自主化、提升教师教学专业化和加强线上教学平台建设四个方面提出提升小学线上教学有效性的策略。     

疫情防控期间高校在线教学组织与管理之我见

疫情防控期间,教育部推出"停课不停学"的战略安排,全国大中小学开展网上教学,这场大规模在线教育实验,标志着我国在线教学实现了一次重大跨越。全新的在线教育形态,对于学生、老师、家长来说都是一件新鲜事,但同时也带来全新的挑战。本文在结合目前国内疫情防控进程的基础上,就疫情期间高校在线教育组织与管理工作提出了几条建议,具有一定的指导性意义。     

远程在线教育的机会和挑战

自2020年以来,社会大环境的变动使得各级教育的学生和教师迅速适应在线学习和在线授课,在线教育的现实需求和实际应用范围得到了很大的提高,这也迫使各大直播平台迅速完善和发展。本文将"互联网+"时代在线教育、传统在线教育与传统线下教育相对比,结合"互联网+"的时代背景及社会对于科技创新型人才的要求,综合学生、上班族等不同层次需要接受教育的人群以及教师、学校等多方面的需求,全面分析在线教育的优缺点及所要面临的挑战,探索将线上教育和线下教育有机结合、合理高效的教学策略,是未来新型教育发展的必经之路。     

非电类工科专业《电工电子技术》课程线上教学探讨

2020年鼠年春节,疫情爆发,为阻断疫情向校园蔓延,学校积极开展线上教学,实现"停课不停教、停课不停学"的教学目标。作为地方普通本科高校,学生的主动性、自主性以及自律自觉性具有明显的差别,教师如何高效开展线上教学提出了很多难点。本文以非电类专业《电工电子技术》课程线上教学工作为例,介绍了地方普通本科高校线上教学模式,探讨线上教学存在的问题,分析线上教学策略和方法,获得了良好的教学效果。     

高校文科语言类专业素质教育教学初探

随着市场经济的发展,社会对高校教育提出了更高的要求,即高校要开展素质教育工程。素质教育应渗透到教学全过程中,实施素质教育提高高校教育教学质量是一项重要的教学改革工作。为了实现素质教育,高校教学中必须进一步确立学生的主体地位,培养创新能力,明确学科定位,有效整合专业课程,重构实践教学体系。     

美国高等在线教育经验借鉴与研究——以美国科罗拉多州立大学为例

随着信息技术的爆炸式发展,教育信息化成为世界教育领域的焦点。在线教育作为一种新兴的信息化教学模式,通过在线信息化平台连接教师与学生,不断促进高等优质教育资源的共享,为全世界的学生提供平等的受教育机会,克服了高校、地区以及国家之间的沟通障碍,已经成为高等教育不可或缺的一部分。美国科罗拉多州立大学是最早开始推广在线教学的高校之一,其在线教育模式打破了传统学校的围墙,受到了学生的青睐。借鉴和研究美国高校的成功经验,将为我国高校发展在线教育提供重要参考。     

基于“智慧职教云+腾讯”的线上药理学教学的应用

"智慧职教云"平台是信息化教学理念和方式在职业教学中应用的体现,本文通过采用"智慧职教云+腾讯"双平台的在线教育模式应用于线上药理学教学过程中,将传统教学的优势和网络化学习的优势进行有机结合,从课前、课中、课后三个板块对药理学教学模式进行探索,同时阐明线上教学的优势及发现的问题和解决办法,为推进"互联网+"的教学模式的转变提供参考。     

关于地方高校医学生理学线上教学的探索

今年年初各地区高校学生延迟返校,为确保"停课不停教、停课不停学",我校开展了以超星学习通教学平台为主的线上教学,并且从地方高校的线上教学实践出发,将线上教学积累的经验及反馈进行分析,探讨线上教学中遇到的问题和解决方案,以期为基础医学线上教学的开展和改善提供一定的参考依据。     

大学生在线学习的非高频行为研究

近年来,MOOCs(Massive Open Online Coures,大规模开放在线课程)迅速成为高等教育改革和在线教育实践的热点。2014年被称为在线教育的元年,同时在线教育的项目产品从2013年的740个增至2014年的2 058个。斯隆联盟连续11年发布美国在线教育调查报告显示:高校在线教育保持稳定发展的态势。那么,这是否说明在线教育在高校达到了高频行为?或不尽然。学生通过点播网站视频、观看视频直播以及在线QQ或微信群的分享等模式的在线学习中依旧存在传统实体教育的引导式学习,这种引导式学习方式大大降低了学生深度学习的兴趣。在线学习的在线答疑辅导、在线作业批改以及在线测评等功能也是传统的白天制,这也降低了夜间制在线学习者的积极性。同时,学生对线上学习付费情况的态度有所不同,价格过高的课程会降低学生学习的兴趣。鉴于此,该团队对高校学生在线学习展开问卷调查,对调查结果进行数据整理统计,并针对打破在线学习的非高频行为进行初步思考。     

食品机械与设备课程混合式教学的设计与实施——以超高温瞬时灭菌设备为例

混合式教学融合了在线教育和课堂教学的双重优势,在“食品机械与设备”课程教学中开展线上线下混合式教学实践,以超高温瞬时灭菌设备为例,运用网络教学平台,重构教学流程,创设了“课前预学、课中导学、课后拓展”的“线上自主学习、线下师生研学”的混合式教学模式,实现了课前课中课后的有效衔接,激发了学生的学习热情,锻炼了学生的工程实践能力,有效地提高了教学质量和教学效果。     

高校大规模线上教学的实践与思考——以四川大学建筑与环境学院为例

2020年上半年,突如其来的线上教学方式打破了传统的面对面教学格局。各高校采取多种方式开展线上教学,其规模之巨,举世罕见。这是对高校教学组织水平、管理水平、应急处置水平的一次"大考",也是发现问题、解决问题、提高教学质量的一次"良机"。只有对这一次教学实践进行系统梳理,总结经验、反思问题,才能将这次"大考"带来的危机化为今后教学改革的"契机"。本文从实例出发,通过对大规模线上教学举措的系统梳理,提出全方位提升教育技术的软硬件支撑条件、促进教学理念的更新迭代、加强高校行政管理队伍"数字素养"的提升,是进入互联网时代后高等教育管理方式改革的重点所在。     

基于“互联网+”背景下新工科在线教育的应用问题初探

互联网+带动的信息技术又掀起了新一股改革浪潮,传统的教育模式已经受到了不小的冲击。目前以MOOC、微课等为代表的在线教育以其传播使用方便、成本相对可控等优势首当其冲,在许多名校率先制作了相应课程后,其他高校也纷纷大量效仿,再加上后期使用率及使用效果的问题,以至于大家对在线教育的褒贬不一。这样的一种混合式教学该何去何从?怎么才能利用大数据时代的信息化技术提高新工科在线教育的应用都是需要不断探讨的问题。本文对基于"互联网+"背景下新工科在线教育存在问题进行分析,并结合传统教学的优缺点找出二者之间的契合点,真正意义上实现混合教学的完美结合,最后对应用的效果及有待实践去检验的问题进行反思与总结。     

高校信息技术课线上线下混合教学实践探索研究

信息技术课是高校课程教学中重要内容,其课程教育在互联网时代下得到凸显,并受到高校师生的青睐及关注。在教育信息化背景下,凸显以往信息技术课教学不足的问题,同时线上线下混合教学模式的提出,也为信息技术课教学革新指明方向,促进信息技术课线上线下混合式教学模式的开展,达到信息技术课教学良好实施的目的。对此,高校立足于线上教学、线下教学、混合式教学的内涵,分析高校信息技术课线上线下混合教学实践的优势及过程,最后提出高校信息技术课线上线下混合教学实践的路径。     

疫情期间如何实施线上优质专业核心课

正2020年初,一场来势汹汹的新冠肺炎疫情在武汉爆发,并向全国蔓延。为了减少新型冠状病毒肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响,教育部要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式,共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学,实现"停课不停教、停课不停学"。那么,在这种特殊情况下,如何有效实施线上优质专业核心课,达到学生自主、有效学习,教师游刃有余开展教学的双赢局面呢?严峻的疫情防控形势,把网络教学推到了教学的前沿地带,教师用来准备的时间很少,教学任务却十分繁重。翻开多种信息媒体,我们不难发现,许多一     

基于"互联网+教育"背景下高校混合式教学模式构建研究

21世纪是教育信息化时代,在教育教学过程中引入信息技术手段,能够有效提高课堂整体教学效果。文章主要阐述在"互联网+教育"条件下,高校传统教学模式中存在的不足,提出高校混合式教学模式的构建路径与重要意义,旨在改革教学方法、创新教学手段,提高学生线上、线下课堂自主学习的积极性,培养学生终身学习的能力与兴趣。     

电商核心课程线上线下混合式教学改革与实践

从学生和教师角度出发,针对高校电商专业核心课程线上教学存在的问题,探索线上线下混合式教学模式改革思路,提出“学生主体教师主导+线上线下整合+全流程课程管理”的新型线上线下混合式教学模式。通过两轮教学实践证明：改革后的教学模式能促进电商混合式教学氛围,为开立电商专业和采用线上线下混合式教学模式的高校提供参考。     

高校混合式课堂教学实践探索

"金课"战略的提出凸显了国家对高校课堂教学的高度重视,混合式课堂是线上教学与线下教学的有机结合,成为高校金课打造的重要方式。"学习金字塔"模型和"以学生为中心"理论是开展混合式课堂教学的重要理论基础。从线上网络课程打造、线下教学方法选择和混合式教学措施3方面进行了实践探索,并从理念、过程和效果3方面进行了反思与总结,以期对高校混合式课堂教学提供参考与借鉴。