区域整体推进课堂教学改革的困境与出路

课堂教学是立德树人的主阵地。近年来,为提高课堂教学质量,提升区域整体教育教学水平,全国各地纷纷开展了区域整体课堂教学改革。区域整体推进课堂教学改革在促进教师专业发展和区域教研氛围形成、促进区域内教育均衡发展和区域教育特色形成方面具有一定的价值。但是区域整体推进课堂教学改革也面临着诸如形式主义、钟摆现象、加重教师负担、改革模式单一、评价机制不完善等一系列问题。基于课题研究推进改革、总结典型经验加强区域推广、通过理论学习引领教师专业发展、鼓励教师创新打破单一教学模式、完善评价机制转变评价方式,是区域整体推进课堂教学改革的出路。     

开展校本教研 促进教师发展

随着普通高中新课程的逐步深入,推进课程改革,转变教师的教学观念,提高教研能力,依靠校本教研解决教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题,充分体现"教中有研,研中有教"的课堂教学特色,推动学校教研课程的改革,提高学校教育教学的水平,以"校"为"本",促进教师的全面发展。     

课堂教学改革的思考

新课程改革正在全国展开,为培养全面发展的人才,教师首先要全面发展,在理论素养、个人品质、教研能力等方面为搞好课堂教学做好准备。     

教师专业化背景下主题式微格教研的实践与思考

教师专业化是提高教师素质、促进教育改革、提高教育质量的重要保证。而利用微格教学可以对教师的授课行为进行全面的分析和研究,使我们对课堂教学的研究进入到更加微观的层次。因此,开展微格教研,深化教研活动,能有效地提高教师的教学技能,促进教师的专业化发展。     

扎实开展联片教研促进教育均衡发展

联片教研是一种推进县域教育均衡发展和教师均衡发展的重要教研形式.合理搭建平台,科学制定计划,创新形式,强化管理,结合教学实际创造性地开展联片教研,可以提升教学、教研水平,深化课堂教学改革,促进教师专业成长,促进教育均衡发展.     

评“一课同上”——记一次有意义的教研活动

教研活动就是对教学活动过程开展研究,是以提高教师专业水平、促进学生全面发展为目的研究活动,其中教师是研究的主体,通过研究活动以切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力,因此,研究活动必须侧重于课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题,侧重于教育教学理论与教学实际的结合,侧重于教师的教学方式和学生的学习方式转变,进一步推进职业教育课程改革.     

区域基础教育课堂教学改革的实践探索——吉林省图们市中小学的创新高效课堂模式

<正>区域推进课堂教学改革是实现教育内涵发展的需要,是持续提升教学质量的有效路径。对于区域课堂教学改革而言,教师进修学校是这场改革的主体。多年来,图们教师进修学校在教育局的正确领导下,坚持科学发展观为指导,紧紧围绕打造高效课堂为主题,认真履行教师进修学校研究、指导、引领和服务的职能作用,创新区域教研文化,指导教师专业发展,引领全市中小学教学改革,确保区域教育健康持续发展。     

地理教研中要抓住教学的关键事件

在当前课程改革的大背景下,教研活动已经由以往注重教材教法,发展为全面关注课堂教学中教与学的行为。在教研活动中,地理教研员指导教师抓住教学中的关键事件,进行深入的研究,不仅有利于促进教学反思,而且有利于教研活动向纵深发展。在教研活动中,如何抓住教学的关键事件呢？     

锻造一支不断发展的教师团队——开展校本教研,促进教师专业发展的几点尝试

校本教研是以教师和学校管理者为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中尤其是课堂教学主渠道和课程建设中的实际问题为研究对象、依托学校自身的资源优势和教师的专业发展特点,探讨开创学校教育教学特色、提升素质教育质量、创新教育成果而进行的一种教育教学活动方式,它具有明显的校本个性化、人本化、科学化、全面化等特征。这是由学校整体办学追求和学校长久的积淀的文化心理、育人底蕴所决定的具有鲜明个性特点的办学体系。校本教研认可了教师参与新课程改革的权力,能够激发教师思维的独立性和创造性,是锤炼教师素质,铸造教师精神,…     

新课改背景下的校本教研形式初探

新课程改革遵循“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的培训原则,强调改革课堂教学中师生行为,改变学生学习方式,突出情感态度价值观教育,张扬个性,使课堂教学符合教育规律与学生身心发展规律,促进学生全面发展。新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构,提升素养,使教学行为符合规律,促进教育全面发展。新课程改革面临不少的问题。在众多问题中,首先要解决的是教师教育教学理念,使他们的理念与教学行为体现课改要旨。在通识培训的基础上,如何让教师对新课程理念有深入的认识,并不断地修正自己的教学行为呢?这就要做好校本教研这篇文章。以…     

虚拟网络对教师课堂教学和专业发展的影响

教师通过参与虚拟网络教学和教研活动,有效地丰富课堂教学方式,增加学校教学效果,丰富教师教研的内涵与方式,提高教学质量和教研活动的有效性.随着新课程改革和现代教育技术的不断更新,虚拟网络教学和教研方式将为越来越多的教师所接受、熟悉和喜爱,势必促进教师的专业发展.     

城乡合作 共同成长——新课程背景下的教师专业化成长之路

城乡教师的专业化水平共同提高,是促进学生全面发展的关键,是新一轮基础教育课程改革成功的关键。建立城乡合作教研支持系统,探索城乡合作教研模式,建立城乡合作教研激励机制,能促使教师积极对各种教育问题进行反思,促使教师如饥似渴地学习和研究,将有利于丰富城乡教师的教学实践,有利于城乡教育均衡发展。这是一条促进教师专业发展的有效途径。     

“以问题为中心，以课例为载体”的数学校本教研

校本教研是教学改革的必经之路，是学校发展、教师成长、追求高效课堂的有效途径。任何校本教研活动的开展都应该为有效课堂教学的深入发展服务，通过不断地实践、探索和总结，让孩子们享受优质的教育，促进孩子们进一步的发展。几年来，“校本教研”走进了我们的校园，改变着每一位教师的生活。教师们在课堂教学改革和创新的道路上，进行了不断的尝试和探索。     

“思辨课堂”的小学校本教研模式改革与创新

近年来,多份国家层面的关于教育的文件明确了学校和教师作为教学实践主体的地位,强调了校本教研的重要性。但在“双减”“双新”的教育教学新形势下,校本教研面临着组织功能弱化、教研形式单一、联动交流欠缺的问题。在教研实践过程中,杭州新世纪外国语学校立足校本“思辨课堂”研究,逐渐摸索出“三型·三式·三元”教研模式,旨在解决校本教研面临的问题,帮助教师建构思辨元认知,推动教师思辨课堂教学实践,从而实现师生的全面发展。     

构建适应校本教研制度平台,促进教师的专业发展

随着基础教育课程改革的逐步深入,中小学新课程改革聚焦于以下两个要点:一是如何促进教师的专业发展,因为教师的专业发展关系到教育改革的成败;二是如何提高课堂教学的质量,因为新课程改革理念最终要靠课堂教学来实现。促进教师专业发展,提高教学质量,就必须构建校本教研制度。因此,校本教研这几个字眼愈来愈吸引人们的目光,成为新时期教研工作的一道亮点。笔者认为,进修学校作为中小学教育教研工作的“领头羊”和教师培训的工作“母机”,应责无旁贷地承担着校本教研的重担。近年来,我校把教研工作的重点转向校本教     

基于课例的生物校本教研的尝试和思考

<正> 以校为本是新课程背景下学校教育改革与发展的全新的教育理念,以校为本的教研实际上就是教师针对教学实践中的问题开展的研究,具有实践性的特点。而课堂教学是实施课程改革的主阵地,鲜活的课堂教学正是教师研究的对象,是促进教师的教育教学理论与实践相结合的有效载体,也是教师改进教学方     

抓“校本”教研促教师自身发展

校本教研作为一种教师专业化发展的制度设计和推动课堂教学改革的活动设计应运而生并不断发展完善，成为新时期的一项极为重要的工作。校本教研的主要目的是为教师的教育教学工作服务，针对教师面临的问题，群策群力，想办法解决问题，提高教师在研究状态下工作、在工作中进行研究的意识和能力。[第一段]     

推进农村校本教研的实践研究

在我国,随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的深入发展,人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。开展校本教研是新课程改革的需要,是素质教育的需求,是教师自身发展的需求。我们认为,开展针对农村地区的校本教研的实践研究是新课程改革实验中十分重要的课题。为此,来宾市教育科学研究所于2006年初向广西教育科学规划办公室申报了“推进农村校本教研的实践研究”课题。同年,经有关专家组审定,本课题被确定为广西教育科学“十一五”规划2006年度A类课题。     

老师，请走出评课的误区

评课是教学、教研过程中一种经常性的活动。在当前新课程改革实验的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平、深化课堂改革有着十分重要的意义。然而,我们也经看到一些教师在进行评课时陷人误区。     

卢湾区教师进修学院 强化指导与服务 增强教研有效性

教研工作的重点在于指导,对新课程实施过程中教师专业发展和教学有效性的指导;教研工作的宗旨在于服务,为教师教学、学生学习和教育行政领导的管理和决策服务。我区教研工作侧重于专业研究、能力指导和实践服务,通过不断改进教研工作,积极探索有效教研的指导与服务的运行机制,培育骨干、智慧型教师,努力实现优质的课堂教学和有效的学生创新实践活动,以满足学生的全面素质提升的要求。