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1.
蔡祥梅 《语文世界(高中版)》2011,(5):62-63
新课程改革以来,很多语文教师都很重视课程资源的开发和利用。确实如此,资源开发和利用得当,可以加深学生对文本的理解,促进学生思想情感的提升,开阔学生的视野,让语文课锦上添花。但是在具体实践过程中,我们却发现,有些教师走进了资源拓展的误区: 相似文献
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张珊珊 《福建基础教育研究》2015,(6)
语文课堂应该在“淡淡妆,天然样,教语文”中追寻到那支向语文味更浓处漫溯的竹篙,在守住语文本体的一亩三分地中,教出思想,教出情感,教出智慧,教出对语言的敏感,教出对文化的钟情。本文从“读,再饱满点”“说,再提升点”“写,再厚实点”“思,再深化点”“情,再真实点”五个方面来展开,阐述语文教师若都能注重“读味”“说味”“写味”“思味”“品味”等,语文大餐定会味正情浓,学生的语文营养定会丰富齐全。 相似文献
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生本教育理念的发展给了我们很好的教育探索和启示:全面地依靠学生,高度地尊重学生,以学定教。如何在美术的课堂教学中充分地发掘广大学生的潜在能力,培养广大学生的自主创新意识和自主创造能力,逐渐成为新时期的美术课程学习需要重视和解决的一个关键问题,也是开展美术课堂生本个性化教学的关键所在。美术课堂教学应多从了解学生的学习需求、高效利用学生的学习经验、激发学生的学习欲望、激活学生的学习动力等方面出发,制定符合学生身心发展特征的教学模式,从而发掘其教学潜能。课堂“打开”才能赋予美术课堂更多新的活力,才能引领学生的思维向更深处漫溯,让学生“个性”得以张扬。 相似文献
5.
崔赢丹 《学生之友(小学版)》2009,(13):4-4
《语文课程标准》在第一学段"写话目标"中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。然而,让低年级孩子爱上写作又谈何容易,有什么辅助手段可以降低孩子写作的门槛?在阅读了美国教育家格雷夫斯的写作教学理论后(他的实验证明, 相似文献
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崔赢丹 《学生之友(小学版)》2009,(7):4-4
《语文课程标准》在第一学段"写话目标"中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。然而,让低年级孩子爱上写作又谈何容易,有什么辅助手段可以降低孩子写作的门槛?在阅读了美国教育家格雷夫斯的写作教学理论后(他的实验证明,几乎 相似文献
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胡兰 《中国小学语文教学论坛》2008,(1):45-46
一、走进名著,在召唤中回归文学是什么吸引了孩子在长达80分钟的教学时间里,始终聚精会神地追踪着教师,在那看似轻松的课堂上却同时获得了海量的信息呢?是什么使我们的学生,因了这一篇课文《三打白骨精》而焕发起了阅读原著的巨大兴趣。我想,首先就在于这节课找准了课文《三打白骨精》与原著间的契合点,教师有效地把握住课堂容量与教学目标之间的关系,利用课文导向原著,又通过原著帮助学生深入理解课文。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(5)
正课堂教学中我们应坚持做到以人为本、学生为"先",引导他们自主探究,深入探究,让课堂成为儿童语文学习的园地。一、聚焦问题,触发探究根据课文的不同特点采用不同的方式导入课文,创设问题情境,聚焦重点,抓住一个能"牵一发而动全身"的问题,呈现研究的专题,激起学生阅读的期待,使其产生一种积极发现问题、探究问题的心理取向,从而诱发探究的意识,进一步激发他们勇于探索、大胆创新的兴趣和动机。 相似文献
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张开馨 《语文世界(高中版)》2021,(5):32-33
人生,是一条渊远的河,泛着粼粼清波.我乘一小舟,执一船桨,在细碎的波浪中体味人生四季.而此刻的我正值人生的春季——青春,多么美好的名字,多么艳羡的年华啊——我看见河面平静,偶然泛起几朵小浪,鱼儿不时跃出水面;我看见两岸桃花灼灼,于圣洁中透温润,如少女羞红的脸颊,吐着缠绵的香;我看见太阳从地平线升起,铺河面一片淡粉,春阳... 相似文献
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