基于过程性考核的《高等代数》课堂教学模式探索

文章基于过程性考核对《高等代数》课堂教学模式进行探索,通过制定"课堂专题讨论""案例教学""课堂抽问、练习及学生试讲""阶段性测验""平时作业及考勤"五个环节,以达到强化教学过程管理,使学生变被动式学习为自主式、探究式学习的目标;同时,改革传统的期末考核模式,建立新的评价体系,合理考核学生成绩,科学评价学生学习成果.对高等代数课程的过程性考核方案的研究和实践可以推广到其他数学专业的课程,也可以为公共数学课程的教学提供参考.     

航海类专业学生补考时间选择对补考通过率影响的相关研究

通过对某航海院校不同学期相同补考科目学生121人,不同补考时间对补考通过率影响进行分析,得出于开学后三周内完成补考学生的通过率低于假期补考学生。最终确定补考时间的选择可以影响补考通过率,于开学后三周内完成补考学生的通过率较低。建议将补考时间规定为假期结束前1周。     

航海类专业学生补考时间选择对补考通过率影响的相关研究

通过对某航海院校不同学期相同补考科目学生121人,不同补考时间对补考通过率影响进行分析,得出于开学后三周内完成补考学生的通过率低于假期补考学生。最终确定补考时间的选择可以影响补考通过率,于开学后三周内完成补考学生的通过率较低。建议将补考时间规定为假期结束前l周。     

翻转课堂教学模式创新研究与实践——以“汽车营销学”课程为例

本文以"汽车营销学"课程为例,对翻转课堂教学模式进行研究与实践,具体包括:过程考核在翻转课堂中的重要性、基于微课及分组研讨的翻转课堂教学实践,组织多样化的教学活动进行翻转课堂,以及翻转课堂取得的成效,如提高了学习效率、培养了学生的综合能力和团队合作精神等,最后指出翻转课堂存在的问题和不足。     

多模态英语教学中的课堂互动——以“翻转课堂”教学模式为案例

目前,教师在上课的过程中越来越重视课堂互动。课堂互动为学生提供了参与课堂的机会,能使学生积极讨论在学习知识时遇到的问题,调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率,到达课堂目标。本文以"翻转课堂"教学模式为例,探讨多模态英语教学中的课堂互动模式。     

基于教学全过程的过程性考核“一二三四”模式探讨

基于教学全过程的过程性考核"一二三四"模式由四个部分组成,即占10%的考勤成绩、占20%的小组综合成绩、占30%的期末考试成绩、占40%的个人平时综合成绩。如果能在教学全过程中学生进行有效的考核,将会促进学生的学习积极性,及时获取学生学习情况的反馈,加强对学生的个性化指导,提高学生的学习效率。     

基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实践

本文阐述了翻转课堂的概念,对雨课堂进行了简要介绍。雨课堂作为一种智慧型教学工具,能够将复杂的信息技术手段融入了PPT和微信,有助于翻转课堂的展开。本文提出了基于"雨课堂"的翻转课堂教学实践设计。通过研究发现,基于"雨课堂"的翻转课堂教学模式有助于提高学生学习兴趣,增强学生自主学习能力,对提高大学英语教学具有积极的作用,能够为大学英语教学改革提供一定的参考。     

基于雨课堂的形成性评价在老年医学课堂教学中的应用

本文探讨基于雨课堂的形成性评价在老年医学课程中的应用及教学效果。选取临床医学五年制213名本科生为研究对象,对照组采用传统的期末考试形式进行终结性评价;试验组借助雨课堂结合形成性评价模式考核学生的学习效果,调查问卷评价学生对基于雨课堂的形成性评价的满意度。调查问卷结果显示,试验组的学生总评成绩(80.0±9.4)明显高于对照组的学生(75.1±11.2),试验组学生的及格率(96.49%)也明显高于对照组学生(88.89%),试验班同学对形成性评价的满意度高。基于雨课堂的形成性评价有利于激发同学们的学习热情、促进自主学习,提高老年医学教学效果。     

漫步于教育的云端 畅谈高效英语课堂

在互联网飞速发展的前提下,"云课堂"应运而生。"云课堂"的开发利用,以现代云技术构建的开放式远程教育网络的实现,使受教育者的学习不受时间、空间的限制,改变了以教师为教育中心的教育模式,保障了学生学习的公平性,也有利于实现教育的个性化发展。     

课程考核方式改革的思考与实践

针对传统试卷考核方式的弊端,研究新的考核方案,运用"综合考核"促进教学改革,利用多种过程性考核方式,包括课堂综合表现考核、课程设计考核、笔记考核、小论文考核、小论文宣讲考核等多种形式,使考核贯穿整个教学过程,督促学生扎实的掌握课程知识。利用考核充分鼓励和引导学生积极思考,而不是被动的听课,并培养学生的综合素质和创新能力。实践表明,该课程考核方式改革提高了教学质量和学生的学习兴趣,起到了良好的效果。     

翻转课堂教学模式下课程考核方式改革与实践——以“路基路面试验与检测”课程为例

在高职院校信息化教学的大背景下,传统考核方式已经不能适用于翻转课堂教学。文章以高职"路基路面试验与检测"课程为例,提出了"云课堂考核+试验技能考核+理论终结性考核"考核评价方式。实践表明,这种考核评价方式能够提升学生的职业素养、专业技能和可持续发展的能力。     

基于“翻转课堂”的工程复变函数与积分变换课程的教学探索

基于《工程复变函数与积分变换》的教学现状和特点,借鉴"翻转课堂"教学模式的优势,结合控制类学生的专业知识体系,本文拟研究基于"翻转课堂"的《工程复变函数与积分变换》课程的教学探索,包括如何改革教学目标、教学内容、教学方式、考核模式以及构建智慧教学体系,以调动学生学习的主观能动性,进而提高人才培养的质量。     

基于大数据时代"智慧校园"背景下的高校思想政治教育创新模式研究

在大数据时代的背景下,网络信息化也影响着高校的教育模式,不仅为高校思想政治教育提供创新教育方法,也能为学生的思想政治课程的学习提供更多途径."智慧校园"利用大数据为学生提供更多理论知识,也帮助学生提升学习能力.学生不再拘束于传统课堂上,而主动投入到多元化的融合学习模式中,利用线上线下的教学模式来提高学习的积极性与教学效...     

"三段评价法"在理论力学课程全过程考核模式上的应用

文章分析了机械类理论力学课程实施全过程考核的背景和意义;提出了课前评价、课中评价、课后评价相结合的"三段评价法",并提供了具体可行的实施办法,旨在通过"灵活考、多样考"的考试模式,实现过程性考核促学、促教的效果.实际应用表明,"三段评价法"的模式可明显提高学生的学习主动性,教学效果显著,具有一定的示范作用,可在工科其他...     

基于学生学习投入度的人才培养与管理研究——评《生涯管理与高校人才培养模式创新》

学生学习投入度是指学生学习过程中在思维、情感及认知三方面对于所学知识的投入程度,从侧面表现出学生的课堂学习状态及其与同学、教师进行研究、学习活动的有效度。基于学生学习投入度的人才培养模式的高等教育教学更加强调学生的主体参与性,更加关注以学生为主体的学习过程与体验。这一模式使得学生的学习自主性得到有效提高,可切实为我国高素质人才培养提供有力支持。     

浅析“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

"翻转课堂"模式是近年来教改实践中比较推崇的一种新兴教学模式,它以学生课前自学教学视频、课内参与互动交流的方式完成学习过程。基于与传统课堂模式的比较,本文分析了"翻转课堂"模式的可行性,并结合大学英语教学实践对课堂进行了设计。     

混合式教学模式在极坐标放样教学中的应用

将云课堂线上教学与老师线下演示教学相结合,通过学生自主学习、小组讨论、老师演示及学生实际操作练习,提高学生极坐标放样学习的积极性,提高课堂教学效果。课后通过云课堂线上评分,学生室内计算评分及室外实际操作评分,综合评价学生极坐标放样掌握情况,为后期教学提供依据。     

英语专业精读课程考核模式创新与实践——以吉林工程技术师范学院为例

英语专业精读也称为基础英语或综合英语,是一门重要的专业基础课程,也是一门综合英语技能课程。为了发挥这门课程的应有的教育功能,就十分有必要对本课程的考核方式进行改革,以便培养和提高学生综合运用英语的能力。改变传统的终结性考核模式为过程性考核模式和终结性考核模式相结合的综合性考核模式,避免学生不重视平时的学习积累而采取期末突击的方式来应对考试,只有这样才能培养和提高学生综合运用英语的能力。     

基于成果导向的《现代材料分析测试技术》课程教学研究与实践

以现代仪器分析课程为例,基于成果导向教育理念,从学习成果、课程内容、教学方法、考核评估几个方面探讨了课程教学改革的有效途径。以学生为核心,制定需达到的学习目标,并采用多元化考核标准对课堂效果进行考核。提高学生的学习热情,问题的分析、处理能力;加强学生团队合作意识,确保学生学习效果。     

《微控制器技术》云课堂+虚拟仿真的CDIO教学模式改革初探

随着"互联网+"、大数据、人工智能、云平台等技术的发展,现代职业教育的课堂教学模式、信息化教学手段也在不断创新。本文以我校物联网应用技术专业《微控制器技术及应用》课程实施的"云课堂+虚拟仿真的CDIO教学模式改革"为例,对有关做法进行梳理、总结,经过实践探索发现,经过云课堂课程预习、自学、仿真,正式课堂的CDIO教学模式实践,较好地解决了传统课程难教难学,学完了不会实际应用的问题,学习效果得到提高,同时学生的职业素养和岗位应用能力有效增强。