“线上教学”之我见

根据“停课不停学”的指导精神,笔者分别从“教学设计总体思路”“现阶段网络课程的使用情况”“教学平台选择的依据”“多维度评价体系——PBL教学模式”“统计分析和问卷调查”五个方面“线上教学”进行思考和研究。结果表明,高职学生较为理想地参与特殊时期的“网络”直播课以及完成各项学习任务;但客观存在网络条件以及家庭环境等外因,部分学生需要加强自控自律性等内因的影响。一线教师在各种教学平台的保障下,平稳顺利地落实疫情期间的各项教学工作,为实施个性化的“线上线下”的混合式教学奠定了坚实的实践基础。     

线上教学的“加减乘除”

<正>基于防控新冠肺炎疫情延时开学的情况,为支持帮助学生学习,2020年2月12日,教育部与工信部联合下发通知并部署"停课不停学"相关工作,线上教学如火如荼地展开。与传统线下课堂面对面教学不同,线上教学主要依托一定平台采用"直播+线上答疑"的形式进行授课。受技术限制,目前大部分线上教学无法实现教师对学生的全局观察,师生之间难有充分的互动反馈,只是通过声音和简短的文字传输进行教     

线上教学宜“放眼量”

<正>"线上教学"和"云端学习"是以互联网为载体和手段的教与学活动,本来并非新生事物,而由于疫情防控特殊时期及"停课不停教""停课不停学"的要求,让它们成了几乎所有教师和学生都身处其间的普遍样态,各类网络学习平台竞相运行,各种在线学习课程纷至沓来,各项线上教学资源琳琅满目。     

“水力学”线上教学实践

为了提升“水力学”线上教学效果,文章首先阐述了“水力学”线上教学设计,然后论述了“水力学”线上教学过程,接着构建了“水力学”线上教学考核体系,最后对“水力学”线上教学实践进行了反思。     

“完全线上”混合式教学实践

随着教育信息化、智能化的迅速发展,线上教学已成为教育教学活动的重要方式,但线上教学仍面临着诸多挑战或问题。“完全线上”混合式教学模式遵循“以学为中心”的理念,为构建稳定、有序、高效的线上教学实践提供借鉴。     

线上教学的“三喜”与“三难”

由于线上教学学生的不可控,线上教学会出现不同于线下教学的诸多问题,线上教学平台多样化、优质资源共享化和数据自动化是优势,而学生课堂上“监管难”“观课难”“动手难”却是劣势。拓展线上教学的优势,降低线上教学的劣势,是取得线上教学成功的关键。     

“模拟集成电路设计”线上教学实践

2020年春季学期,“模拟集成电路设计”课程全部改为线上教学,采用录制授课视频与直播上课相结合的教学方式。通过阐述线上教学的课前、课堂、课后各环节的设计与分析,包括提前录制讲解教材知识点的视频提供给学生在课前观看、直播上课回顾重要知识点、课堂习题练习、教材补充讲解、产业发展动态介绍等、课后通过课堂练习统计、学生反馈问题、作业情况等分析教学效果,总结了线上教学的经验,为今后的线上教学或线上线下混合式教学改革提供参考。     

浅谈“线上教学”的实践与探索

线上教学,给教师们带来了一场没有准备的教育实践大考。它考验着每一位教师的信息技术素养、应对教育突发变革的能力和提高学生高效学习的能力等。我们学校就“线上教学”进行了实践与探索。     

“腾讯会议”的全景式线上教学实践

线上教学是疫情期间响应“停课不停学,停课不停教”的重要举措,而如何保障线上教学的质量是每位一线教师必须要研究和解决的重大课题。本文基于“腾讯会议”平台,以市级线上公开课“阳台小课堂之神奇的浮力复习”为例,探索一种全景式线上教学模式,并梳理总结线上教学经验,以期为有效实施线上教学提供借鉴。     

一家人的线上教学战“疫”记

2020年初,一场疫情以迅雷不及掩耳之势席卷全国,学生原定的返校日期被迫延后,学校从2月17日开始进行线上教学。对于包括我在内的很多老师而言,"线上教学"是新生事物,也是全新的挑战。可是我们选择迎难而上,用自己的精神力量战斗在抗"疫"的后方,用行动肩负起教书育人的神圣使命,成为战"疫"阵容中一股独特的中国力量。     

语文教学中“话题”的精彩内核

苏联著名文学理论家巴赫金认为,世界的本质是对话。基于对话理论的新课程,必然要求有相应的教学主张出现,为师生提供有效的对话场域和对话策略。综合考查对话的各种场域和策略要素后,我们发现,形成对话的"话题",是新课程理念落地的本质诉求和有效路径。因此,基于"话题"教学,是一种课程思维,反映新课程的内在本质规定。同时,承载课程理念的教材要想成为师生教学的对话场,也必须实施话题教学。     

作文教学中的“体验”内核的重提

<正>写作水平是衡量语文综合素养的重要标准之一。随着语文改革浪潮的掀起,作文教学也成为语文教育工作者目光聚集的焦点。文章本为表达思想、靠近艺术的途径,语文作文教学面临来自客观和主观上的双重挤压,步履维艰、蹒跚挣扎。是否有一种内核关联语文作文写作的各个环节,并能触动学生关注、感悟生活,触动他们用喷薄的情感去表达,使作文更加贴近缘情、缘理、缘思的本质?在新课标和大量学术著作的指引下,体验这个贯穿写作过程     

如何解决线上教学的痛点问题——基于钉钉“未来校园”的线上教学案例

<正>一、线上教学问题层出不穷2020年2月,全国经历了新中国成立以来,最为严峻的一场疫情攻艰战,为了保障中小学生的生命健康,教育部提出了"停课不停学"的号召,省、市级教育行政部门也采取了系列措施,指导和帮助师生达成线上教学的目标。贵阳市第三实验中学也第一时间组织全校师生开展了线上教学活动,在开展线上教学的过程中,遇到许多问题,并通过一线的教学实践,不断的加以解决或改进。     

“材料测试方法”线上教学探索与实践

随着教育模式的多样化,线上教学模式变得越来越有发展前景。本文以材料测试方法课程为例,介绍了一系列线上教学活动,包括线上教学资源建设、线上教学活动设计,线上师生互动、作业批改、辅导答疑以及考核评价等内容。其中,线上教学开展的“5-3-2教学模式”和“精讲精练模式”得到学生的一致好评。这些方法和经验对今后线上教学活动的深入开展和优化起到促进作用。     

“中文+职业技能”线上教学理论探析

“中文+职业技能”项目的开展与线上教学的普及,催生了新的教学现实与形态,也亟需具有时代性的教学理论指导。文章从深度学习和联通主义出发,探索“中文+职业技能”线上教学理论。从“中文+职业技能”学科特点出发,对“学习”进行再定义,重构学习目标体系,发掘新的学习途径。对教学内涵进行再挖掘,分析“中文+职业技能”线上教学的教学定位、教学目标、教学特征以及教学模式。最后,探讨了网络环境中“中文+职业技能”的课堂内涵与特性。     

“诊断学”线上教学设计与效果探析

为了有效推动“诊断学”线上教学模式改革,文章首先从课前准备环节、课中教学环节、课后测验环节三个方面阐述了“诊断学”线上教学设计,然后论述了“诊断学”线上教学效果。     

区域一体化“线上教学”之富阳实践

以杭州富阳区义务教育段推进“停课不停学”的教学实践为背景,从备课、教学、评价及反思等四方面,为历史与社会学科“线上教学”高质量地开展提供及时、专业的支持。同时,针对实践过程中的问题与挑战,提出后续跟进的措施。     

“硬”写作教学和“软”写作教学

写作教学可以分成“硬”、“软”两种类型。“硬”的写作教学最主要的是基于经验性的传递上的教学。“软”的写作教学强调写作之前的思维能力的开发诱导,主张写作时的感情的冲动所带来的积极的观察力、记忆力、想象力、逻辑力、操作力和创造力,要求学生在学习的过程中产生不间断的知识迁移。教“软”的写作要比教“硬”的写作相对要难。     

年线上的“猫步”

本周初,上证带量跳高开盘,当日指数劲升70点,一举跨越年线。并在下方,留下了一个较大的缺口。如何判断这个缺口,成为今后判断大盘走向的重要的技术分歧点。它