混合式教学模式下调动学生积极性的教学设计

混合式教学融合了传统课堂面对面教学的优势和线上网络教学的优势,扩大了学生学习的自由度,将学习分成了三个阶段,除了让学生在课堂上获得知识之外,也通过线上学习资源帮助学生进行有效预习和复习。本文采用混合式教学模式,以《工业机器人虚拟仿真》课程为例,以"云班课"平台为依托,从线上教学、面对面教学、线上教学和面对面教学的混合这三方面来进行教学设计优化,选择适合不同教学方式的教学资源,并将这些教学资源进行衔接,同时采用丰富多彩的教学活动,以提高学生学习的积极性。     

“翻转课堂的混合式”教学模式在美容中药学中的应用

本文笔者旨在探究"翻转课堂混合式"教学模式的应用效果,创新优化美容中药学的教学模式。随着互联网技术的不断发展,课程的获取方式也越来越多样化,如共享课程网站、教育应用软件及社交共享信息平台等,从而催生"翻转课堂混合式"教学模式。如今,"翻转课堂混合式"已是目前国际教育技术发展的新动向,即结合传统面对面教学和网络教学两者的优点,借助互动性强的网络学习平台,构建大量在线学习视频,供学生自主学习;同时通过面对面的课堂互动讨论,为学生答疑解惑,培养学生综合能力。笔者选取西安海棠职业学院参与过翻转课堂混合式课程的学生,采取自制调查问卷进行调查,结果显示在美容中药学课程中,开展"翻转课堂混合式"教学模式改革可提升学生的综合能力及培养学生的创造性思维。     

“嵌入式系统安全”课程中翻转课堂教学模型设计

翻转课堂是让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法。本文结合"嵌入式系统安全"课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,设计了教学模型,通过课程开发、课前学习、课堂内化和课后评价四个阶段,完成课程教学目标。通过翻转课堂的实施,学生提高了自主学习能力,教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,达到学生和教师共同成长和发展的目的。     

《微控制器技术》云课堂+虚拟仿真的CDIO教学模式改革初探

随着"互联网+"、大数据、人工智能、云平台等技术的发展,现代职业教育的课堂教学模式、信息化教学手段也在不断创新。本文以我校物联网应用技术专业《微控制器技术及应用》课程实施的"云课堂+虚拟仿真的CDIO教学模式改革"为例,对有关做法进行梳理、总结,经过实践探索发现,经过云课堂课程预习、自学、仿真,正式课堂的CDIO教学模式实践,较好地解决了传统课程难教难学,学完了不会实际应用的问题,学习效果得到提高,同时学生的职业素养和岗位应用能力有效增强。     

“在线课程+翻转课堂”立体教学模式在导游基础知识课程中的应用研究

翻转课堂和探究性教学在鼓励学生自主探究、自主学习、小组合作学习的目的。是不谋而合的,本文试图讨论在线课程及翻转课堂两种方式。选择旅游管理专业核心课程《导游基础知识》进行实证研究,分析导游基础知识课程的性质及教学目标、立体教学模式的应用方法、内容、成效等,旨在让"在线课程"和"翻转课堂"两种教学模式能够更好地结合服务于一线教师的教学。     

初探微课在小学信息技术教学中的应用

当前的信息技术课堂还存在"教师讲得多、学生练得少"的现象,学生的学习主体地位没有真正得到体现。微课以其短、精、针对性强、可反复观看、满足不同层次需求等特点引入到小学信息技术课程教学中,学生成了学习的主人,教师教与学生学的效率得以提高,也促进了信息技术课堂的改革。     

虚拟软件在机械专业基础课教学中的应用探讨

在建设新工科、培养应用型人才的背景下,结合当前机械专业课程教学过程中的问题,探讨了虚拟设计类软件在机械专业基础课教学过程中应用的意义和必要性,指出可针对"机械制图""机械原理"和"机械设计"等课程进行虚拟软件融合,达到理论讲解与实际设计相结合、提高学生学习兴趣的目的。     

基于过程性考核的《高等代数》课堂教学模式探索

文章基于过程性考核对《高等代数》课堂教学模式进行探索,通过制定"课堂专题讨论""案例教学""课堂抽问、练习及学生试讲""阶段性测验""平时作业及考勤"五个环节,以达到强化教学过程管理,使学生变被动式学习为自主式、探究式学习的目标;同时,改革传统的期末考核模式,建立新的评价体系,合理考核学生成绩,科学评价学生学习成果.对高等代数课程的过程性考核方案的研究和实践可以推广到其他数学专业的课程,也可以为公共数学课程的教学提供参考.     

试论情境教学法在“塑料模具设计与制造”课程改革中的运用

在"塑料模具设计与制造"课程中引入情境教学法对课程的学习情境进行设计指导,注重教学能力的培养。同时,具体分析情境教学法在"塑料模具设计与制造"课程改革中的运用,以期提高教师课堂的教学效率及学生的学习效率。     

基于莱斯无线衰落信道的教学演示平台设计

鉴于"移动通信"课程中涉及的无线信道具有理论性强、概念抽象等特点,本文借助于莱斯信道模型,利用Matlab仿真与用户图形界面,设计一种莱斯无线衰落信道教学演示平台。基于该平台,通过课堂演示教学和理论授课,学生可直观形象地理解无线莱斯信道及其衰落特性,在提高教学效果的同时,也为学生学习其他衰落信道以及研究移动通信系统在衰落信道中传输奠定了基础。     

谈“动态生成”在物理课堂的体现

"动态生成"是新课程提倡的一个重要理念,教学不应该只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创设与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息,利用可生成的资源开展教学。"动态生成"体现了学生的主体性,使学生真正成为学习的主人,同时也体现了课堂的真实性,再现师生"原汁原味"的教学情景。     

“计算机辅助工业设计-Autodesk AliasStudio”在线课程与线下教学结合探索

本文对"计算机辅助工业设计"课程线上与线下教学结合进行了一些有效探讨。在线上教学上根据课程特色,在课堂内实现问题式、项目式、案例式、研讨式"翻转课堂"的教学设计,并将这些教学设计与线下教学的问题相关联。利用在线课程学习调动了学生的学习热情,满足学生多样化、个性化的学习需求,并且形成有效地目标达成路径及能够确认目标达成的过程化考核记录。     

《列车运行控制设备维护》课程教学改革思考

在教学过程中对《列车运行控制设备维护》这门课程进行改革,能转变教师的教学方式,打破该课程传统的课堂模式,转变学生的学习方式,能帮助学生形成积极主动的学习态度。通过改革丰富了教学资料,突显了学生的主动学习,改善了学生学习的态度,同时也会提高学生学习的效果。     

新时期下小组合作在电子线路课堂中的实践运用

电子线路课程一直以来都具有课程内容深奥难懂、理论性强、实验要求高等实际特点。为了提高电子线路课程基础教学的效果,激发学生学习兴趣,小组合作的教学方式在摸索中出现了。通过展开小组合作学习,将具体的电子线路课程项目化、具体化,以班级为整体立项,各小组分项操作合成整体教学任务,极大地提高了电子线路课程的教学效果。同时也进一步促进学生在学习过程中由知识被动接受转变为动手实践探索,实现了课堂主体由教师向学生的过渡,同时也推动了电子线路课堂教学模式的创新与发展。本文将立足于新时期下电子线路课堂教学模式的转变,着重探索小组合作的教学方式在电子线路课堂中的实践运用,深入剖析小组合作教学方式给电子线路教学带来的几点转变及注意点。     

“课堂、网络、虚拟仿真”三维一体化仪器分析教学模式在食品专业的创新与实践

仪器分析课程是我校乃至全国各高校食品科学工程和质量安全专业一门基础专业课程。该课程通过基础理论知识的学习,使学生了解和掌握不同分析仪器抽象的理论。同时,实验课程基于理论教学内容,通过实践对基础理论加深认识,培养学生的创造力。本文拟创建一种“课堂实训+网络多媒体+虚拟仿真”三维一体课程教学和实验教学体系,充分整合本校现有的网络平台及虚拟仿真实验平台,结合实际操作讲解,达到提高仪器分析教学质量的目的。     

现实课堂与虚拟课堂互补互融适应性调查研究——学生卷

随着信息技术和网络教育的发展,网络课程已经深入到各大高校的教学当中。虚拟课堂成为继现实课堂之后的另外一种相对独立的教学活动场所。学生是否适应将这两种课堂融合后的教学模式,这是教育工作者必须了解的问题。通过对有关高校学生进行问卷调查,了解高校学生在心理状态、学习能力、资源环境三个层面上对现实课堂与虚拟课堂互补互融这种教学模式的适应情况,并对调查结果进行了分析思考,提出了相应的解决策略。     

基于翻转课堂教学理念的体育院校舞蹈表演专业团体操课堂教学模式探究

翻转课堂,是指教学中教师可重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权转移给学生。利用这种教学模式,学生将更专注于主动的进行各类项目的学习,从而获得更深层次的理解,同时也极大提高了教师对整个课堂的管理,从而发生教师角色、课程教学与管理模式等一系列的转变。本文首先对翻转课堂及其优势进行了概述,本文通过对翻转课堂的分析,了解其优势等内容,详细探讨了翻转课堂教学理念在体育院校舞蹈表演专业团体操教学实践中的具体应用以及如何有效的实现翻转,旨在提高舞蹈表演专业学生的团体操实际应用能力。     

基于微信平台的园林生态学课程翻转课堂教学模式研究

翻转课堂的实施会受不同教学环境的影响,微信具有成本低,操作方便等特点,值得首选。本研究基于微信平台开展园林生态学课程翻转课堂的教学。探讨了微信平台支持下翻转课堂教学模式的构建,介绍了翻转课堂的设计,翻转课堂可分为课前、课中和课后三大模块。教学实践表明:这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效果,同时也存在一些问题。     

新工科背景下虚拟仿真技术在"电路与电子学"课程中的应用与实践

在新工科背景下,针对"电路与电子学"课程理论晦涩难懂、学生学习积极性差的情况,课程组基于OBE教学理念,将虚拟仿真技术引入课程教学中.实践表明,这些措施和方法调动了学生的学习积极性,提高了学生的综合实践能力、独立思考与创新能力.     

巧用未来课堂 提高写作能力

所谓"未来课堂",就是学生课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程,然后在课堂上参与与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并完成练习的一种教学形态。"未来课堂"将传统教学中"课堂讲课+课后练习"的教学程序翻转为"课前自学+课堂练习"的形式,这一教学程序的调整对提高学生的写作能力非常有效,把最难的"写"放在当堂完成,师生之间、生生之间、师生与各种信息之间及时沟通交流,拓展了课堂容量、提高了互动交流、促进了课堂生成,事半功倍,让学生的写作不再困难。