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信息素养是当代人适应社会所应具备的基本素质,也是学生综合能力的重要组成部分。信息技术课程在信息化时代背景下,逐渐成为学校教育中的主要课程,特别是高中阶段是培养学生信息素养的关键时期,需要高中信息技术教育将培养学生的信息素养作为课程教学的核心内容,引领高中生在信息技术课程的学习中逐渐提高信息素养,满足高中生的综合素养发展需求。基于此,本文从主动获取信息意识、分析问题的计算思维、解决问题的数字化学习能力及自我认识的信息社会责任四个方面,阐述了高中信息技术教学中的学生信息素养培养的有效路径,以供参考。 相似文献
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科学有效的评价对于衡量学生的计算思维水平、判断计算思维教育成效至关重要。本文基于SOLO分类理论构建计算思维评价框架,并以信息技术学科的计算思维评价任务设计为例,探索如何在新课标教学中开展基于评价任务的计算思维评价,以期为新课标教学中计算思维评价的有效落实和推进提供借鉴和参考。 相似文献
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现代信息社会对高职各专业人才信息能力、技能的需求,给高职院校信息技术课程教学带来了新的要求,计算思维、信息意识和信息社会责任成为该课程的核心素养。经过文献研究和调查实践,依据国家信息技术课程标准重构信息技术课程教学改革价值,基于思维、素养、创新“三维一体”设计包含教学内容、学业质量标准、成绩评定方式的高职信息技术课程体系。 相似文献
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为适应现代科学技术的发展,迎接信息时代的挑战,小学信息技术学科教学重在培养学生对信息技术的兴趣。“信息技术学科核心素养由四个要素组成——信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。”以下,笔者主要基于信息技术学科核心素养,谈谈信息技术学科的教学策略——精度、深度和广度。 相似文献
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随着计算机的日益普及,信息技术课已成为在校中小学生的必修课。如何更好地激发学生学习信息技术的兴趣.培养其采集、判断、提取、传递和加工信息的综合能力,提高学生的信息素养,这就促使教育工作者去不断地探索信息技术教学的方法。作为一名授课多年的初中信息技术教师,我根据对平时教学的总结,归纳如下信息技术教学法。 相似文献
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高中信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面,是素质教育养成和发展的重要内容.文章基于计算思维视角下,高中信息技术课堂教学的策略探讨展开论述,分析教学方案设计的有效性,提出几点意见和建议,以供参考. 相似文献
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培训是促进教师专业发展,提高教师信息技术教学技能的重要手段。实现信息技术与课程整合的核心要素之一就是提高教师的信息能力和信息素养,自信地使用信息技术,探索基于信息技术的教学法,使教师成为使用信息技术进行教学的“魔术师”。 相似文献
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信息技术教学强调多种教学方式杂糅并济,基于学科核心素养的高中信息技术混合式学习更加符合STEM教学的培养目标。然而传统高中信息技术教育仍然停留在应试教育的基础上,并未意识到学科核心素养的重要性,从而制约高中信息技术混合式学习的发展进程。基于此,本文将对高中信息技术学科核心素养内涵进行简述,从信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任感四个维度进行研究,结合实际案例具体阐述了核心素养的培养策略。 相似文献
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信息意识是信息技术核心素养之一,是其他三个核心素养的发展前提。它指的是主动取得、判断、应用信息的意识,能够帮助人们培养数字化生存能力,自觉适应信息化时代趋势。网络信息良莠不齐,对信息的判断与应用是中职学生所缺乏的能力。文章分析了中职《网络媒体制作》课程当前存在的问题,根据教学问题及学生特征,探讨基于信息意识“项目-探究-创新”的教学模式,创设融合时代的情景项目学习活动。经过教学实践以及问卷分析得出,该教学模式不仅提高了学生的信息意识、学习动机和兴趣,而且提高了教学质量,融合了主流文化需求,提升了学生的捕捉信息能力。 相似文献
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高中信息技术课程标准中明确提出了信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。什么是信息素养?一般来说信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。基于课程标准,在实践中全面提高学生的素养应从两个方面考虑,一是要提高学生全面的信息素养,一是要提高全体学生的信息素养,经过高中阶段信息技术的学习,应使所有学生的信息素养得到提升。 相似文献
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教师作为教育过程中的主导因素,其教育信息能力如何,在一定程度上决定了教育活动的成效.所谓教育信息能力,主要是指开展教育活动的主体针对某种教育课题,在选择适合的信息技术手段,自主收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息的过程中表现出的综合素质能力.当前,我国教育技术已进入了网络时代和多媒体综合发展的新时期,各级各类教育都在探索实现现代信息技术与多种教育手段的整合,通过不同程度地运用现代化信息技术促进教育教学的改革和发展.要适应教育发展的这一新趋势,教师亟需提高自身的教育信息能力.之所以关注教师教育信息能力的提高,主要是基于以下因素的考虑: 相似文献
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聋校高中信息技术课程需要帮助听障学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。江苏省南京市聋人学校深入研究课程标准,结合听障学生的认知特点及聋人信息技术专业对口单招考试的要求,探究聋校高中信息技术课程校本化实施策略,打造信息技术有效课堂。 相似文献
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1 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合体现在课程的教学与学习中就是提高教师、学生的信息素养.信息素养就是通过多种来源有效地获得、评价、利用信息,来完成指定任务的能力.在信息技术与课程整合中,首先要利用信息技术查找资料,根据自己的要求,主动地、有目的地去查找信息.其次是分析信息,能够在查找的信息中挖掘自己所需要的信息,并判断它的可信度.再次是处理信息,对收集到的信息进行归纳、综合、抽象、联想的思维活动,找出他们之间的相关性、规律性. 相似文献
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何东兴 《试题与研究:高中理科综合》2021,(1)
现代信息技术已经深入到人们的日常生活,计算机信息技术也在人们的日常生活中发挥着不可替代的作用。因此开展初中信息技术课程教学有着极为重要的意义,教师需要采取必要的方式来提高初中信息技术课程教学有效性。基于此,笔者在本文中着重分析了提高初中信息技术课程教学有效性的途径,希望能够为信息技术教育工作者提供一定借鉴。 相似文献
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<正>中学信息技术课堂教学承担着提高学生思维能力的重要任务。信息技术新课标中指出信息技术学科的核心素养包括四个方面"信息意识""计算思维""数字化学习"和"信息责任"[1]。其中,前三个都与思维能力息息相关。随着思维能力的提高,学生的自学、动手实践能力也随之提高。因此,在信息技术课堂中培养学生的思维能力,是我们重点探讨研究的课题。 相似文献