学校体育的价值取向研究

一、学校体育价值取向及成因 1.传统文化的影响 (1)崇尚权威.中国自古是个农耕大国,兴修水利,抗御天灾,都要进行集体协作,这难免就要压制个性,服从权威.中国封建社会几千年来是君主集权制的国家,形成了一整套严密的以"君"为中心的集权理论.     

学校体育现代化的价值取向分析

学校体育现代化的价值取向是现代化的主体对自身根本利益的追求,是主体行为的根本动机,也是主体进行价值评价的根本标准,这种价值取向就是学校体育的目标价值。文章从学校体育的核心价值和学校体育现代化价值取向的定位及定位的理论依据和实践指导等方面对学校体育现代化的价值取向进行了基本阐述。     

新时期学校体育文化建设的价值取向探究

新一轮体育课程改革是我国教育管理体制改革过程中的一项重大举措,其主要目的是为了实施素质教育,提高教育质量。学校体育也随新的“科学与人文交融”办学理念发生了根本变化,改变了过去单纯的生物意义,而是以一种文化传播的形式向社会广泛的拓展。为此,探究新时期学校体育文化建设的价值取向,应是推进新时期学校体育文化建设的一个前提性问题。     

学校体育的价值取向分析与思考

价值取向影响着切实目标的制定和实施。通过对国内外不同时期学校体育价值取向的比较分析,清晰我们学校体育价值取向中存在的问题,并引起我们对学校体育价值取向问题的思考。     

学校体育教学对学生体质发展的价值取向研究

本文运用文献综述法对学校体育教学的价值取向进行分析与论述,目的在于为有效地修正现阶段我国学校体育教学价值取向的偏差提供必要的理论参考,进而促进学校体育教学功效的有机发挥以及学生体质的健康发展.     

学校体育价值探讨

合理的价值取向是学校体育的改革关键.对于当前学校体育来讲,如何服务于全面发展的教育理念,真正有效的对学校体育诸要素进行协调、融合,促进学生的全面发展.     

新课标实施后海南省中学生体育价值取向分布研究

通过问卷调查,以海南省中学生为研究对象,探讨新课标实施后中学生在体育价值观的社会学层面产生适应性变化的取向特征及其成因。研究发现娱乐型、健身健美型、社会交往型、反向评判型、调节心理型5大价值观较为突出,体现了新课程标准实施以后,海南省中学生体育的主体需要与主导价值取向;从行为取向层面看,男女生在体育内容选择上存在一定的共性,而在时间付出及对活动场所选择方面,男女生存在差异性。     

论科技立法的价值取向

科技立法不应仅仅是在创制科技法律，它还应向社会传递一定的价值理念。具体的法律会因时世的变迁而发生改变，但价值理念却是长效的，甚至是终极的。因此，研究立法的价值取向问题．对于科技立法具有一定的理论指导意义。     

我国学校体育教学目标的价值取向研究

"体育教学目标"是学校体育教学的关键要素,它标志着学校体育教学实践所要达到的育人方向和培养标准的预期结果,是学校体育教学的出发点和归宿.学校体育教学目标的价值取向是一个动态、开放的概念体系,它随着社会和教育的发展而发展,具有明显的社会性和时代性,同时也隐含着深厚的社会文化背景.     

普通高校大学生体育价值取向研究

文章通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等方法从高校体育课程改革与发展需要出发,对普通高校大学生体育价值取向现状进行分析,阐明了当代大学生体育价值危机产生因素,针对相应因素对如何实现大学生确立正确的体育价值取向促进体育健康锻炼及教育意义提出相关对策,旨在对我国正在实施的素质教育和终身体育提供一定的参考依据.     

体育课程价值取向之研究

体育课程的价值取向是多方面的。关注体育课程价值取向的发展变化,承认体育课程价值观的不同取向,有助于发挥体育多功能的作用,帮助学生树立正确的体育价值观。     

当代高中物理教育价值及其实现路径研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高中物理教育不仅承载着基本知识的讲授,而且更加突出高中物理教学的创新教育价值功能。为了发挥高中物理教育的创新价值功能,必须转变高中物理教学的教学理念,改变教学模式,完善评价体系。     

试论当前学校中的惩罚教育

当前赏识教育和无批评式教育理念正逐步得到人们的提倡．惩罚在学校教育领域中成为了一个极其敏感的话题。笔者认为完全取缔任何形式的惩罚教育也不符合当前学校的教育教学实际。文章对当前惩罚教育在学校中出现的两个误区进行了剖析,并对如何在学校中实施惩罚教育作出相应思考。     

论体育教学的基本价值取向

体育教学活动作为学校教育的基本途径之一,是一种包含人们对一定价值理想追求的价值性活动.以身体运动基本形式的体育教学不仅仅是对人的生物属性的改造,在培养人的全面发展中有着其他学科不可替代的教育作用.本文从体育教学追寻个性品格彰显的个人性价值、体育精神迁移的社会性价值以及追求人的和谐发展的教育性价值三个方面论述了体育教学的基本价值取向.     

课程整体育人的价值取向与实践路径

面临百年未有之大变局,学校如何育人成为基础教育深化课程改革的核心命题.笔者以课程整体育人为思考路径,从课程整体论的视角,对培养人的问题进行了思考;从课程系统的视角,归纳了课程整体育人的全员、全科与全过程育人的实践路径.     

高职体育课程改革与学生体育锻炼价值取向分析

采用查阅资料法,通过发放调查问卷,了解体育课程价值取向及高职学生体育锻炼价值取向的现状。尝试着对高职体育课程改革与学生体育锻炼价值取向的契合问题提出自己的见解,为广大学者和专家提供一定的理论和实践参考。     

重构我国民族学校教育价值取向的思考

长期以来,我国民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语、民族学校教育与社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教学、以尊重生命差异为基础重设学校评价体系的具体策略重构民族学校教育价值取向。     

高校体育校本课程的价值取向

体育校本课程开发需要一定的价值取向,这种价值取向将正确引导教师进行校本课程的开发。重点分析了高校体育校本课程的价值取向问题。     

大学体育教学中学生终身体育意识培养的价值与途径研究

终生体育是大学体育教育的一个重要指导思想。分析了终身体育意识的内涵与价值,提出了培养大学生终生体育思想的有效途径和方法,旨为大学生身体锻炼奠定基础,为大学体育教育开辟新前景。