高职眼视光技术专业构建“1+X”证书制度人才培养模式的实践

目前,我国职业教育处于改革发展时期,《国家职业教育改革实施方案》明确提出在职业院校启动"1+X"证书制度工作。本文以高职眼视光技术专业为例,探索构建"1+X"证书制度人才培养模式,深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,提升学生的职业技能和职业素养,帮助学生掌握一技之长,实现更高质量的就业与创业。     

“1+X”证书制度背景下课程教学资源建设与考核制度改革分析

国家职业教育改革发展中,"1+X"证书制度背景作为核心内容之一,也是目前职业教育的重要实施任务之一。通过落实"1+X"证书制度,能够培养学生综合素养和职业技术能力。同时,"1+X"证书制度的建设可以达到产教融合发展、深度发展的目的。在"1+X"证书制度不断实施与发展中,还会重新建设课程教学资源和考核制度体系,这对推动人才培养工作的全面发展带来深远意义。基于此,本文结合"1+X"证书制度含义,分析"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设价值和考核制度改革的价值。根据"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革原则,提出"1+X"证书制度背景下的课程教学资源建设与考核制度改革策略,进而最大限度地达到课程教学资源合理建设、考核制度合理改革的发展目标,发挥"1+X"证书制度的带动作用和优势。     

工业机器人应用编程“1+X”证书考培探索与实践

在制造业高质量发展过程中,高技能人才在推进技术创新、科技成果转化等方面发挥着重要作用。“1+X”证书试点制度的推出,为技能人才培养提供了平台。以工业机器人应用编程为例,从试点学生选取、师资队伍建设、培训计划制定、实训基地建设、教学方式方法等方面探讨“1+X”证书的实施路径,并通过2个批次的考核实践,初步探索出“1+X”证书人才培养模式。从实施效果来看,通过强化训练和考核,90%以上的学生能达到初级水平的要求,60%以上的学生能达到中级水平的要求。     

“1+X”证书制度下高职学生社会心理服务能力提升研究

目的：依托某高职院校“1+X”证书制度试点工作过程,研究如何提高学生社会心理服务能力,培养出高素质、高技能的人才。方法：对某高职院校“1+X”社会心理服务证书制度试点工作实施进行调研,通过自行设计的调查问卷对培训的学生进行发放问卷,有效回收问卷共234份。结果：学生对于“1+X”社会心理服务证书了解程度有限,希望通过培训提升自身技能,帮助自身就业。目前“1+X”社会心理服务证书培训已经取得一定效果,已获取证书的高年级学生相比未获取证书的低年级学生对1+X证书的了解程度显著升高,认可培训对今后的工作有帮助,愿意参加更高级的培训。学生对培训评价较高,对1+X社会心理服务证书培训形式满意度显著增高,培训得到了大部分学生的积极支持。但目前“1+X”社会心理服务证书试点工作依然存在一些不足,需要政府、学院及行业相关单位等多方面共同努力,以促进此项“1+X”证书试点工作的顺利有效推行,提升社会心理服务效能。     

高职院校实施“1+X”证书制度改革的探索

《国家职业教育改革实施方案》中明确提出启动"1+X"证书制度试点工作,通过剖析高职院校实施"1+X"证书制度改革的重要意义,提出了加强"双师型"队伍建设、加强校企合作、将等级考试内容融入人才培养方案、将等级考试内容融入教学内容以及建立健全监管制度等实施"1+X"证书制度改革的关键点,为高职院校发展提供建议和参考。     

1+X证书制度试点背景下的高职院校BIM技术人才培养的研究与实践

在对"1+X"制度进行研究的基础上,针对职业教育在BIM人才培养方面存在的普及度和深度不够、教学师资力量薄弱、教学条件和实训室建设滞后等问题,通过分析建筑信息模型(BIM)职业技能基本要求及对专业课程设置的影响,探讨将1+X制度下BIM技能人才培养的经验和做法,实现1+X证书制度试点背景下高职院校BIM技术人才培养质量的提高。     

职业本科院校会计专业 "1+X"证书制度的实施策略研究

新时期,我国对职业教育发展制定重要改革部署,认为职业本科院校需要将学历证书和"X"证书衔接起来,制定关于会计专业的"1+X"证书制度,以此作为推进产教融合工作的重要途径.本文讨论职业本科院校会计专业"1+X"证书制度的实施策略,先明确该制度对职业本科院校会计专业改革的重要性,然后分析当前我国职业资格证书的培训现状及问题...     

“1+X”证书背景下建筑工程技术专业课证融通机制的探索与实践

建筑信息模型BIM证书成为首批等级证书,目前国内绝大多数高校开设的建筑类专业课程尚未将BIM技术理念纳入课程体系,企业参与度较低,不满足企业对BIM人才的需求;人才培养方案与“1+X”BIM考证联系不紧密、课程标准和“1+X”BIM证书考核标准脱节、课程内容和“1+X”BIM证书考核大纲不对应,学生学习过程中的学习困难研究不足。通过调查研究,明确就业岗位需要知识和技能关键点,对接“1+X”BIM证书,找到岗位、证书技能点和课程内容间的融合点,修订人才培养方案、编制符合岗位和“1+X”BIM证书的课程标准、课程内容融合证书考核内容等措施,强化“1+X”BIM技能训练,保证“1+X”BIM证书通过率,培养高素质复合型BIM技能人才。     

1+X证书下高职院校现代学徒制人才培养创新探索与实践

1+X证书试点工作是《国家职业教育改革实施方案》的一项重要改革,"1"是指学生获取的学历证书,"X"是指学生在获取学历证书的同时,取得多类职业技能等级证书.1+X证书试点工作旨在提升人才培养质量,实现学生多渠道就业.目前1+X证书试点工作正在我国如火如荼地开展.如何在现代学徒制人才培养模式下,将1+X考证内容贯穿在人才培养全过程,将1+X证书与现代学徒制人才培养相融合,实现人才高质量培养,是当前职业教育者面临的重要课题.     

探究“1+X”证书制度下高职医学人才培养的路径

为了提升职业院校人才培养水平,改善人才培养模式,我国从2019年4月开始实施"1+X"证书试点工作。"1+X"证书制度是国家层面的一个设计,目的是让职业教育能培养出更多社会发展所必需的复合型人才。由于各职业院校对"1+X"证书制度的理解程度不相同,目前在具体实施过程中还存在许多问题。本文从工作实际出发,阐述了"1+X"证书制度在目标定位、报考条件、考核标准、课证互通、体制建设五个方面存在的问题,并提出了相应建议,为高职院校实施"1+X"证书制度下的职业教育改革提供理论参考。     

高职计算机网络技术专业建设中融入“1+X”证书制度的思考

国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》,推出在全国高职院校实施"1+X"证书制度的试点工作。根据方案精神,分析本校计算机网络技术专业建设存在的问题以及计算机网络技术专业建设与"1+X"证书制度之间的关系,提出在计算机网络技术专业建设中推进"1+X"证书制度实施的几点建议。     

“1+X”证书制度实施路径研究——以加工制造类专业为例

"1+X"证书制度并不是简单的"双证书"的复杂版,而是强调从产教融合的角度,以培养技术技能实践型复合人才为要求,将"1"个专业毕业证书与"X"个专业技能证书之间的标准融通。解决职业教育专业课程内容与实训内容之间的融合问题,同时也使得职业培训成果更加符合社会人才需求。本文以智能加工制造专业群为例,探讨了"课证融通"职业教育系统中,"1+X"证书制度的实施路径。     

职业院校计算机专业“1+X”证书制度实施措施探讨

《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20条)中明确提出在职业院校、应用型高校启动"学历证书+若干职业技能等级证书"(即1+X"证书)试点工作,对于职业院校来说,结合专业特点和市场就业需求,采用积极有效的应对措施实施"1+X"证书制度义不容辞。本文从"1+X"证书的意义与内涵入手,对职业院校计算机专业实施"1+X"证书制度措施提出探讨,具体对策对其他职业院校工作的开展,提高人才培养质量有一定的借鉴意义。     

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践——以高职铁道信号自动控制专业为例

针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状,以高职铁道信号自动控制专业为例,统筹专业教学与实践资源,深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准;选择并引入“1+X”证书,将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中,加强“1”和“X”之间的紧密衔接;在分析传统课程教学所存在问题的基础上,构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系,以提高专业人才培养质量,实现企业对人才的早期培养。     

五年制高职会计专业群“1+X”证书制度试点措施与成效分析——以江苏省徐州财经高等职业技术学校为例

<正>以江苏省徐州财经高等职业技术学校会计专业群推进1+X证书制度试点工作为例,剖析了1+X证书制度试点与人才培养方案、课程建设、师资建设等三个方面深度融通实践情况,归纳了落实1+X证书制度试点取得的成效及未来工作思考。为贯彻落实教育部《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》、江苏省教育厅《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020-2022年）》等文件的要求,笔者所在江苏省徐州财经高等职业技术学校从2020年开始启动1+X证书制度实施试点工作,并取得了较好的成效。     

应用英语专业1+X证书制度的实证研究——以广州铁路职业技术学院为例

1+X证书制度是构建中国特色职业教育发展模式的一次重要体制探索，能促进职业院校改革向深层次迈进。文章在分析1+X证书制度内涵的基础上，以广州铁路职业技术学院应用英语专业为例，从书证融通、人才培养、师资建设三个方面，探讨1+X证书制度在实际教学工作中的应用。     

高职院校“1+X”母婴护理职业技能等级证书培训的实践研究

本文以高职院校助产专业开展“1+X”母婴护理职业技能等级证书培训的实践研究为例,在系统解读“1+X”证书制度内涵的基础上,通过统筹协调做好顶层设计,修订人才培养方案,重构课程体系,深化“三教”改革等举措,不断优化职业技能等级证书的培训模式,较好地实现了“1”和“X”课证融通,为进一步完善专业人才培养模式和推进职业技能等级证书具有一定的参考价值。     

高职“1+X”证书试点的实践探索——以柳州铁道职业技术学院物流管理专业为例

面对国家对职业教育改革的要求,柳州铁道职业技术学院以制度建设为基础、以“三教改革”为实施框架、以人才培养为核心,构建了“1+X”证书试点教学体系。计划在下一步工作中,在学分银行、政策机制等方面进行探索,通过“1+X”证书制度改革试点,大力培养知行合一的高素质技能人才。     

"1+X"证书制度下高职物联网专业书证融通的课程体系研究

"1+X"证书制度是深化产教融合、助推职业教育改革、提高人才培养质量的一项重大制度创新.在阐述对接"1+X"证书构建书证融通课程体系意义的基础上,依托传感网应用开发职业技能等级标准和国家高职物联应用技术专业教学标准,提出了"1+X"证书制度下高职物联网专业书证融通课程的构建方案和实施保障,以对其他院校提供参考.     

1+X制度下书证融通的专业课程体系重构研究

文章基于1+X证书Web前端开发分析了传统软件技术专业课程体系存在的问题,提出了重构软件技术专业课程体系的必要性,阐述了软件技术专业课程体系重构思路。以web前端开发"职业技能等级标准"为依据,进行市场调研、专家论证,构建了职业技能课程模块和职业拓展实训课程模块,重构了基于书证融通的软件技术专业课程体系。本文以本院的试点工作在专业建设、课程建设、学生实训及考证工作等方面的探索与实践为研究基础,探讨1+X证书工作实施的方案及如何在证书实施过程中提升人才培养质量。