以能力为基础的教育

以能力为基础的教育,其主要特点是:课程内容以职业能力分析表为基础;学生所达到的目标在接受教育前已明确规定;教学传授系统个性化,具有定期且频率高的反馈,学习期限与内容非常灵活,允许重新学习;使用标准参照评价体系衡量学生的能力水平。 以能力为基础的教育原则是以美国教育学家布卢姆的自主学习模式为基础的。主要包括以下原则:     

论哲学教育以人性化为基础

哲学教育要以人性化为基础,人性化教育是以人为本,对人先进行情感、思想教育,然后再进行哲学理论教育。哲学教育以人性化为基础,才能收到教育的效果,达到教育的目的。     

劳动教育:以格物致知为基础

<正>《大学》中有这样一段文字:"……致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚……"如果从教育的角度来看,这是符合儿童的认知规律的,即要让孩子心甘情愿地做一件事情,就应先让他知道事物背后的规律或者原因。当前,劳动教育面临一个严峻挑战:很多孩子的参与愿望在下降。但我相信,如果让孩子明白为什么要去劳动,再让孩子去劳动,这一难题就可以迎刃而解。我的家乡位于浙江省温州市一个叫作"横塘"的村子,村东头有一条宽阔的塘河,河水清澈见底,     

论以中专教育为基础发展高职教育

充分发挥骨干中等专业学校举办职业教育的传统、优势和特色,总结十年来进行“四·五套办”的经验,充分利用其优越的教育资源,努力发展高等职业教育.要继续试办招收初中毕业生学制五年的高职班.     

以学科为基础设计生涯教育课程

<正>生涯教育是高中生生涯素养培养的需要,也是生涯规划指导从高等教育向基础教育的延伸。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》等多份文件对在高中阶段开展生涯教育提出明确要求。如何开展生涯教育?开设生涯规划课程是必要的。受学时限制,仅仅开设生涯规划课程显然是不能完成生涯教育的,以学科为基础的学校生涯教育成为必然选择。如何开展?首先要解决的是基于学科,规划生涯教育课程。     

以品德课为基础开展小学文明礼仪教育

礼仪是以建立和发展和谐的社会关系和人际关系为目的,由人们在长期的社会交往中形成的一种行为规范。在之前的小学教育中,对礼仪教育的重视程度一直不高。国家教育部于2011年1月印发了《中小学文明礼仪教育指导纲要》,第一次将礼仪教育提升为全国范围内的政府要求,明确了小学礼仪教育的发展方向。本文结合笔者多年小学品德课教学实践,深入探讨基于小学品德课的礼仪教育。     

OBE：以结果为基础的教育

以结果为基础的教育是在20世纪90年代发展起来的，由于教育系统无法为学生在21世纪的工作和生活作好充分的准备，一些教育者和政策制订者提出了改变我们测量教育效果的方式，从传统的强调输入到强调输出。以结果为基础的教育转变类似于全面质量管理在制造业中的应用，它包含两个目标、三个假设和四个原则，如果不是以这四项原则为落实的中心，它就不能被称为真正的“以结果为基础的”。     

论以学科为基础的艺术教育

中职艺术类学校对艺术理论课的重视程度明显不够,教学存在重技能学习轻综合能力培养的现象,艺术教育不能只注重专业技法培训而忽略学生人文素质的培养。而以学科为基础的艺术教育要求学生学习创作,同时表达其观念与情感,这对提高学生的综合艺术素质是十分有益的。     

以心理教育为基础 全面提高学生素质

开展素质教育,我们选择“以教育科研为先导,心理教育为支撑点,强化薄弱学校为突破口”这一根本途径。尤其我们侧重以心理教育为基础,全面提高学生素质。为了加强心理教育,我们选取了“开设专门课程”、“心理咨询”、“学科渗透”、“德育融合”、“活动配合”、以及...     

股东出资期限利益之否定 ——以权利外观理论为基础

认缴制下,股东出资期限由公司自治,但因相应制度规范缺失,股东出资期限利益与其他主体利益的矛盾突出,理论界和实务界争议不断.立足于实务纠纷的解决,股东已公示的出资期限信息之间冲突,实际情况与登记事项不一致,应适用《民法典》第65条商事登记效力规定,运用权利外观理论将此种情形归类于未出资或瑕疵出资,否定股东以出资期限未届至对抗债权人信赖利益.出资期限未届至股权转让的,根据债法原理,未经债权人同意的,不应当免除出让人出资期限内的出资义务.执行程序中,在查明公司资产已无力清偿后,或在强制拍卖、变卖股权前,出资期限尚未届至的股东出资期限应加速到期,并以认缴的出资额为限承担责任.     

以文化素质教育为基础的教师教育探索与实践

高师院校必须突出和加强文化素质教育在教师教育中的地位与作用。这是基础教育改革的需要,是优化教师教育课程结构的需要,也是师生教育生命成长的需要。安庆师范学院以文化素质教育为基础,深入开展＂读书工程、研究工程、教改工程、文化工程＂,创建＂文化育人＂的＂软环境＂;构建人文、科学、艺术通识教育平台,弘扬地域文化特色;开展形式多样的人文教育,突出文化素质教育先进典型的示范与放大作用,建立＂双进＂平台、实施顶岗支教,提高师范生的教育生命质量,不断探索教师教育的新途径、新方式,努力追求现代教育的目标。     

杰出人才的培养需要以大众教育为基础

当前我国教育问题不少,急功近利是一个普遍问题。教育是长期事业,是百年大计,急功近利、拔苗助长、商业炒作对育人是祸害无穷的。解决急功近利问题的关键在于改革人才培养和管理的体制,转变教育观念,改革育人模式,建立尊重知识、尊重人才、人尽其才、才尽其用的人事制度,形成有利于人才大量涌现的社会文化环境。以这两年轰动整个社会的"钱学森之问"来讲,钱学森提出的"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才"问题引起了上至     

土耳其教育：以家庭为基础的学前教育

在家庭中开展早期教育,指导母亲成为孩子的第一任老师,让成千上万的贫困家庭从中受益。秉承这一理念而创立的土耳其亲子教育计划（MOCEP）,在2010年世界教育创新峰会（WISE）上被授予WISE大奖。这项由卡塔尔王后创办的会议及颁奖典礼每年举行一次,希望打造成教育界的诺贝尔奖,以鼓励世界各地杰出的、具有创新意义的教育项目。在2011年WISE大奖评选期间,土耳其亲子教育计划负责人AylaGoksel作为前任获奖者现身说法,解读什么是教育创新及其对土耳其学前教育的影响。     

以社区教育为基础构建学习化社会

信息时代向教育提出了创建学习化社会的变革要求。为适应这一时代要求，包括中等职业学校在内的各类学习型组织，应在政府强有力的政策支持下，按照市场经济法则，通过横向联合等形式，向社区不同年龄段的教育消费者全面开放，以更灵活的办学形式和更优质的教学服务，来满足社区成员不断增长的终身学习需求。     

以学科专业为基础构建创新创业教育体系

针对创新创业教育过程中存在的观念和行动问题,以学科专业为基础,从双创理念、规章制度、师资队伍、双创课程、平台建设、实施途径等方面构建了创新创业教育体系。通过实践,在举办省级大赛、学生获奖、创业案例、创业平台等方面取得重大收获。因此,基于学科专业的创新创业教育体系为提升人才培养质量提供制度保障和方法支持。     

护理教育中以问题为基础的学习

当前,护理教育的策略已成为众多研究的重点。研究表明,护理教育大体上有两种类型:一是讲授式,另一是以实践为基础。French曾对1961～1982年期间英国发表的有关护理教育的文献进行了分析,结果表明,在过去几十年中,护理教育基本上是以教师为中心,学生是被动地接受知识的灌输,其结果是:学生难以把所学到的知识应用到临床实践中去,学生缺乏批判思考和在实践中作出决策的能力。美国护理联合会对美国的护理教育制度也表示了类似的关心,并正在探索各种形式的改革。 以问题为基础的学习(PBL)已成为全世界医学院校一种公认的方法,它得到了世界医学教育联合会和WHO等国际组织的高度     

以证据为基础的医学及其教育实践

近年来以证据为基础的医学(EBM)模式正在欧美等国广为学习和实践。本文简介EBM的概念、操作和有关的教育实践活动,供我国医学教育工作者学习、借鉴,同时也为医务工作者提供一条将外部信息与自身经验结合开展临床实践的新途径。     

CBE——以能力为基础的教育

以能力为基础的教育英文简称CBE(Competency——Based Education)。是二次世界大战以来一些欧美发达国家的教育思想。它是一种以胜任岗位工作要求为出发点的教学体系。其特点为:教学目标是使受教育者如何具备从事某一种职业所必需的能力(包括相应的知识、技能、态度、经验     

以生活为基础 统整幼儿科学教育

课程统整理念的提出至今已有几十年的历史,其间时兴时废,起起落落。上世纪80年代再度兴起,此后,课程统整的理论在我国教育界被越来越多的人所接受和研究,幼儿园教育活动统整也渐渐兴起,并作为幼儿园教改的新目标。科学教育作为幼儿园五大教育领域之一也正在如火如荼地进行着活动统整的教育改革。从当前幼儿园的教学实践来看,这一改革给幼儿科学教育注入了新的活力,带来了新的生机。不过,我们也看到,