因地制宜 实现教学做合一——浅议农村中学《历史与社会》的综合实践活动

随着新课程改革的实施,综合实践活动走入我们的视野,走进了历史与社会的课堂。综合实践活动课程对推进素质教育、培养学生创新精神与实践能力有着十分重要的现实意义。但就目前来看,综合实践活动举步艰难,特别是农村中学由于条件不足课程难以重视等原因,在开展综合实践活动时更是困难重重。因此在综合实践活动开展方面要充分利用地方优势,注重选题乡土化,形式要多样,让学生真正从中受益。     

结合地方实际 选好活动内容——谈综合实践活动课的内容选择

综合实践活动课程已经开展了好几年,但是这一课程是介于国家课程、地方课程和校本课程之间的一种课程组织形态。正是由于综合实践活动课程的这种特殊性,所以自从综合实践活动课程在学校实施以来,许多从事这项工作的教师都感到综合实践活动很难开展。作为一门新课程,它不仅难在没有多少可借鉴的成功经验,而且也没有专门的综合实践方面的教材,构建新的课堂教学体系需要从事综合实践活动工作的广大教师付出很大的努力。所以本文从近年来从事综合实践活动的亲身经历和参加各类培训学习的一些体会,就综合实践活动课的内容选择谈一些浅显的看法。综合实践活动的内容可以适当的借鉴别人成功的经验、综合实践活动的内容要和本土的实际相结合、综合实践活动的内容要注意开发地方资源。     

问生哪得乐如许 为有源头活水来——综合实践活动课程资源开发的实践与思考

随着综合实践活动在全国各地的全面实施,课程资源开发的滞后是影响课程有效实施的主要问题,农村学校尤为典型。文章结合农村学校实际,通过对本校所开展的综合实践活动课程的观察和研究,分析了综合实践活动课程资源利用现状,提出了课程资源开发策略,结合综合实践活动校本资源库开发,进行了实施的有效模式探究,尝试开展综合实践活动校本化学习的评价探索。     

综合实践活动课程资源的开发要注意可操作性

综合实践活动课程是国家规定,地方指导和管理,学校开发和实施的必修课程。与学科课程的不同之处是,学科课程资源由国家统一开发与设计,而综合实践活动课程资源（内容）是没有现成的,需要由负责综合实践活动的指导教师开发与实施。综合实践活动课程资源的开发与实施是课程建设的重要组成部分,课程资源的开发是综合实践活动课程持续发展的关键。而所开发的课程资源的可操作性,直接影响着综合实践活动课程实施的有效性。综合实践活动课程实施已经好几年了,但是还有一部分指导教师对综合实践活动课程资源开发的可操作性还存在着困域。我们应该开发哪些课程资源？开发怎样的课程资源才有可操作性,才能够达到课程目标？在开发课程资源时要考虑哪些因素呢？我们经过几年的实践和学习体会到：综合实践活动课程资源的开发要考虑可操作性,即要注意考虑时间与空间、人力与物力等因素。开发出来的资源才能够实施,才能够达到课程目标,才能实现综合实践活动课程目标。     

浅议中学图书馆在综合实践活动课程中的作用

综合实践活动是一门高度综合的课程,又是新课改的一个亮点和重大举措,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会、体现对知识的综合运用的课程形态。利用图书馆资源是综合实践活动课程的一种重要的、常用的手段。中学图书馆作为学校的文献信息中心,是学生采集信息的主要基地,是改善自我知识结构、开阔视野的一个场所。要适应素质教育不断推进和综合实践活动课程开展的需要,必须探索中学图书馆工作新思路,提高图书馆服务质量,构建高质量的馆藏文献资源体系。     

小学综合实践活动课实施现状调查分析——以沈阳市S学校为例

综合实践活动课程是基础教育课程体系中重要的组成部分,发挥着独特的育人作用,小学综合实践活动课程的有效实施促进了学生综合素质的发展。笔者通过对S学校综合实践活动课的实施进行走访调查分析,发现S学校综合实践活动课的实施存在对课程本质认识不清、课时不足、教师缺乏专业性、课程内容不符合学生发展需要等方面的问题,影响了S学校综合实践活动课的实施效果。笔者依据《指导纲要》的要求提出了相关的改进意见,希望能促进S学校综合实践活动课程的有效实施。     

集综合之智慧 于实践中成长——金港中心小学综合实践活动巡旅

近几年来,我校把综合实践活动纳入到了新课程改革的大框架内。以综合实践活动课程的实践和研究为突破口,依靠教育科研,进行综合实践活动课程的研究和实践,逐步形成基于科技教育特色的综合实践活动教育,以此带动学校各方面的发展,全面提升学校的办学层次。     

初中综合实践活动课应上什么内容

初中综合实践活动课程对学校的课程领导提出了挑战.它没有现成的”教材”和固定的课程内容.本文认为,应该首先建立综合实践活动课程内容开发的管理与保障机制.要初步形成综合实践活动主题活动的系列.对课程内容既要有既定“预设”,又要留有“生成”空间.设计课程内容要着眼于课程的目标与要求,在此基础上力求凸显学校特色.还要注意区分开综合实践活动课程内容开发与地方课程的实施、校本课程的开发之间的关系.     

综合实践活动是教师专业成长的舞台

随着课程改革的不断推进,学生核心素养的提出,综合实践活动学科也在不断发展与创新。这就需要教师的专业素养也要不断提升。教师必须尽快地从传统的角色中走出来,在实践活动中,让自己成为课程的设计者、学生学习的导师、科研型的学者、博学多才的智者。     

试论综合实践活动教师培训的内容和要求

综合实践活动课程由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性,对教师提出了完全不同于学科课程的素质要求。应重视综合实践活动教师培训内容的设置和培训方式的运用。     

民族地区中学综合实践活动课程实施调查

本研究采用问卷及访谈对黔南州都匀市地区7所中学的综合实践活动课程实施问题进行调查,对4所初中和3所高中进行调查。通过对数据分析发现:综合实践活动课程在开设情况、主体课程认知、活动资源开发、活动方法运用、课程保障机制、课程主体参与六个维度的统计变量上,各个维度在课程开发与实施过程中的作用和影响存在差异。综合实践活动课程在初中学段的开设率比高中好。     

提升综合实践活动教学效能的策略——以《意外伤害的预防与自救》小节为例

小学综合实践活动作为一门实践性较强的课程,对于培养小学生的实践能力、交流交往能力、生活适应能力等具有较为重要的作用,教师要全面认识到综合实践活动课程对于小学生未来全面发展的积极意义。本文将结合笔者的教学经验总结,分四点就提升小学综合实践活动课程教学效能的策略进行研究与讨论。     

加强学生在综合实践活动中的自主性学习

综合实践活动是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动中教师不是单一的知识传授者,而是学生活动的参与者、指导者、组织者、协调者和评价者,通过教师在综合实践活动课程实施过程中的有效指导突出学生主体地位。     

依托综合实践活动 培养和发展学生生存能力

综合实践活动是推进素质教育的一个窗口,通过综合实践活动培养了学生的综合能力,养成了主动探究、乐于创新的学习态度,素质教育在综合实践活动中得到了体现,为学生的生存能力发展提供了广阔的平台。     

香港通识教育科公开评核方法及启示

内地综合实践活动课程与港区通识教育科存在一些类似的地方.港区通识教育科的评定方法在十余年经验基础上不断得到修订和发展,而综合实践活动课程学习成绩的评定方法存在一定的不足.通过比较两种课程的架构及课程目标,考察通识教育科的公开评核方法的内容,理解公开评核方法的理念,反思综合实践活动课程学习成绩的评定方法之不足,为综合实践活动课程学习成绩的评定提供诸如评价指标多元化、注重衔接和丰富评核资源等建议.     

扶·引·放——农村初中综合实践活动课程初探

综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门课程,它的实施有利于塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,让学生在情感态度和一般能力等方面都能得到充分发展。在农村,综合实践活动课程的开展还是农村教师教学的死角,本文结合北师大版初中数学八年级下册4.7《测量旗杆的高度》,对如何在农村实施综合实践活动课程谈谈一些看法。     

高中综合实践活动课程教学的几点思考

综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》课程改革以来提出的一种新的课程领域。与其他课程一样,具有独立的课程地位。在新课标中强调发展学生的创新精神和实践能力基础上,综合实践活动课主要是引导学生从自身和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习。     

综合实践活动课程资源的生成

作者结合自己几年来的探索与实践,从意识、劳动、生活、社区、学科五个方面阐明了综合实践活动课程资源的生成。一方面解决了综合实践活动课程资源从何而来的问题,另一方面也为长期在课堂一线的教师提供了寻找课程资源的思路与启发,观点、经验具有较强的推广价值。     

对综合实践活动课程学生评价的几点思考

综合实践活动课程的活动目标、活动内容、活动方武与学科课程不同,综合实践活动强调学生的主动学习与探索,注重培养学生的创新精神和实践能力,重视学生的直接经验和体验,强调团队精神,学会与人交往,形成正确的人生观、价值观,并在课程开发和活动的开展方面具有很大的开放性和丰富性。这些新特点决定了其评价不可能遵循原有学科课程评价模式,它要求采用整体观、多元化、过程性等新的评价理念。     

教师如何提高综合实践活动课的实效性

综合实践活动是国家规定的一门崭新的必修课程。本文阐述了从加强自身学习,加深对综合实践活动课程的理解和认识;恰当地选择活动主题;加强综合实践主题活动方案的设计能力;加强课堂调控能力;进行有效指导;恰当评价学生活动六个方面来提高综合实践活动课的实效性。