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近年来,器乐学习在中国的兴起引起了社会各界的广泛关注。如何提高教学质量是器乐教学的关键问题。本文从心理学角度出发,分析在器乐学习过程中学生学习风格的心理差异。在器乐教学中,老师应根据学生的学习风格选择不同的教学策略.提高教学质量,促进学生全面发展。 相似文献
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许多学生从初三升上高一,普遍感觉到化学难学,很多教师对高一化学同初三化学的衔接教学做了很多有意义的探讨,提出了一些教学方法和策略,但从学生的学习心理特点和学习化学的原因来探讨初、高中化学衔接教学的文献资料并不多见。而把握、了解学生的学习心理和学习原因,是优化教学的重要依据之一。本文根据高中学生学习心理特点和高中化学对学生的要求,对广州市113中学部分新生进行了“学习化学的原因”的问卷调查,以期探讨高一学生化学教学策略。 相似文献
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邵松龄 《新课程导学(上)》2011,(4)
小学生由于其年龄和心智特点,普遍好奇心重,易受心理意识影响.在教学的过程中,教师应当根据小学生不同程度、不同类型的心理需求进行教学设计,努力营造适合学生发展的和谐的课堂教学环境,让学生能充分展示个性,学习知识、健康成长.可从以下几个方面构建满足小学生心理需要求的课堂教学环境. 相似文献
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历史学习心理与教学策略的初步研究 总被引:1,自引:0,他引:1
张静 《课程.教材.教法》1999,(11)
原国家教委1997年对北京2107名学生的调查结果显示:在学生对最不愿学的课的排序中,历史课居前3位;在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居前2位;在被学生视为枯燥、没意思的课的排序中,历史课居前5位。历史课在学生心目中的位置如此之低,令人震惊。为探究出现这种局面的原因和改革对策,北京市“九五”重点课题——《学习心理研究与教学对策》在全面推进素质教育的背景下,三年来从理论和实践两方面对学生学习心理和教学策略进行了初步研究。 一、应该研究学生学习心理:问题的提出 30年来,学生的… 相似文献
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近年来,器乐学习在中国的兴起引起了社会各界的广泛关注.如何提高教学质量是器乐教学的关键问题.本文从心理学角度出发,分析在器乐学习过程中学生学习风格的心理差异.在器乐教学中,老师应根据学生的学习风格选择不同的教学策略,提高教学质量,促进学生全面发展. 相似文献
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在小学数学课堂教学中,实施心理干预,其实质是强化以学生为本,依据学生学习的心理特点,运用心理学、教育学的有关原理,激起学生良好的学习情绪,并让它成为一种稳定的心理倾向。良好的学习情绪不但是顺利进行教学的条件,取得良好效果的前提,而且能激发学生的学习兴趣,促进学生智 相似文献
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如何看待学生在学习过程中发生的错误?这不仅是教育教学行为方面的问题,更是如何贯彻落实以学生发展为本的问题。本文就从一个教师容错心理测试题目入手,借助测试数据及其分析,试图说明当前教师容错心理的现实状况,进而提出提升容错心理的部分建议。 相似文献
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辛道良 《学生之友(初中版)》2010,(14):15-16
实施新课程已有六年了,农村学生遇到的困难和心理障碍比城市学生大得多。为适应新课改的教学要求,在教育教学过程中,以学生发展为本,积极进行对学生学习心理和学习方法指导的研究,以教学为突破口,努力实现教法改革与学法指导在教学过程中的最佳结合,引导学生学会学习、主动发展、全面提高,为学生一生的学习和发展奠定良好的基础。 相似文献
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在实施开放教育的过程中,要关心学生的心理健康,促进学生个性的发展。为此,必须通过日常教学工作来实施心理教育,贯彻“以学生为中心”的教育思想,让学生成为学习的主人,让“形成性考核”产生激励作用。 相似文献
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《考试周刊》2017,(35)
在现阶段的素质教育中,高中语文不仅是作为高中教学中一门基础的学科出现的,它同时更是组成了人类文化的因素之一,即能有效地体现出人文、知识、工具的统一。在实际教学中,语文教学有助于提高学生的语文素养、培养学生语言应用的能力,是促进学生实现个性发展的关键所在,换句话说就是语文教学的主要对象是学生,所培养的目标是学生。为此,为了更好地帮助学生为今后的语文学习打下坚实的基础,推进高中语文教学的快速发展,教师就要积极响应新课改的号召,努力实现以学生为主体的教学,积极激发学生学习语文的兴趣,提高学生教学活动参与度。在此,本文就将以如何更好在高中语文教学中实现以学生为主体的教学为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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《古代文学作品选读》是提高高校文科生文化修养、专业素养的一门基础课程,在具体教学中,应以学生的学习心理为切入口,采用合适的教学策略,加深学生对作品选读课程重要性的认知,对学生进行美育和人文精神的渗透,促进学生知识底蕴的深厚及人格的塑造。 相似文献
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高中生的学习压力较大,在应对数学考试时会产生焦虑心理.本文首先分析了学生焦虑心理的具体表现,之后从三个方面提供了能有效缓解学生怯场的方案. 相似文献
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以学定教是指根据学生的知识基础、兴趣状态、发展规律等进行教学设计,遵循学生学习过程所特有的特点规律、心理状态等来确定教学内容和形式,引导学生积极高效地学习。其实,以学定教源自孔子的因材施教,陶行知也提出教的法子必须根据学的法子。新课改也强调把以学定教作为有效教学策略选择的原点。 相似文献
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试论教学心理诊断 总被引:1,自引:0,他引:1
一教学心理诊断是指教学过程中教师在充分了解、分析和研究学业成绩不良的学生生理、心理特点的基础上,查明他们在学习过程中学业成绩呈现偏态的情况,分析其偏态产生的诱因,并提出消除偏态的方法。教学心理诊断有助于教师矫治学生学业成绩不良,大面积提高教学质量,故近20年来,在国内外普遍受到重视,并逐渐发展成为一门介于教学论、心理学、生理学、卫生学之间的新兴的边缘学科——教学心理诊断学。教学心理诊断不同于心理测验。教学心理诊断的目的是消除学生学习偏态,矫治学生学业成绩不良,促进学生健康正常地发展。虽然在进行教学心理诊断时,为了查明偏态,需要对学生进行心理测验,以弄清楚学习偏态是否由智力迟钝引起的抑或人格障 相似文献