小学英语阅读教学中“单元知识结构”整合研究

在小学英语阅读教学中,教师要基于“单元知识结构”,创新和优化教学模式,改善课堂教学质量,提升教学效率。通过对“单元知识结构”的整合,将关联文本内容进行有效运用,结合现实生活,推进探究式的阅读教学开展,能够让学生在英语阅读学习的过程中,对事实具有基本的辨别和分析能力,获得阅读技巧,提高在实践中的应用能力。这有助于学生英语阅读思维的培养和阅读水平的不断提升。本文首先分析单元知识整合的重要意义,之后论述小学英语阅读教学的要点,并在单元知识结构的基础上,提出小学英语阅读教学的具体措施,以供参考。     

批注式阅读教学方法和技能指导

语文教学如何在应试教育的铁镣下长袖善舞,那就是更好地关注素质教育,生命教育;语文教学如何牵住语文教学的牛鼻子,那就是阅读与写作;如何做好阅读与写作,那就是做好批注式阅读教学;批注式阅读教学最要关注的是"根"如何吸收的问题,那就要教会学生批注式阅读的方法和技能。我是如何教会学生批注式阅读方法和技能的呢?首先是精讲方法和技能。批注两步:在文本上眉批和旁     

基于单元整合的小学英语阅读教学探究

单元整合,就是对一个单元内容进行整合备课、整合教学.文章采取行动研究法,抓住教学目标、阅读文本、教学问题、课外拓展间的关联,结合小学英语阅读教学实践,探讨基于单元整合的小学英语阅读教学策略,助力单元整合教学目标的实现,让学生形成单元间横向联系的知识体系.     

基于现代图示理论的小学全科师范生英语阅读教学导入策略研究

该文基于现代图示理论,总结出影响阅读能力的图示包括:语言图示,内容图示,结构图示和策略图示.应用现代图示理论分析当前小学全科师范生英语阅读教学中存在的问题,并提出在阅读教学的课堂导入环节如何构建这四种图示内容.以期在学生阅读环节,利用文本信息激活以上图示,实现文本信息与读者的已有知识结构的良性交互作用,从而全面提高读者的阅读理解能力.     

基于主题意义的小学英语阅读教学探究

阐述主题意义与阅读教学的概念。分析主题意义在小学英语阅读教学中的作用。总结梳理当前基于主题意义的小学英语阅读教学存在的问题,包括话题理解的把握与引导缺乏、文本阅读的整体性体现不足、活用文本的意识与能力不足、问题设置难易程度把握不准。结合教学实例,探索如何开展基于主题意义的小学英语阅读教学,认为教师应巧妙导入新课内容,引出阅读文本主题;明确阅读文本主题,引领学习方向;分析主题内涵,彰显文化特色;创设阅读情境,辅助学生理解主题;精心设计多元活动,深入探究主题内涵;开启阅读后练习,完善课后评价。     

加强阅读对话教学的尝试与思考

<正>小学《语文课程标准》提出:"阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。"这里的对话是教师与学生基于文本展开的不同形式的对话。它是学生与文本、教师与学生、学生与学生、教师与作者、教师与编者之间多重对话的过程。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话?笔者认为首先要从关注学生、教师、文本三者之间的有效对话开始。一、教师与文本的对话教师与学生一样,都是文本的读者,与文本的对     

主题意义引领下的小学英语阅读教学实践

在小学英语阅读教学中,教师应深度解读文本,提高学生对文本的解读能力.在主题意义的引领下,教师要研读单元主题,突出主题价值;深挖文本内容,理清思维线索;深化问题设计,关注学习过程;活化主题实践,推进意义探究,最终实现以学生为主体的深度学习,有效提高学生的阅读解码能力与自主阅读能力.     

阅读教学如何让学生自己走进文本

新课标指出:"现代阅读教学应是学生、老师、文本三者之间对话的过程。"现在的小学语文阅读教学中,学生与老师、老师与文本的对话教师大都处理得比较好;而学生与文本的对话往往浮在表面,被教师忽略,时有走过场的现象,导致学生独立接触文本的时间很短。伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中多次提到"阅读"这个词,第60条建议强调"必须教会少年阅读"。如何引导学生真正     

基于“单元知识结构”的小学英语复习课教学探索

复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,基于“单元知识结构”的复习课可以从三个维度展开:一是形式维度,基于主题构建单元语言知识的形式结构,帮助学生从整体上把握单元知识结构;二是意义维度,基于个体的多元理解生成意义网络,引导学生与单元知识结构建立有意义的内在联结;三是使用维度,基于不同的语用场合实现有意义交际,在使用中真正内化单元知识结构,使之进入学生的长时记忆系统。     

小学起始阶段英语阅读教法探究——PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals Start to read的教学设计

小学英语的阅读教学一直是小学英语教学中的难点和重点。本文以小学三年级上册的一堂阅读公开课为例,从如何把准"读"的内容与目标、如何设计"读"的任务与方法以及如何做好"读"的反思与总结等三个方面,探讨了如何提高小学起始阶段英语阅读教学的有效性。     

大处着眼看文段,小处着手找关键——小学语文阅读理解巧得文章主旨策略探析

语文阅读教学本身就是一种个性化与技巧性的教学行为,它不仅要通过内容与情感来引导学生把握、理解文本,更要张弛有度,留有空间,教会学生如何自主阅读。因此,在小学语文阅读教学中,授之以鱼———阅读内容,不如授之以＂渔＂———阅读技巧。本文从大处着眼,小处着手,就如何提高学生的阅读技巧,帮助学生理解文本主旨,进行了深入的探究。     

关注文体特征,增强文体意识

小学语文教学要思考如何判断小学语文教材中课文的"文体",如何把握小学语文教材中课文"文体"的使用度,怎样通过不同的文本培养学生的阅读能力,提高阅读教学的有效性等。就小学语文教学中,如何关注文体特征、增强文体意识进行了分析。     

基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略

分析小学英语分级阅读教学的意义。结合教学实例,探究基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略,即突破教材限制,加大课外阅读量;注重方法指导,提高阅读效率;有效指导,培养良好的阅读习惯;基于文本分析制订阅读教学方案;关注问题链设置,促进思维进阶;挖掘文本,提升思维的深度和广度。提出推行英语分级阅读教学有助于改变阅读教学“读而不思”的现象,促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读—思维—表达”立体综合的深层阅读,促使其思维品质的提升。     

立足文本挖掘,提升阅读教学实效

在小学语文教学中,如何让学生体会到课文所蕴藏的深刻意蕴,这是阅读教学的根本所在。为提升阅读教学实效,教师应立足文本,指导学生梳理文本脉络,体会人物精神;紧扣文本言语,领悟文章意蕴;追寻文本细节,感悟文章精髓。     

任务型教学法在小学英语阅读教学中的应用

<正>在小学英语阅读教学中,使用任务型教学法最重要的一个内容就是如何提升教师和学生对于现有教学任务的分配。从这个角度上来看,在小学英语阅读教学中使用任务型教学法,首先就是对于现有的阅读材料进行分解和分配,从而促进小学英语阅读教学内容的进一步提升和完善。教师要在掌握现有阅读材料的基础上,对于阅读材料进行科学合理的规划,这样才能够让小学英语阅读教学的效率从根本上得到提高。首先,采用任务型教学法要分为三个     

指导低年级儿童有效的阅读

《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。"然而,调查发现,当前的小学语文阅读教学存在"三多三少"的现象:即,教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。如此教学带来的结果是老师累、学生烦、效率低。如何走出阅读教学的误区,走好语文阅读教学之路是值得每一位语文教师深入思考的话题。     

遵循文体特质 落实语文要素——以统编版小学语文第九册第五单元为例

现行的统编版小学语文教材在编排上有个显著的特点,那就是统编教材是按照两条线来组织单元课文的,一条线是以内容为主题组织单元,另一条线则是以"语文素养"作为训练点组织单元。在教学中,教师要遵循单元文本特质,进而落实单元语文要素。本文主要以统编版小学语文第九册第五单元为例,主张阅读教学要从解读单元主题、细读文本价值、探寻教学策略三方面入手,并结合本单元特点重点阐述了如何抓住说明要点、理清结构顺序、知晓说明方法、体会语言特点等方面进行阅读教学。     

引领学生与文本有效对话

小学语文阅读教学中的文本"对话",体现了"关注每一位学生发展"的新课改理念。引领学生与文本有效对话最能体现自主探究的策略。教师要善于引导学生多角度、多层次地挖掘文本所涵盖的资源,获取语感的积累。帮助学生将解疑与感悟结合起来,引领学生立足文本、超越文本。文章主要从三个层面谈谈如何引领学生与文本有效对话。     

结构化设计整体性推进 优化小学英语阅读教学

教师关注阅读教学的整体性设计能够有效帮助学生对所学内容建构整体印象,有利于学生整体把握教学内容,将所学知识有序、有效地输出并迁移运用。针对当前小学英语阅读课堂教学活动碎片化设计的问题,教师要紧扣主题,在文本切入、语言输入与输出环节加强整体性实施推进,让小学英语阅读教学更优化。     

基于单元主题意义的初中英语阅读教学研究

分析初中英语阅读教学存在的问题。阐述初中英语阅读教学中单元主题意义探究的价值。以译林版初中《英语》九年级（下）Unit 2 Great people的阅读文章Neil Armstrong为例,探索如何基于单元主题意义进行初中英语阅读教学。提出基于单元主题,导入文本话题;概览阅读篇章,拓展主题内容;解析阅读篇章,探索主题意义;超越阅读篇章,升华主题意义等措施。