中学历史教学中学生法制意识的培养

我国是一个社会主义法治国家,依法治国是我国基本的治国方针,所以在中学历史教学中培养学生的法制意识是比较重要的。只有培养学生的法制意识才能满足法治社会建设的需求,才能维护社会的稳定。     

浅谈中学历史教学中学生问题意识的培养

一、培养学生问题意识的重要性 1.可培养学生开放性思维和独立思考能力。在学生学习过程中,发现问题、提出问题往往和解决问题一样重要。思维从问题开始,创造力从发现问题开始,问题是深入学习的起点。在历史课堂教学中,通过培养学生提出问题的意识能力、解决问题的意识能力,使学生形成良好的学习历史的思维习惯和思维方法,达到学会学习历史之目的。     

中学历史教学与中学生主体意识的培植

作认为，主体意识的强弱是国民素质高低的重要标志之一，深入挖掘中学历史教材思想教育内涵，启发学生树立主体意识，是提高中学生精神素质的有效方法，历史课的课堂教学应充分尊重学生的主体地位，唤醒并培植学生的主体意识，培养学生的批判性思维与创造性思维。     

中学历史教学中学生问题意识的培养探究

正所谓问题意识,就是指思维的怀疑品质,即在人们认识世界和改造世界,以及接受和传播知识的过程中对认知对象的内在规律、外在联系的一种理性思考,通过思考提出灵活而又富有创意的种种问题。这种状态促使其积极探索,着力释疑,最终形成新的知识、新的经验、新的发明、新的创造。"发明千千万,起点是一问""为学患无疑,疑则有进"。因此,从某种程度上讲,创新活动首先源于问题意识,没有问题意识,一切创新活动将无从谈起。笔者以实践与尝试     

中学历史教学中学生证据意识的培养

根据《现代汉语辞典》的解释,证据意识是指人的头脑对于能够证明某事物的真实性的有关事实或材料的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,它强调的是反映和过程。     

谈历史教学中问题意识的培养

所谓问题意识，是指思维的问题性心理品质。人们在认识活动中常意识到一些难以解决的问题并产生一种困惑探究的心理状态，这种状态促使个体积极思维，形成强烈的问题意识，驱使人们不断地提出问题、分析问题和解决问题。问题是思维的起点，如果学生缺乏问题意识，就很难进行思维，更谈不上创新。陶行知先生也说：“发展千千万，起点是一问。”所以，对于中学历史教师来说应该注意培养学生自觉的问题意识。     

试论历史教学中学生问题意识的培养

本文针对中学历史教学中学生问题意识培养的问题,着重从以下四方面进行论述:一、营造宽松民主的环境,使学生敢问;二、依托文本,合理引导,让学生会问;三、活化教学方法,通过导读交流,让学生互问;四、创设历史情境,拉近时空距离,使学生乐问。     

中学历史教学对中学生经济意识的培养

在中学历史教学中培养学生具备一定的经济意识是很有必要的,这不仅能够加深学生对史实的认识,也能够让学生从经济层面理解和看待问题。本文将分析中学历史教学对中学生经济意识的培养,具体阐述中学历史教学中经济意识的内在含义。     

浅谈历史教学中学生问题意识的培养

本阐述了在历史课教学中培养学生问题意识的目的、意义和方法。     

历史教学中学生探究意识的培养

探究，是学生主动获取知识、进行创新的“催化剂”。在历史教学中，教师应充分利用历史学科独特的优势，激发学生的学习兴趣，培养具有探究意识的人才。如何在历史教学中培养学生的探究意识呢？开展讨论。现代教育理论认为，讨论是促进思考和领悟最有效的途径。因此，教学中教师应积极引导学生对历史人物、历史事件进行讨论，促使学生在讨论中受到启迪，积极探究。如在介绍清末“新政”和“预备立宪”时，我组织学生进行讨论，让其畅所欲言。学生在深入分析、讨论的基础上全面认识到：它们虽然是为了遏制革命的发展，挽救危机；但是从政治、…     

浅论历史教学中学生问题意识的培养

创新源于问题,没有问题就不可能有创新。历史教学过程是不断提出问题、解决问题的过程,也是学生进行创新的过程。因此,在历史教学中教师要注意培养学生的问题意识:一要营造开放、民主的教学氛围,让学生敢问;二要创设情境,诱发学生的问题意识,让学生有问;三要教给学生提问的方法,启发学生积极思考,让学生会问。     

化学教学中学生问题意识的培养

笔者从爱护学生的好奇心、创设一个自由和民主的学习环境、课上留出问题空间、发展学生的思维能力等四个方面阐述了如何增强学生问题意识的一些实践和思考，提出了如何让学生在课堂上敢于提问，善于提问的建议。     

浅谈地理探究教学中学生问题意识的培养

问题意识既是探究教学所必需的，同时又可以在探究教学中进行培养，本文依据学生的心理认知规律浅谈在地理探究教学中培养学生问题意识的策略。     

历史教学中学生问题意识培养策略

问题意识是创新的核心,是实现素质教育目标的基本条件,培养学生的问题意识是当下历史学科素质教育改革的突破口。文章结合作者的教学实践体会,就如何培养学生的问题意识进行了一些简单的阐述。     

培养问题意识 深化中学历史课改

新课程改革的目标是培养学生的创新精神,而问题是创新的根本与源泉,因此培养学生的问题意识显得尤为重要。中学历史教师可以从扩充学生历史知识、营造课堂民主氛围、精心设计问题情境、教给学生提问的技巧来培养学生的问题意识。     

基于问题意识的中学历史有效教学浅探

有效教学的重要评价标准是学生获得发展,要想促使学生获得发展必须要解决他们在学习中产生的问题。文章主要从引导学生敢问、善问与解问的角度分别来谈基于问题意识的中学历史有效教学的环境、关键以及要旨,以促使中学历史有效教学的发生。     

生物教学中学生问题意识的培养

问题意识是人们在认知的过程中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它能促进个体积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题，从而提高认知能力。我国历代教育家都很重视问题意识的培养。孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”朱熹认为：“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”现代心理学也表明：意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能提高学生发现问题和解决问题的能力，是素质教育的需要，是创新型人才素…     

探究教学中学生问题意识的培养

生命科学课程的中心环节是探究。而探究发端于问题，没有问题就谈不上探究。传统的课堂教学，提问是教师的专利，回答是学生的任务，教学的目的是让学生没有问题走进教室，没有问题走出教室，学生对教师的依赖性很强，养成思维惰性。如何在课堂教学中有效地培养学生的问题意识呢?以下就结合植物生命活动调节一节的课堂教学来谈谈自己在这方面的一些探索和实践。     

历史教学中学生主体意识的培养

历史教学中应注重学生主体意识培养,目的是通过具体方法的实践,调动学生积极性,使学生积极思维,充分发挥学习能动性,体现自己在学习中的主体地位。     

中学历史教学过程中如何培养学生的问题意识

陶行知先生有句名言：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”讲的就是问题意识的重要性。中学历史教学是培养学生的历史思维能力和传授知识相结合的过程,在这一过程中应注意学生问题意识的培养。尤其是在《新课标》实施以后,学生问题意识培养的重要性显得更为突出。