护理本科生共情能力与职业态度的调查和相关性分析

目的 :了解护理本科生的共情能力、护理职业态度现状,探讨两者之间的相关性,为提高护生共情能力与职业态度提供理论依据。方法 :使用护生共情能力量表、护生职业态度量表对180名护生进行调查。结果 :护理本科生共情能力总分为110.08±14.00,职业态度总分为103.35±11.80,不同年级护生共情能力、职业态度比较,差异均有统计学意义(P<0.05);经相关性分析,护生共情能力与职业态度成正相关。结论 :护理本科生共情能力一般,职业态度中等偏消极水平,不同年级的护生共情能力与职业态度不同;共情能力高低对职业态度有影响,强化共情教育有助于培养护生良好的职业态度。     

新冠疫情背景下西藏高校男护生职业认同现状及影响因素分析

目的了解新冠肺炎疫情背景下西藏高校本科护理专业男生职业认同现状及影响因素。方法采用自设一般资料调查表、职业认同量表和社会支持量表,整群抽样调查西藏属两所高校113名护理专业本科男生。以多元线性回归分析相关因素。结果男护生职业认同感总得分为(35.47±5.49)分,社会支持得分为(39.17±7.15)分。经多元线性回归结果显示,护理专业本科男生职业认同水平的影响因素分别是对护理专业的满意度和社会支持。结论西藏地区高校本科男护生职业认同水平有待进一步提升;高校教育者和医院管理者有必要根据男生的性格特征和发展需求提供多元化的职业教育。     

大专毕业护生未来时间洞察力与职业适应能力的相关性分析

目的探讨大专毕业护生未来时间洞察力与职业适应能力的现状及相关性。方法:采用调查的研究方法,对2018年6月-2020年6月的大专毕业护生进行问卷调查,调查包括一般资料、采用未来时间洞察力量表评定个体对未来时间的认知情感体验和行动倾向,采用职业适应能力量表测量个体的职业适应能力。结果:共调查了480名大专毕业护生,未来时间洞察力为(2.81±0.64)分,职业适应能力得分为(5.19±1.02)分,相关研究得出,大专毕业护生未来时间洞察力与职业适应能力存在显著正相关(P0.01)。结论:大专毕业护生未来时间洞察力处于中等水平,职业适应能力处于中低水平。因此,在护理教学实践中应着重培养大专毕业护生未来时间洞察力、职业适应能力,以提高大专毕业护生未来洞察力,改善其职业适应能力。     

高职院校护生人文关怀能力现状及影响因素的研究

目的:了解高职护生的人文关怀能力现状,探讨其影响因素,从而为提高职护生人文关怀能力策略提供依据,并结合我国高职教育现状和文化背景,提出针对性的对策和建议.方法:采用人文关怀调查量表对陕西省某职业院校2020级411名护理专业学生进行抽样调查.结果:高职护生的人文关怀能力总分为(78.70±6.29)分,处于中等水平;人...     

中职护生职业生涯规划影响因素调查

目的:探索中职护生职业生涯规划状况的影响因素。方法采用问卷调查法对我校中职护生进行调查。结果:两个年级的护生在目标计划和人际关系维度上得分差别有统计学意义;参加过见习的护生在职业探索维度得分要高;学生干部与非学生干部护生在职业生涯规划各个维度有明显差异,且学生干部得分高;家庭收入在5000元以上的护生和其他收入段的护生在职业探索维度得分有差异。结论:年级、是否参加过临床实习和是否学生干部、家庭收入等是影响中职护生职业生涯规划状况的重要因素。     

互联网背景下护理风险教育在高职外科护理教学中的应用研究

目的:探讨互联网背景下将护理风险教育融入高职外科护理教学中的应用效果。方法:选取某高职院校2018级三年制护理大专二年级4个班的护生为研究对象,以班级为单位分为实验组和对照组,对照组在外科护理教学中采用基于超星泛雅教学平台的线上线下为一体的教学模式,实验组在对照组授课的基础上融入护理风险教育。结果:实验组护生学习成绩、学习积极主动性量表和护理风险认知问卷的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:互联网背景下将护理风险教育融入到高职外科护理教学中,能有效激发护生学习的积极主动性,提高护生学习的效果及护生对护理风险的认知能力。     

基础护理实训教学中提高护生护患沟通能力教学方法的探讨

目的:探讨基础护理实训教学中如何培养护生的沟通能力。方法:方便性抽样选择2012级护理学专业高职护生96人,随机分为实验组和对照组各48人,实验组采用案例分析讨论、情境角色扮演等教学方法,对照组采用传统教学法,实训前后使用护患沟通能力测评量表对两组护生进行评估、比较。结果:两组护生实训后沟通能力测评得分较实训前均有提高,差异有统计学意义(P均0.05),但实验组护生沟通能力测评得分优于对照组,差异有统计学意义(P均0.05)。结论:在基础护理实训教学中案例分析讨论、情境角色扮演等教学方法在提高护生的护患沟通能力方面优于传统教学法。     

五年制高职临床护理与涉外护理方向护生评判性思维能力的比较

目的探讨五年制高职评判性思维能力及涉外护理与临床护理方向的比较,为提高护生评判性思维能力提供科学依据.方法采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)为研完工具,四年级高职护理专业全日制护理专科学生为研究对象.结果五年制高职护理专科学生整体上评判性思维能力,为中等水平;寻找真相方面得分最低,临床护理与涉外护理方向护生的评判性思维能力存在差异.结论现时的五年制高职教学在提高学生的评判性思维方面存在一定的缺陷.英美文化的思维对护生评判性思维能力提高可能起着一定的作用.     

高职高专护生评判性思维能力调查与分析

目的:了解护理高职高专护生评判性思维能力水平,为今后教学改革提供理论依据。方法:采用CTDI-CV量表(评判性思维能力测量表)对2011级、2012级、2013级护生560名进行调查。结果:高职高专学生评判性思维得分为281.68±18.90,高年级比低年级的评判性思维得分高。结论:在护理教学中,进行有针对性的课程设置、课程改革,促进学生评判性思维的培养。     

医学人文教育提升高职护生职业认同感的途径初探

医学模式的转变对医学教育提出了更高的要求,医学具有强烈的人文属性。高职护生作为未来的专业护理人员,应同时具备医学人文关怀精神。文章对高职医学院校护理医学人文教育的现状进行梳理,对通过医学人文教育提升在校护生职业认同感的方法进行理论探讨,为促进高职护生医学人文课程教学改革、提高护生职业生涯适应力而提出参考建议。     

中职实习护生掌握卫生职业防护知识的现状调查及讨论

目的:了解郑州地区两所中职卫校的实习护生掌握卫生职业防护知识的现状。方法:面向两所中职卫校185名护理专业的实习学生,采用问卷法调查。结果:(1)84%的实习护生回答所在实习医院对其集中开展过岗前卫生职业防护培训;(2)82%的实习护生回答临床带教老师对其讲解过卫生职业防护知识;(3)51%的实习护生在实习过程中发生过锐器伤的职业伤害;(4)95%的实习护生认为学习和掌握卫生职业防护知识有必要。结论:中职卫校应结合护理专业的特点,面向护生开展在校期间的卫生职业防护知识教育,从根本上帮助护生们在实习前牢固掌握这方面的知识,进一步提高他们的自我职业防护意识,为临床实践学习和今后的工作打下基础,从而降低卫生职业伤害的发生。     

延边地区护生职业期望与就业方向调查分析——以延边大学为例

目的:了解延边大学护生职业期望与就业意向,与毕业生就业现状进行对比分析,以对在校护生未来就业起到指导作用,引导学生认清就业形势,实现高效就业。方法:应用职业期望量表对延边大学护理专业本、专科护生共223人进行问卷调查;应用自制调查问卷对延边大学护理专业毕业生60人进行问卷调查。结论:延边大学在校护生有58.3%愿意从事临床护理工作,就业选择多样化。职业稳定、收入高、机会均等,公平竞争是职业期待中的主要因素。相比已就业护生薪酬,在校护生薪资期待值较高。     

正念理论在高职护生内科实训教学中的应用研究

为提高高职护生内科实训水平,减轻心理压力,培养优质护理人才,该文对正念理念在高职护生内科实训教学中的应用进行了研究。首先运用正念理论,分析当前护生在情绪、职业认同感、幸福指数等方面存在的问题。其次,通过问卷调查法,掌握当前高职护生内科实训教学现状。最后,重点针对教学过程中存在的问题,从情绪管理、正念观念的培养以及正念在实训教学中的开展三方面出发,提出了正念理论的应用策略。     

男护生思想现状的调查与分析

目的了解男护生的专业态度及思想现状,为培养合格的男护士提供理论依据。方法通过调查问卷,对新生年级60名男护生进行调查。结果男护生专业选择,专业认同,从业志向,外界评价四个方面均不太尽如人意。结论对选择护理专业的男生而言,加强专业的思想教育,树立正确的职业心态和有效的应对方法。     

医药卫生专科在校生职业成熟度现状及影响因素分析

目的：探究医药卫生专科在校生职业成熟度现状及影响因素,为提高学生职业成熟度,提供理论依据。方法：采用便利抽样法,以苏州某职业院校645名医药卫生专科在校学生为研究对象,使用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表及专业认同问卷进行调查,结合多元线性回归分析方法探讨医药卫生专科在校生职业成熟度的影响因素。结果：医药卫生专科在校生职业成熟度总均分为(3.11±0.36)分,多元线性回归分析显示,年级、生源地、专业认同感是医药卫生专科在校生职业成熟度的重要影响因素(p<0.05)。结论：医药卫生专科在校生的职业成熟度处于中等水平,有待提高。医药卫生院校应尽早关注不同年级学生的职业成熟度情况,重视生源地对其的影响,同时培养学生正确识别影响自身职业发展的因素,全程系统地进行专业认同教育,以期提高学生的职业成熟度,完善职业发展。     

体验式教学对护生人文关怀能力培养的探索与实践

本文相关课题研究对我校910名中职一年级护生进行了人文关怀能力量表(CAI)问卷调查,结果显示:人文关怀能力总分为(178.27±21.69)分,低于国际常模。由此可见,我校中职护生人文关怀能力总体水平偏低。针对这一问题,我校积极采取干预措施,采用体验式教学法提高护生的人文关怀能力。     

高职护生对护理伦理学线上教学的效果评价

目的:调查2020年上半年居家上课期间,三年制高职护生对护理伦理学线上教学的效果评价。方法:通过收集某高职护理学院2018级三年制所有返校护生,居家线上学习护理伦理学教学的评价的调查问卷。同时,调取2017级的护生护理伦理学资料,进行实验对比。结果:97.1%的护生对线上教学效果较为满意,77.10%～77.89%以上的护生掌握该课程的主要知识点和主要问题,88.6%的护生对线上教学提出了意见建议。而线下课程中,79%的护生掌握该课程的主要知识点。结果相差不大。结论:护理伦理学可以采取线上线下相结合的教学模式,采用多种教学方法,增加临床案例和教学互动,以进一步提高教学效果。     

护生人文关怀能力与共情能力的相关性研究

目的:了解护生人文关怀能力现状,分析人文关怀能力与共情能力的相关性。方法:采用人文关怀能力评价量表、Jefferson共情量表对150名护生进行问卷调查。结果:(1)人文关怀能力的总分为(179. 10±24. 51)分,不同教育层次、是否独生子女、与母亲关系的护生人文关怀能力总分具有显著性差异(P<0. 05);(2)人文关怀能力与共情能力呈正相关关系。结论:提高护生的共情能力、培养职业价值感等可有效提高护生的人文关怀能力,为建立人文关怀能力的培养路径提供参考依据。     

情境模拟教学法在提高高职高专护生综合技能中的应用效果

目的:分析情境模拟教学法在提高高职高专护生综合技能中的应用效果。方法:选择2013届护理专业的护生260人,将所有护生随机分为两组,对照组134人和实验组126人。对照组采用传统教学法,实验组采用情景模拟教学法,课程结束时,使用自行设计的问卷考核护生的理论基础知识和操作技能得分,带教老师自行设计问卷调查两组护生对教学效果的满意度。结果:实验组护生的理论基础知识和操作技能得分均明显高于对照组,教学效果的满意率明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:情景模拟教学法可提高护生的综合技能及教学效果的满意率。     

护理本科实习生对临床实习环境评价的现状研究 ——以商洛学院首届护理实习生为例

目的:了解我校首届护理本科实习生临床实习环境现状,为护理管理者改善临床实习环境、促进学生临床实习表现、提高实习质量提供依据.方法:采用问卷调查法,以护理实习学习环境评价量表为主要内容,于2020年4月对我校2020届88名本科护理实习生进行调查.结果:我校首届护理本科实习生护生临床实习环境评分为(151.36±24.7...