在体育教学中培养学生的思维能力、想象能力和创造能力

在体育教学中,教师根据学生的心理特征,培养思维能力与想象能力;通过思维能力、想象能力的训练来吸引学生的注意力,达到提高教学效果的目的;在课堂教学中充分培养学生的创造力;抓住动作的细节和要害来启发思维和训练想象能力;利用课外体育活动加强学生的思维和想象能力的训练。     

学生想象力的教育价值、生成机制及培养

想象力是学生创造的基础,是促进学生理解的认知工具。教育文件、课程标准都明确提出重视学生想象力的培养,但在实际教学中,想象力的培养却被边缘化了。想象力对于学生发展具有重要的教育价值,它不仅有助于发展学生的创造能力和提升学生的智力水平,而且能够锻炼学生的语言表达,丰富学生的情感体验。想象力是学生在一个个想象活动亲历中逐渐形成的,每一次想象活动既需要瞄准想象目标与任务,也需要依托知识经验储备和积极思维与监控,以及安全的环境氛围,它们相辅相成,共同推动想象的完成以及想象力的生成。想象力生成机制的这一揭示,为培养学生想象力提供了教学上的指引。在小学语文阅读教学中,培养学生有意想象,帮助学生积累想象素材,开展想象思维训练,营造想象接纳环境等,对于培养学生想象力无疑有着重要的现实意义。     

想象类习作教学谈——以“我和____过一天”教学为例

<正>小学生思维活跃,正处于培养想象力的黄金时期。教材非常注重培养学生的想象能力,每一册都编排有想象类习作的篇目,要求也各不相同。四年级上册第四单元习作的内容是“我和过一天”,在学生感知了该单元神话故事所具有“想象”的创作特点后,让学生选择一个神话或童话里的主人公展开想象,描写自己与童话里的主人公共同生活一天的情形。要发挥学生的思维优势,让学生把想象的内容流畅地记录下来,写出美好的、合理的、富有特色的想象类习作,还需要教师适当的点拨。     

浸润游戏 放飞想象 启迪智慧——以《想象真奇妙》心理活动为例

想象是思维活动的一种特殊形式,三年级学生的思维发展开始进入一个关键期,逐步由具体形象思维向抽象思维过渡,注重这个年龄段小学生的想象力培养,对于发展他们的抽象思维特别是创新思维是大有裨益的。本活动的设计与实施从学生的年龄特点出发,把整个活动设计成一个游戏——"奇妙的想象之旅",让学生们畅游于"想象乐园",通过"暖身游戏初感想象""兴趣激发开启想象""想象训练乐趣多多""感受名人想象无限",激发学生的想象,使学生初步感受想象的魅力;通过创设情境,训练学生的想象能力,重点是让学生通过解放思想,大胆尝试,产生合理的想象。     

在小语课堂上联动观察、思维与表达

观察的过程伴随着思维与想象的品质,观察因思维想象而丰富,想象依托观察而真实,表达凭借观察与思维想象而自然灵动。在小语课堂上联动观察、思维与表达,也就能有效训练学生的习作表达思维,有效提高学生的习作能力。     

巧妙对比,发挥想象的教学价值——以《村晚》教学为例

<正>2022年版课标将核心素养划分为文化自信、语言运用、思维发展、审美创造四个重要维度。其中,想象能力关乎思维发展、审美创造和语言运用,是推动学生发展核心素养的重要抓手。对学生而言,想象的难点在于需要以感知和理解为基础,同时对文本之间的联系进行加工处理。教师要以旁敲侧击的方式,让学生的思维沉浸在情境中,在完成任务的过程中,将想象落实到位。笔者以教学五年级下册《古诗三首》中《村晚》这首诗为例,谈谈自己的教学。     

依托课后习题，历练想象意识

统编版教材的课后习题中设置了不少能够发展学生想象能力的题型。教师需要在准确解读课后习题的基础上,为学生提供想象的源头活水,以训练学生的想象能力。教师要善于聚焦文本语言,在品悟辨析中为学生搭建想象的基石;链接实际生活,在表象支撑中为学生提供想象的源头;丰富多维情境,在扩展思维中提升学生想象的能力;强化多元表达,在倡导个性中引领学生迈进想象的境界。     

激发思维源头 引来习作“活水”——以统编版小学语文三年级作文教学为例

步入三年级的学生,刚从低年段的写话过渡到中年段习作,普遍反映无话题可说、无材料可写。这就需要语文教师结合习作能力的构成要素,引导学生在生活体验中培养观察力;启发他们在批判性的思维看待事物,激发思考力;挖掘学生的想象因素,提升想象力,从而激活学生习作思维,打开他们的习作思路。     

如何培养初中语文的创新思维

在语文课堂教学中,无论是写作还是阅读都需要空间、时间思维,只要思维活跃了、清晰了,文章就会一蹴而就,写出富有文采的文章;阅读才能流畅;解题才能准确。所以为了让学生插上想象的翅膀,老师必须加强对学生的想象训练,学生才能激发创新精神,创新能力才能得到培养。     

新课程改革下的阅读教学与学生创新能力培养

学生的创造性思维需要培养,创新能力需要开发。文章介绍了在语文教学中培养学生创新能力的方法:求异图新,树立学生创新意识;大胆想象,培养学生创新能力;拓宽加深,教给学生创新方法。     

让童话为儿童作文插上想象的翅膀

想象是创新思维中最活跃的因素,重视激发与培养小学生的想象能力,才能催发学生思维绽放花朵。童话故事充满奇妙的想象,是小学生非常喜爱的文学形式,学生在阅读童话与写作训练中可以提高想象力。     

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

小学阅读教学,是培养学生理解书面语言能力的一系列语文训练,以思维训练为核心,而思维又以创造性思维最为重要。在小学阅读教学中培养小学生的创新思维既是新课标的要求,也是培养创新型人才的需要。在小学阅读教学中应该怎样培养学生的创新思维呢?采用自主探究式阅读培养学生创新思维;引导学生在主动参与中发展创新思维;在阅读质疑中发展学生创新思维;在阅读过程中大胆想象发展学生创新思维;利用网络多媒体培养学生的创新思维。     

让激活、引导、点燃思维火花

任务设疑，训练学生的探索思维；变序释疑，训练学生的跳跃思维；想象解疑，训练学生的发散思维；插图求疑，训练学生的形象思维；情境质疑，训练学生的空间思维；互动激疑，训练学生的创新思维．     

放飞思维与想象——课堂教学培养学生创新素质的关键

课堂教学培养学生的创新素质,就要放飞学生的思维与想象:用问题打开学生的智慧之门;为学生的思维与想象提供自由的时空;鼓励学生标新立异、求异求新。     

鼓励“大胆想象” 发展创造性思维——以三年级下册习作单元为例

统编教科书三年级下册第五单元(习作单元)以“大胆想象”为主线,通过各个板块内容的有机设置,重在培养学生大胆想象的意识和习惯。教学本单元,要以“大胆想象”为核心,重视对学生创造性思维的培养。让学生通过感受课文中神奇大胆的想象和创编自己的想象故事,充分感受大胆想象的乐趣,有效开阔想象的空间,在促进想象力中发展学生的创造性思维。     

联想、想象在古诗词教学中的重要作用——以《竹里馆》的教学为例

联想与想象作为一种有创造性的思维活动,可以打破古典诗歌与学生之间的时空距离,充分激发学生的创造性思维,在帮助学生理解诗歌内涵、提高学生的审美鉴赏水平中起到重要作用。     

放飞思维与想象--课堂教学培养学生创新素质的关键

课堂教学培养学生的创新素质,就要放飞学生的思维与想象用问题打开学生的智慧之门;为学生的思维与想象提供自由的时空;鼓励学生标新立异、求异求新.     

基于教材特点的想象类习作教学策略

以思维运转为基础的想象,要借助语言文字加以呈现,想象力的培养重在促进想象、语言和思维的和谐并进。小学语文教材十分关注学生想象力的发展,前后共计11次编排了与想象相关的习作,因此要重视想象类习作教学。在具体教学中,为促进学生创造性思维的发展,提升学生习作素养,教师应深入对话编者,把握想象类习作的教材特质;依循教材体系,开辟想象类习作的发展路径;把握想象本质,优化想象类习作的教学策略。     

为学生插上语文思维的翅膀

小学生虽然知识积累不是太多,但是学生的思维却是非常的广阔。只要我们教师给予学生充分发挥的空间,每个学生想象力都是无限的。他们会在这个自由空间内大胆的思索、想象,正是这种无拘束的想象,让学生的语文思维的潜能得到极至的发挥,这是任何教学媒体都不能换得的效果。因此,我们语文教师要有意识的为学生创造思维空间,为他们插上语文思维的翅膀,在语文课堂上自由飞翔,最大限度地挖掘学生的潜力。     

注重体验感知 提升阅读层次

提升阅读层次,需要注重学生的体验感知。阅读中,教师要注重联系学生的生活,移情体验;发散思维,激发想象体验;角色表演,让学生亲历体验,从而加深学生对文本的理解。