在“完整的语言”的实践中学习语言

本刊今年第4期“语法与修辞”栏目刊出了三篇讨论语法教学的章。这三篇章的论点、论证都是在传统的教学语法体系之内。本期再推出三篇,但与第4期的三篇相比有很大不同：洪镇涛老师强调语篇语境的重要性,杨平龙老师从事理、逻辑、表达上讨论并列结构的内部关系,郭广福陈凤早两位老师以名家名篇的修改为材料,讨论语言的运用。强调语篇、重视语句的逻辑关系和表达,这些是当代语言科学发展的趋势。读将本期的三篇与第4期的三篇对照参考,可以拓宽思路,全面地认识语言教学。     

语言具有一定的习惯性

说话的目的是为了让别人了解自己所要表达的各种意思,只要彼此能听懂就行,而不必一味拘泥语法模式。孩子们在回答老师的提问时经常出现不说完整话的情况。尽管老师一再强调要用连贯、完整的语言回答,但大多数情况下,幼儿还是我行我素——用口语答复老师。在这种情况下,很多老师都会用挑剔的眼光看待孩子,并苦口婆心地强调“要说完整话”,但效果依然欠佳:     

论EFL语篇教学

语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言,是实际使用的语言单位。本文从介绍语篇理论的核心内容“衔接”与“连贯”出发,提出了培养语篇能力是提高学习者语言能力的关键这一观点,并阐述了语篇教学思想对于英语教学的启示。     

如何在语言点教学中加强语篇分析

在大学英语课程中，传统教学方法强调词和词组及基本语法点等的语言点教学。其结果是学生对课外篇章缺少整体把握，忽视了句与句之间、段与段之间的语法及逻辑上的内在联系，从而出现了篇章理解中“只见树木，不见森林”的现象，。新兴的语篇教学，侧重于句子与句子组合等的学习，认为语言点与语篇是互为联系的一个统一体。它就要在注重语言点教学的同时，更应注意上下文之间的有机联系。教师应通过对语言点和语篇进行生动有趣的演绎与归纳，从而使学生对整篇文章有全面的认识。本文拟从实际出发，结合典型课文的讲授实践，在《大学英语精读…     

语篇视角下基于主题语境的初中英语语法教学实践研究

语言离不开语篇,语篇离不开内容,内容离不开主题和语境。主题语境为语言学习提供具有主题意义的语境,在主题语境下进行语言学习活动才具有学习意义。因此语法教学应以单元主题语境为统领,以具有主题意义的语篇为载体,以“三维动态语法观”为导向,以主题意义探究为主线实施。本文针对传统英语语法教学中出现的无主题、无语境、无语篇、无主线的情况,以译林版《英语》七年级上册第三单元的语法教学实践为例,探索如何将主题语境与语篇教学相融合,提高学生在语法课堂的学习效率。     

在“完整语言”的实践中学习语言

什么叫“完整语言”？美国奥尔特维格尔等人对“完整语言”的概念作了如下阐释 :１．语言是为了要表达意思而完成某种目的 ;２．书写的文字也是语言 ;３．语言体系（即语言、文字、语义及语法等）总是在语言使用时同时出现 ;４．语言常发生于某一情境 ;５．情景乃是形成意义的主要关键。以上几条 ,可以概括为两点 :第一点 ,语言服从于为达到某种目的而叙事状物、表情达意的要求 ,它存在于一定的语境之中。第二点 ,语言是以完整的形式（即体系的形式）出现和存在的 ,是有机的整体。脱离语境的语句 ,是没有实际意义的。比如说 ,“他写了一篇文…     

基于语篇的三维动态语法教学实践——以译林版《英语》七下Unit 5 Grammar“一般过去时（Ⅰ）”为例

以句子为中心的传统语法教学脱离语境,忽视语法本身的表意功能,具有一定的缺陷。语法教学应该扩大到语篇层面,以主题为引领,依托语篇,围绕“形式—意义—使用”采用和设计不同类型的实践活动,使学生在三维动态中获取、梳理、整合语言知识,创造性地使用目标语法表达意义、传递思想。以“一般过去时”教学为例,探索基于生活主题、创建多模态语篇“任务群”的三维动态语法教学实践,为开展学习任务群建设及语篇语法教学提供参考。     

语篇教学在精读课中的运用原则

语言是在一定的语境和情景下使用的。学习语言必须结合其使用的场景与情景,这是不争的论点。近年来,语篇教学已受到了重视,在教学中收到明显的效果。它的成功运用有助于提高英语教学的水平与质量,提高学生学习的创造性。“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。”①它以语法为基础,并超越了一般意义上的句子语法,它的核心是衔接和连贯。它在结构上分为“叙述语体结构,”“辩论语体结构”、“科技语体结构”和“诗歌语体结构”②。它通过营造语境,借助情景语景、语篇语境和文化语境达到表现形式上的…     

图示法在高职英语语篇教学中的应用

高职英浯语篇教学强调从语篇整体出发，对文章进行理解、分析和评价。重视语言形式、语言功能，同时还注意文章涉及的文化背景知识和相关知识。语篇教学突破了语法、句子的格局，立足“使用”和“交际”。语篇能力是指在阅读过程中对语篇进行梳理以增强理解的能力，是一种分析组成文章的字句、理清文章或段落的脉络、抓住主……     

例谈提高语篇教学“四性”的策略

语篇整体性教学强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的。但许多教师在进行语篇教学时,往往忽略整体性原则,将重心放在词汇、句型和语法的处理上,从而造成语篇整体性教学实施效果不理想,学生最后的语言输出也显得杂乱无章。针对以上现象,笔者认为开展有效的语篇整体性教学需要突出“四性”,即实效性、空间性、内容性、功能性。从听、说、读、写、学法、用法等不同维度来拓展和完善语篇的整体性教学。本文,笔者即以PEP教材六年级上册Unit4 I have a pen pal的教学为例,尝试采用语篇教学的“四性”策略来寻求提高语篇教学效率的有效途径。     

整体语言视角下的英语语法教学实践研究

分析了英语语法教学存在的问题,提出了教学改革的必要性。通过对整体语言教学理论的阐述,运用此教学理念于语法教学实践,提出了“语篇导入、任务贯穿、技能融合”的语法教学新模式。     

政论语篇中模糊语言的构建和汉译

客观性是政论语篇的语言特点,但这并不意味着该语篇完全排斥语言的模糊性。从某种意义上说,恰当地使用模糊语言能使政论新闻的语言更加准确、简洁和灵活。文章从语法、语义、语用这三个层面讨论了政论语篇中模糊语言的构建方式,并针对其构建方式提出一些适用的翻译策略来提高译文质量。     

从“会话”走向“独自”

贵刊2004年第一期“争鸣之页”栏目刊登了何黄海老师的文章《质疑“把话说完整”》。何老师针对教学中一句司空见惯的评价语作了深刻的反思，他认为课堂教学中如果强调“把话说完整”会产生三大问题：与日常语言表达的习惯不符合；与思维情感活动基本规律冲突；与真实提高儿童语言能力矛盾。     

也谈“把话说完整”

读了贵刊2004年第1期何黄海老师的《质疑“把话说完整”》(以下简称何文)一文后,深有感触。确实如何文所述,语文教学中那些不合时宜的“把话说完整”,不仅无益于学生语言的表达,反而抑制了学生思维的发展。“把话说完整”这是语言表达最基本的要求。因此,教师作为课堂常用语也就不足为奇了。语文教学就是要把培养学生良好的语言表达能力作为己任,把培养学生完整表达自己意思的语言能力作为目标。 一、什么是“把话说完整” 什么是“把话说完整”?“完整”一词在最新《现代汉语规范词典》中解释为“应有的部分都具有;没有损坏或残缺”。由此…     

功能语法与交际语言教学

随着20世纪70年代交际语言教学的发展和不断壮大,Hallidav基于意义来描述语言特点的功能语法越来越被证明有着广阔的应用前景.不同于传统的形式语法.功能语法通过描述语言、语境和功能三者的关系,并从经验意义、人际意义和语篇意义三方面来揭示语法如何作为特定语境中产生和交流意义的来源.该文通过结合功能语法的理论,探讨在教学形式和教学方法上如何以真实语篇为基础,通过对语法系统的掌控来实现交际语言教学.     

从系统功能语言学角度看“搭讪”与“拒绝”的语言

韩礼德建构系统功能语法的目的之一是要为语篇分析提供一个理论框架。系统功能语言学的一大原则是“选择就是意义”,“形式是意义的体现”。文章选取了一系列酒吧里面陌生男女之间“搭讪”与“拒绝”的英语对话作为语篇分析的材料,从系统功能语法的角度分析“搭讪”与“拒绝”的含义和语言纯理功能的关系,并尝试解释幽默、反讽的意义如何通过语言形式得以体现。     

语篇语言教学法中的语境建构探析

语篇语言教学法是最近在澳大利亚兴起的建立在系统功能语法社会语言观基础上的一种语言教学法。建构语境是语篇语言教学法教学循环的第一个步骤，并贯穿其始终，是语篇语言教学法教学循环的纲领和灵魂。语篇的语境包括文化语境和情景语境。建构语境有助于增强学习者语境中的语篇的意识，使他们更有效地构建语篇，发展交际能力。     

从语篇教学谈高校语言教学改革

高校语言教学应更多地从语篇的角度来开展。进行语篇教学需要掌握不同语言的基本篇章结构、语篇模式和篇章策略,而进行语篇对比研究则是有效途径。语篇教学对语言教学的启示,一是语言教师应学习和了解语篇分析的基本方法,树立语篇教学观念;二是语篇教学要与文化教育相结合;三是要发展学生的语篇能力,培养学生的语篇策略。语篇教学对提升学生的语言能力具有重要意义。     

语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用

一、语篇衔接与连贯理论 语篇是指“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。形式上,语篇可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句、一个句群、一个段落、一篇文章乃至一部作品。语篇与词语和句子是不同性质的成分,词语和句子是语言的结构单位,语篇是语言的使用单位。     

语篇 语篇分析 外语教学

语篇语篇分析外语教学王扬一、引言长期以来，我国外语教学盛行“语法─一翻译法”。结构主义统治语言学研究。语言学家把语言形式与语言结构作为语言研究的主要问题。他们强调诏法形式和语言结构，很少或根本不管语言结构是如何在语篇中应用的。尽管现代语音学和语言的研...