了不起的插班生

高中时我们班从外地转来一个插班生。这是一个非常优秀的学生．他几乎能回答老师所有的难题．这让我们不得不对他佩服得五体投地。 一天．老师出了一道高难度的化学题,全班同学哗然．最后老师只好把目光转向了这个插班生。插班生问道,是用中文回答还是用英文回答。     

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了不起的插班生 班上转来一个插班生,这是一个非常优秀的学生．他几乎能回答老师所有的难题,这让我们不得不对他佩服得五体投地。     

了不起的插班生

我们班从外地转来一名插班生。这是一个非常优秀的学生．他几乎能回答老师所有的难题,让我们不得不对他佩服得五体投地。     

童声一笑

爆笑教室了不起的插班生班里转来一个学生,他非常优秀也非常狂妄,每次回答问题都要问老师:"用汉语还是英语回答?"一天,老师出了一道非常难的题,全班同学都不会。最后老师只好把目光转向了插班生。插     

插班生进步了

<正>这一次讲到的仍然是夏××,一个原本我们认为会感到陌生、害怕得不敢和人说话的插班生原来相处下来是完全不一样的,十分调皮、话多的停不下来。只要是问他的问题他会不用想,随口就能说出来回应你,生活常规一塌糊涂。第一天就发脾气的××给了我们两位老师一个下马威,两个多月下来对于现在的夏××变了,变得有点听话了,时而还会发那么几次所谓的脾气,但是次数渐渐减少了。一天一天过去了,原本我们两位老师想的如何去正确引导好这个不一样的插班生,从一条一条规定让他好好改改,改变开始     

残疾不是孩子的错

这学期我们小班来了一位叫晨晨的插班生,这是一位弱智幼儿。听说其他幼儿园都不肯接收,他父母才抱着试试看的心理把他送到我们幼儿园。还没进教室,晨晨就不停地哭闹,使劲地要从送他入园的妈妈手中挣脱回     

自己先复习,再听老师讲

一节毕业班的数学复习课: 老师先提问一个学过的数学概念.看来他是想通过师生共同讨论的方式来进行复习.一位同学被指名回答,他一脸惶恐,答不上来.老师摇摇头,又叫了一位同学来回答,仍然上不了路子.老师有点懊恼.点了第三位同学的名     

莫以分数作标签

在一次魏书生教学研讨会上,魏老师讲了一个故事:一位中国同行问一位外国老师一个对我们来说再简单不过的问题:“你们学校好学生的标准是什么?”想不到这位外国老师被问得一脸茫然和惊奇,诧异了好半天才回答说:“我们学校没有好坏学生之分。”中国老师又问:“学习不好总是差生吧?”“不!”回答很干脆果断。“有的同学外语成绩不好,可他刚来的时候一句也不会说,他已经作了很大的努力,也已经有了很大的进步,这不能叫缺点,这是优点。”外国老师的这种与中国老师截然不同的评价方式,留给了我们许多值得思考的东西……     

不能说的秘密——承诺的分量究竟有多重——观后辩论会实录

叶湘伦是淡江艺术高中的一名插班生,他的父亲是该校的一名教师。这一天,同学带他参观学校,他与路小雨相遇了,纯纯的爱情故事由此发生了。没有什么朋友的小雨,选择了向教导主任叶老师毫无芥蒂地倾吐,而叶老师为了使小雨能够得到同学的帮助,却把这件事情告诉了班长。叶老师做得对吗？     

承诺的分量究竟有多重——观后辩论会实录

叶湘伦是淡江艺术高中的一名插班生,他的父亲是该校的一名教师。这一天,同学带他参观学校,他与路小雨相遇了,纯纯的爱情故事由此发生了。没有什么朋友的小雨,选择了向教导主任叶老师毫无芥蒂地倾吐,而叶老师为了使小雨能够得到同学的帮助,却把这件事情告诉了班长。叶老师做得对吗?     

点燃自信之灯

1998年,我接教三 (四 )班,报到那一天,一位老人领着一位胖得变态的学生走进了我的办公室。原来他是一名插班生,名叫李名亮,老人是他爷爷。李名亮个儿高 1.55米,腆着一个大肚子,眯缝着眼睛,真有点像弥勒佛。他跟着爷爷怯生生地走到我面前,我提了些有关他家庭及学习上的问题,他不敢回答,全由他爷爷代着回答。他只顾吸着鼻孔冒出的两只“小白狗”,可“小白狗”不听使唤,吸进去后不一会儿又冒出来,我看着有点心烦,再想想他是个留级生,成绩肯定不怎么行,我心里更不是滋味,但我并没有把这情绪表露出来。 　　第二天,他还是怯生…     

“冷笑”与“微笑”

我们时常会发现这样两种情景:教师提问后,学生们举起了一只只小手,当一位学生没有回答好老师提出的问题时,老师马上把脸一板,送给学生一个寒心的“冷笑”,学生不如所措,灰溜溜地坐了下来,这是一种情景。而另一种情景是学生没有回答好老师的问题,老师却送给学生一个温暖的“微笑”,让他坐下来再好好思考。     

寻觅知音

从前,有一位老师和他的一个学生。一天,他们躺在一大片草地旁的一棵大树下。忽然,学生问老师:"老师,我很困惑,我们怎样才能找到知音?您能告诉我吗?"老师沉默了片刻,然后回答:"嗯,这是个既难又简单的问题。"     

使用教鞭遐想

教鞭,是不可缺少的教学工具,对于小学低年级来说,尤其是这样。它虽然简朴,但使用起来并不简单。有位老师是这样使用教鞭的: 在总结小学第二册语文《我们的好老师》这一课时,教者要学生谈谈课文中我们的老师是怎样的一位老师。有的学生说这是一位认真批改作业的老师,有的说这是一位不怕困难的老师,有的说这是一位带病上课的老师……学生回答一句,老师板书一句。学生把课文里那位老师的优点全答出来了,就是无人概括出“我们的老师是位好老师”这个中心意思。听这堂公开课的同志们     

插班生吴水水

“美女”出现 “看,新来的插班生是个美女!”不知是谁嚷了一句,全班同学的目光都聚集在班主任马老师身后的那个插班生身上。这个插班生可真是超凡脱俗,白皙的皮肤,水汪汪的大眼睛,高挑的个子,可漂亮了!同学们都兴奋起来,可立刻被马老师制止了,他以一贯严肃的语调介绍：“这位同学是刚转来的插班生,叫吴水水,性格比较内向。从现在开始,我们的大家庭又多了一位成员,大家欢迎!”     

“人”与“人才”

听一位老师上小语第九册《晏子使楚》一文.这位老师在指导学生阅读第三自然段时.问:“谁能找出这节中的反问句?”一个学生回答:“难道齐国没有人了吗.?”老师又问;“谁能把这个反问句改为陈述句?”一位学生回答:“齐国有人.”老师满意地说:“对了!”“难道齐国没有人了吗?”中的“人”是特指,人才、能人”.联系上下文;我们不难看出楚王这句话的言外之意是:怎     

请再给学生一次机会

我们常常在课堂上看到这样的现象:老师提出一个问题请学生回答,第一位学生回答错了,马上请第二位;第二位也回答错了,立刻请第三位……直到回答对了为止。老师为了追求正确答案,有时要请到十几位学生回答。一旦有学生回答正确,老师立即予以肯定并长嘘一口气:总算完成任务了。接着提出第二个问题……周而复始,循环往复。试想,这样的教学能提高学生的思维能力吗?我们为什么不能再给回答错误的学生一次机会呢?让学生再想想,再想想……一教学《听》一课,请李明读课文。当他读到:“大妈的笑从心底溢到脸上”一句时,读得结结巴巴,很不连贯。这时,几…     

做智慧型班主任

曾读到这样一则故事:一日位小学教师发现自己刚接管的班上有个学生从不举手发言,于是便主动接触这个生性胆小、自我封闭的学生,鼓励他以后要勇于回答问题.教师告诉他,如果不会,举左手;会,就举右手,老师就让你来回答.第二天上课,老师提问时,这名学生勇敢地举起了左手.再后来,他终于举起右手了.这位老师独特的教育方式深深打动了我.     

创新要体现在课堂教学中

微格情境 这是一节低年级的看图作文课. 老师说:"今天我们上看图作文课.平时,看图作文课我要求大家回答老师的问题要做到三点,哪三点?请一位同学先说一说."     

从“举手”想到的……

那天，我们旁听一位老师的课。当 他刚问完问题，一名学生就“刷”的举 起了小手，他笑了。但随着那位学生丢 三落四的混乱回答，笑在他的脸上慢慢 消失，没等这位学生说完，他就不客气 地说道：“难道你不懂应完全想好了才 举手回答吗？”“难道我不能先举手才 去想怎么回答吗？”学生也为老师打断 他的话而懊恼， 嘴里喃喃的说道。 “妙！”我心里不禁暗暗为学生的回答 喝彩。“完全想好才举手回答”与“先举 手才去想怎么回答”这是多么奇妙的哲 理啊！ 记得前不久从报上看到一则真实的 故事，说的是1973 年…