试论说课

体育教学中备课和上课是课堂教学中大的基本环节,是完成教与学重要途径,但它在实际工作中往往存在着理论和实践的脱节,一次课的教学效果只能在实践后才能得到总结和检验,总有亡羊补牢,虽然不迟但缺乏预料之感觉,说课恰恰解决了这一问题,因为它处在理论和实践的中间环节,是从理论上检查教学效果有效方法。可以及时地帮助,我们修改教学设计,补充教学内容、改进教学方法提高教学效果。     

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视.把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用.这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质.     

论说课

说课作为一种教育教学研究方式,结合了教学工作实践和教学理论研究,已经不断地被各个教育部门和许多教育工作者所重视。把握说课的理论依据、坚持说课的遵循原则、掌握说课的质量评价,并在说课活动中灵活应用。这样,可以促进教学工作的整体优化,也可以从根本上提高教师素质。     

试论说课

说课是介于备课与上课之间的一种教学教研活动。本文系统论述了说课活动，以期在师范院校教学中引入说课，提高师范生的教学能力。     

试论说课艺术

说课是一门艺术,对于促进教学改革,提高教学质量,有着不可忽视的作用。说课说什么,怎么说,如何不断提高说课艺术,应当予以关注和研究。     

说课的价值及其实现路径

说课是中小学教学研究的一项重要活动。说课对教师发展,特别是教师的教育教学研究意识和研究能力的提高,对学校的文化建设、学生成长都具有重要价值。但要实现这些价值,必须在说课中突出“对话”,将说课发展为教师自我教育的过程,并作为学校文化建设的重要组成部分。     

论说课

说课作为一种新的教育教学研究方式,由于结合了教学工作实践和教学理论研究．已被广泛关注：说课是控制论指导教学的一种表现和实践。中学教学说课应遵循五项基本原则,说课的评价可按内容和要求从五个指标来考虑。     

试论说课语言的表达技巧

说课是教师在备课基础上的理性思考,作为新颖的教学教研活动形式,它有利于提高教师的理论素养和教学水平,因而受到各级教育部门的重视,已广泛应用于各类教学竞赛、评估、岗位应聘。因此,了解说课语言表达的特殊要求、掌握说课的语言表达技巧将有助于提高教师的说课水平。     

论说课

本着提升高师生的教育教学理论与教学实践相结合的能力，教育实习中增加了说课内容。从说课的内涵、意义和作用、内容、应注意的事项等方面向参加教育实习的师生介绍说课，以促进说课的实施。     

论说课的环节与设计

说课作为一种教学、教研改革的手段,是对教学活动设计与组织的一个语言表述过程。说课者要对教学活动的诸多方面进行全面深入地分析,不仅要说其然,更要说其所以然。因此,说课不仅可以增强教师设计和组织教学活动的目的性与预见性,还可以帮助教师进一步理解教学活动中各因素之间的内在关系,提高自身的整体素质和教学效果。     

略论说课的程序、内容及其技巧

说课活动是一项新兴的教学研究活动。所谓说课,一般是指在充分备课的基础上,面向同行或专家,运用一定的教学理论、教学经验较为系统地讲述某一教学内容的教学意图、教学结构设计、教学实施方案、授课的教学目标、教学效果及其理论依据等,供同行学习、交流、评议、优势互补,以期达到共同提高的教研过程。它具有示范性、矫正性、灵活性、科学性的特点。     

论说课教学对学生的深远意义

语文教学普遍存在耗时多、收效小的情况,究其原因,关键是方法欠佳。文章根据语文学科特点,从学生实际出发,强调要重视口的功能,让学生说话,特别是说课。文章从理论到实践,到效果,论述了说课对培养学生学习兴趣、提高学习成绩的作用。     

论说课对提高教师教学水平的意义

随着教育教学改革进程的进一步推进,说课这种教研活动因为省时、高效、简便易行被迅速推广和普及。本文从说课可以提高教师的业务素质水平、课堂教学效率和教学研究能力等方面来阐述说课是提高教师教学水平的重要手段。     

语文说课应注重说论结合

语文说课作为一种教学研究形式，不但要说出教学设计还要论述这种设计的科学性、合理性和可行性。说课应根据教学设计的构成部分来结构，论述时可以从大纲、学习内容特点、学生的知识水平和心理特点、说课教师的创新思想等角度进行。     

说课的理论与实践

说课作为一种新型的教学研究活动，有其自身独具的特点。说课经过理论与实践的论证发展已经比较成熟了。本文从理论的角度，结合具体的例子对说课进行了比较详细的分析。     

论教学研究的独特性及其价值取向

从本质上讲,教学活动不仅是一种特殊的认识活动,更是一种人文的精神活动.在教学本质属性与人文科学研究特点的双重影响下,教学研究在其研究对象、研究者、研究方法和理论体系方面呈现出自身的独特性.教学论研究者要从教学本质出发把握教学研究的独特性,从人文社会科学研究的特点出发把握教学研究的独特性,从课堂问题的研究与解决中把握教学研究的独特性,进而建构中国特色现代教学论学科体系.     

浅谈小语的说课

说课，是近几年来兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式之一，是学校教学研究与改革发展到一定历史阶段产物，是促进课堂教学实施素质教育的新举措。     

论说课艺术的特征及其教学意义

在远程教育的教学系统中.教师的角色已经分解.面授教师的亦师亦友作用显现出来.因此.课堂教学模式必然要有所创新.笔者借鉴教师教研活动的说课艺术.渗透入远程教育课堂.创新教学模式.在实践中取得了一定效果.