小学英语课堂需要慢下节奏

在大多数英语课堂的问答中,很多的老师用优秀学生的答案代替了其他学生的答案,还有的老师用自己的回答代替了学生的回答,更有老师对学生的任何反应置若罔闻,只顾顺着自己的教学课件,一张一张地朝前播放,课件播完了,老师也就讲完了。课上完了,学生真正学到的却很少。这种现象     

让数学课成为学生“活动”的课堂

新课程标准强调:"学生是学习的主体","教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律."我认为要做到这一点,我们老师最需要的就是明确自己的角色定位.老师应该是学习的组织者、引导者与合作者,我们的任务最好是创设一个"场",激发学生的学习积极性,促进学生们的     

我的课堂我做主

最近听了几节公开课,发现了一个很有趣的现象,就是在某个教学环节里让学生来代替老师主导课堂。对此,我产生了一个大胆的设想,如果学生代替老师不仅仅是在某个教学环节里,而是完完整整地上一节课,会出现什么样有趣的情景呢?为此,我组织了一次与众不同的教学活动,并将主题定为"我的课堂我做主"。教学构想是让学生代替老师来上一节课,也就是让一位学生从学生自己的角度去设计一堂课的教学过程,并且由该同学来亲自实施。     

做有为的综合实践活动“首席”

正综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。老师们拼命记着:综合实践活动是学生的实践,是学生的活动,要发挥学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性,让学生自己去摸、爬、滚、打;教师不能代替学生包办,不能代替学生体验,不能代替学生感受。于是乎,老师成了学生学习的旁观者,成了"事不关己,高高挂起"的懒老师。可这难道就是综合活动的指导老师吗?这难道就是新课程所倡导的教师"首席"地位吗?     

做有为的综合实践活动“首席”

综合实践活动课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。老师们拼命记着：综合实践活动是学生的实践,是学生的活动,要发挥学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性,让学生自己去摸、爬、滚、打;教师不能代替学生包办,不能代替学生体验,不能代替学生感受。于是乎,老师成了学生学习的旁观者,成了“事不关己,高高挂起”的懒老师。可这难道就是综合活动的指导老师吗？这难道就是新课程所倡导的教师“首席”地位吗？     

“举三归一，以一反类”在小学英语教学中的运用

长期以来,我们的英语教学都是老师讲,学生听,老师教一句,学生学一句,老师教一个单词,学生就死记硬背一个单词。这种呆板的填鸭式教学,使学生大脑成了仓库。老师教得累,学生学得苦,老师的教代替学生的学,学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性,更没有创造性。这样的教学方式不     

小学生自主修改作文能力的培养

<正>一直以来,作文教学都是一个难题。传统的作文教学模式是"学生写,教师改"。其实这是一种越俎代庖的做法,是老师代替了学生去思考,代替了学生去表达,结果是学生的写作水平不但没有提高,还对写作产生了害怕心理。叶圣陶先生曾说过:"学生作文老师改和老师命题学生写一样,学生处于被动地位,能不能把古老的这种传统变一变,让学生处于主动地位呢?"新课标对作文教学提出了:"教师要重视     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

长期以来,受传统的教学观念的影响,学校重视应试教育,忽视素质教育,课堂教育过分地夸大教师的主导作用,忽视了学生的主体作用,课堂上该学生操作的被老师代替了,该学生思考的老师讲解了,老师包揽了学生的学习活动,抑制学生学习的主动性和创造性,束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作     

互文性教学让学生成为研究者

在当前的阅读教学中,以教参的阅读代替老师阅读,以老师的阅读代替学生阅读的现象,以及老师在教学中以本为本、就文解文,学生在学习中断章取义、死记硬背的现象非常普遍。课堂上,老师逐字逐词地讲解,逐句逐段地分析,一个学期下来,将教材上的三十来篇课文分解得支离破碎、面目全非,学生的读写能力未能得到培养,语文素养未能得到提升。     

更多地让学生参与“过程”教学

更多地让学生参与“过程”教学吴运轲许崇溪（福建诏安县实验小学进行小学数学的素质教育，关键在端正教育思想，破除陈旧的教育观念，树立新的教育观念。长期以来，受传统的教学观念的影响，在课堂上该学生操作和回答的老师代替了，该学生思考的老师讲解了。老师包揽了学...     

关于初中阅读教学的几点意见

新课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但值得注意的是,当前有些老师的教学还未完全摆脱讲授分析式的落后状态,阅读教学的过程成了老师传授教参上现成观点的过程,往往是老师讲得眉飞色舞,     

不应将查《词语手册》代替查字典

我在听语文课时,多次发现,老师要求学生当堂查字典,学生中出现几种情况:一种是按要求在查字典,另一种则以翻阅《词语手册》在代替查字典。我略作过几次统计,有时后一种学生人数还多于前一种。(还有个别学生未带字典)学生用查《词语手册》代替查字典,这种情况应引起我们语文老师的重视。《小学语文教学     

实施异步教学 减轻学生负担 提高初中化学教学质量

目前多数学校采用的“五段教学”（组织教学——复习旧课-讲授新课-巩固新课-布置课外作业）模式,这种老师讲到哪里,学生就学到哪里,以老师的讲代替学生的学,要求学生学的速度要和老师讲的速度同步,因此把“五段教学”模式称为同步教学模式。     

作文教学中如何指导学生学会观察

长期以来,我们的作文教学一直是一个大难题,学生怕写作文,老师怕教作文,这是因为学生的实际经验较少,老师凭空描述怎么能代替学生自己看到的呢？于是,在平时的教学中我特别注重指导学生学会观察,通过留心观察帮助学生积累较多的作文素材。     

例谈语文教师在课堂上的位置

很多教师对学生阅读的指导、引领和点拨时往往不自觉地以教师的分析来代替学生的阅读实践,以模式化的解读来代替学生的体验和思考,用集体讨论来代替个人阅读,甚至在教学设计时忽略学生的个体需要,导致学生独特感受、体验和理解无法实现,违背了"新课标"对阅读教学的要求。下面就《戒烟》这一课例具体阐述我的思考。课程开始老师引导学生由标题入手推测文章写了哪些内容。由于学生事先没有预习文章,所以问题五花八门,     

如何成功驾驭数学课堂

成功驾驭数学课堂需要有一颗博大的爱心,平等去对待每一位学生,让每位学生在自身原有的基础上体验成功。老师不要用讲解代替了学生的思考,应该让学生成为课堂学习的主体。学生在老师的引导和鼓励下主动探索,注重求知的过程,并能学以致用,这样学生体验学习的成就和快乐,数学课堂才是成功的课堂。     

把作文批改的主动权还给学生

传统的作文教学,主要是学生写,教师改。只重视老师对学生作文的批改,而忽视学生对自己和同学作文批改的参与。学生的"主体地位"和创造积极性被老师的辛苦劳动代替了。新课程理念强调学生的主体性,强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生。在老师的引导下,让学生有计划、有目的地进行自改作文训练,在培养自改作文能力的同时,从而有效促进学生作文水平的提高。     

实践“老师式的学生”课堂教学模式探究

如何真正体现课堂的开放性,突出学生主体地位,强调师生平等,使学生真正获得主动权？以＂老师式的学生＂课堂教学模式的具体实施（尝试让学生代替老师进行课堂预设、讲解、评价）为突破口,可以很好地发挥学生的主人翁精神,提高学生的参与度,是解决以上问题的有效方法。     

“拂袖而去”要不得

学生难教,是客观事实。当学生出现违纪的时候,老师都会有不同的应对办法。有的老师会采用冷处理的方法,即先静一下,用沉默来代替自己的批评;有的老师会用“叫育”的方法,用大声叫喊盖过学生的吵闹,或以严厉的呵斥来威慑;有的老师宁可放下课不上,育人先育德,进行一大通的理论宣讲,像唐僧一般苦口婆心地念到学生全都不语为止。但有两类老师不同,一是放任式的。     

数学分析教学中的合作学习方法初探

近几年来,普通本科院校在数学分析的教学上,采用的教学法主要还是按章节顺序进行讲授式教学,并且大多还是满堂灌的形式。主要呈现的是“老师主动讲,学生被动听”的教学状态。即使在习题课上,多数时间也是老师在讲习题,解题思路基本上是老师代替学生独立思考,造成有的学生课后作业根本就不愿意独立思考完成,而是等着老师在习题课上讲。