经典品读

随后一位教师说,给我们谈谈教学。他答道:没有人能对你有所启示,除了在你知识的晨光中,那早已半醒的。那行走在圣殿影下、弟子群中的老师,他给予的     

随机导读 读中悟情 练想练说

【现象】《丰碑》最后一句话是 :“那声音似乎在告诉人们 :如果胜利不属于这样的队伍 ,还会属于谁呢？”某位语文骨干教师是这样教学的。【教学过程】师 :谁来朗读文章最后一句话？生 :那声音似乎在告诉人们 :如果胜利不属于这样的队伍 ,还会属于谁呢？（注 :该生没有读出反问语气 ,也没读出什么感情。）师 :（抓住时机引导评价）你们认为他读得怎样？生 :我认为他读得不好 ,因为这句话是反问句 ,他没有读出反问语气。生 :我认为他读得不好 ,他没有注意句子中词语的重音、低音和语气的快慢。师 :你们认为文章的最后一句该怎样读呢？生 :我认…     

汪智星印象

如果用一句话来概括汪智星,那就是:他对语文教学太执著了.正是因为他执著,才取得了令人瞩目的教学成绩;正是因为他执著,才感动了上饶市教育局教研室的郑初春老师;正是因为他执著,才感动了我,在郑初春老师的大力推荐下.收他为徒.     

提高语文课堂教学效率的策略

长期以来,导致语文教学效率不高的症结到底在哪里呢?张志公先生一针见血地指出:“那就是:语文教学缺乏科学性。”他说:“所谓科学性,就是搞清楚语文教学规律,按规律办事。”因此,我们教师要从语文学科的内在规律出发,努力     

听潘小明老师讲『加、减法的一些简便算法』有感

最近,我有幸听了特级教师潘小明讲的“加、减法的一些简便算法”一课,领略了他那高超的教学艺术,真是受益匪浅。其中的一个教学片断给我留下了深刻的印象。电脑出示:     

上帝不会辜负执著的梦

在美国威斯康星大学有这样一条规定:教授年满70岁便要强制退休。理由是:70高龄已没有精力和体力做研究或教学工作。1943年,该校的植物学教授德格博士正好70岁,虽然他热爱自己的事业,却不得不对他所留恋的一切说再见。德格心中一直深藏着一个梦想,那就是研制出一种特效药,拯救那     

从"正"面看待学生在课堂中的上网行为

作为一名信息教师,在课堂中我时刻铭记,教育是一种帮助、一种服务、一种引领.在课堂上如果老师在乎学生的反应,那他就会想办法调整或改善今后的教学;如果老师在乎学生的收获,那他就会思考很多问题,寻找更多可行的解决办法;如果老师在乎自己的体验,那他就会想办法把身心融入到教学当中,享受这过程,提升这过程;如果老师把学生的进步和自己的利益、进步捆绑在一起,那他就会更加用心思考,上好每一节课,关爱每位学生的进步与否.     

关于《碰撞与冲突》的综合性教学

<正>教学过程:一.导入:图片《思想者》,他渴望沉入"绝对"的冥想,努力把那强壮的身体抽缩、弯压成一团,他的肌肉非常紧张不但在全神贯注地思考,而且沉浸在苦恼中——问题:"思想者"在想什么?他为何苦恼?设计意图:以学生熟悉的作品导入,容易激发学生的兴趣设计意图:     

一线教师如何搞教研

<正>我国著名科学家钱伟长先生曾说:"不上课,那他就不是老师;不搞科研,那他就不是好老师。"搞教研,是改进教学、全面提高教育教学质量的需要,同时也是促进自身专业化发展的需要。要想在教师这个岗位上有所展现,获得职业成就感,必须搞教研。一、什么是教研当前,教研在基层一线教师中开展的情况不是很好,谈     

规范训练形式 追求规模效应：《写好典型细节》教例评析

[教例简述]教学目的:理解并掌握典型细节的写法。课型:语言能力训练课。教学设计:一、语例品析1.他当年的那股调皮劲显然还没有改。我问起枣核的用途,他一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地说:“等会儿就明白了。”(1)本段的中心词是?(调皮)(2)两句之间的关系怎样?(第二句以典型的细节     

蚂蚁老师

蚂蚁学校开学了!这学期蚂蚁老师的主要任务是教学生认路,而且是一对一实地教学。蚂蚁文文很淘气,别的小蚂蚁都跟随老师上路了。他还在这闻闻、那嗅嗅,磨蹭着不走。老师也不催促,耐心地等着他。文文玩够了,跑到蚂蚁老师后面用触角碰碰老师的腿和腹部,大声说:"我准备好了,出发吧。"蚂蚁老师笑呵呵地说:"那咱们出发。"     

英语教学中的师生关系

良好的师生关系是完成教学任务的重要条件,如果一个教师不热爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们更好地学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。故教学必     

练就读教材的功底 滋养教学底气

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中讲述了这样一个故事:有一次,他去听一位历史老师的课。他听课的习惯为边听边记教学环节,以便于课后点评。可那堂课一下把他吸引住了,直至下课也没有记下一个字。课后,他激动地问执教教师:“请问,您备这堂课花了多长时间?”这位历史老师回答:     

王子猷为何“了不悲”、“都不哭”

教学《人琴俱亡》一文(苏教版八年级上第三单元),遇到这样的问题:王子猷在推断他的弟弟子敬死去时为什么"了不悲"、"都不哭"?《教师教学用书》上解释说:"子猷之所以不悲痛,是因为他自知自己也不久于人世,到那时就将和弟弟在九泉之下相见了。"那么,王子猷在推知弟弟死去时,真的不悲吗?那他为什么悼亡时又"恸绝良久"?这不是矛盾吗?     

尝试错误,让学生创造性地思考——于永正老师阅读教学片断欣赏

近来欣赏了全国著名特级教师于永正的几节阅读教学课,于老师在教学中语言诙谐幽默,机智迭出,教学形式生动多样,他高超的教学艺术真是令人折服。特别是在指导阅读教学中,他那将错就错、寓教于乐的教学方式更是值得品味。下面撷取他的几个教学片断与大家共赏。     

他,就是有这股“扎”劲

谁要问他个名姓儿,回答很简单:湖北潜江实验小学校长,庞大权。 可谁要打探他个根根苗苗,问个成绩什么的,那就不是一句话、三两个词儿可以说清楚的了。 说得早一点,1983年,那时他从潜江师范毕业才3年,就因为教学有门儿,在潜江市的首批教学能手评比中被评为数学教学能手。事隔3年,1986年,小伙子也不过20岁刚出头,又被评为自然教学能手。这可是教学“双能手”啊!这号称谓,在潜江市,算来他还是第一个。时间又过了3年,1989年,他教     

巧妙的提问 恰当的表述——特级教师蔡宏圣《用字母表示数》教学片段评析

前不久,我有幸聆听了江苏省青年特级教师、启东市教研室副主任蔡宏圣老师《用字母表示数》一课,不禁被蔡老师教学中那设计巧妙的提问所吸引,被他那精湛的教学艺术所折服。现将其中的教学片段实录如下,并进行分析。     

人生本是无,但美丽

学期末的一天,校教导主任悄悄把我叫住,低声对我说,“告诉你一个不好的消息……”看他面有难色,我便立即打断了他的话:“我早知道了,那是个比赛前就知道的结果。”的确,对于一个月前我参加的“市级教学能手比赛”,“失败”是个已知数。正如我的一位要好同事所言:“评上你就‘不正常’了,以你的年龄、资历和一年半的高中教学生涯;更何况是9:2的比例。”但是,我相信没有谁会真的对失败安之若素,单就想想那一个多月的挑灯夜战,一个多月的搜索枯肠,一个多月的翻检披阅……竟然是功失唐捐。可那节课留给我的如许美丽回忆也一并“唐捐”了么?——…     

书香拂面 大巧不工——王传贤语文阅读教学风格研究

哈尔滨市复华小学王传贤老师与从教10余年,秉持着对教育事业的一腔挚爱与对语文教学的执著追求,凭借自身丰厚广博的文化底蕴、锲而不舍的探索精神和严谨求实的治学态度,在教学研究和语文实践等方面,取得了丰硕的成果。从一名普通教师,成长为哈尔滨市小学语文教学的领军人物,形成了独具特色的小学语文阅读教学的风格。书香拂面,怡情博雅儒雅的气质、学者的风范构成了王传贤语文教学与众不同的特点。无论是公开课,还是平时的教学,只要走进王传贤的课堂,就会被他那书卷气十足的语文教学所感染。他那有节奏、有韵味的朗读,那飘逸、潇洒的粉笔字,…     

走近“假设导读法”——执着追求、硕果累累的教师黄桂林

与黄老师接触过的人都有这样的印象 :在生活中 ,他沉默寡言 ,语不惊人 ;而在课堂上却妙语连珠 ,机敏过人。那独到的教学设计 ,幽默的教学语言 ,随机的教学点拨 ,是他教学理念和教学艺术的折射。而提到他的教研成果 ,爱读教学杂志的老师都有了解。十多年来 ,他在语文教研的园地里 ,辛勤耕耘 ,执着追求 ,达到了痴迷的程度。三百多篇一百多万字教学的论文发表 ,十多个系列一百多篇论文的连载 ,是他汗水的结晶 ,而“假设导读法”的创立 ,则更是他智慧的映照。追寻“假设导读法”的形成轨迹 ,从专题的萌生到成果的展示 ,他耗费了十多年时间。“假…