个性·矛盾·悲鸣--论苏曼殊的感伤之旅

苏曼殊作为一个神秘、浪漫的文学天才,在近代中国东/西杂陈的剧烈动荡中,走过了他短暂而凄凉的一生.他孤独、矛盾的心灵在世纪末的风雨中痛苦挣扎、绝望哀鸣,这种浓郁的感伤情愫已融入他生命的深层,并成为他浪漫生命之旅中的一朵哀艳之花.他的感伤之旅主要包括个性主义反抗的矛盾性;与英国浪漫主义诗人拜伦的情感共鸣及个体反抗的精神畸变;浪漫感伤情怀在小说中的深入呈现等.     

中国古代诗词中"月亮”意象所隐含的感伤情愫

月亮是中国古代诗词中最常见、最典型的一种意象.人类隐含在月亮意象上的情感,绝大多数是孤独、寂寞、凄凉和相思的感伤.文章着重探讨人们选择月亮作为载体来抒发自己感伤情愫的原因,以及这种依托月亮阐发出的感伤情绪在内容和形式上一步步拓展和深化.     

中国古代诗词中“月亮”意象所隐含的感伤情愫

月亮是中国古代诗词中最常见、最典型的一种意象。人类隐含在月亮意象上的情感，绝大多数是孤独、寂寞、姜凉和相思的感伤。文章着重探讨人们选择月亮作为载体来抒发自己感伤情愫的原因，以及这种依托月亮阐发出的感伤情绪在内容和形式上一步步拓展和深化。     

浅论柳亚子诗词文化思想特点

柳亚子一生以丰富的诗词创作抒写了无数时代的歌、人生的歌、民族的歌,任何一个读过柳亚子诗词的人,都会从中感受到他独特的富有时代、人生光彩的＂诗词文化思想＂。忧患意识使他的诗词渗透着强烈的民族责任感和政治责任感,独立人格铸造了他的高风亮节和战斗精神,开放的文化心态使他能够不断超越自我,随进步潮流而前进,名士思想使他积极进取的同时,亦有消极与感伤。其诗有云＂六十四年身是史＂,正是柳亚子诗词文化思想特点的集中概括。     

苏教版六年级下册《如梦令》教学反思

古典诗词最大的价值在于其内部蕴含着作者的生命感受,能够滋养和浸润学生的文章情愫。因此,古典诗词教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来,实现精神的有效对接。     

试论中国古代诗词中“月亮”意象所隐含的感伤情愫

试论中国古代诗词中“月亮”意象所隐含的感伤情愫杜道群在浩翰如海的中国古代诗词中，无数次地重复闪现着一个朦胧而美丽的意象──月亮。“月亮”这个意象无数次地在古代诗（词）人的笔下出现，以致于有人说“我们的文学至少有一半是月光文学。”还有人说，“西方文学是...     

论苏曼殊的感伤之旅

苏曼殊作为一个神秘的文坛怪杰、风流才子，在近代中国新旧交替的剧烈动荡中，走过了他短暂而凄楚的悲凉人生，他孤寂、矛盾的心灵在世纪末的风雨飘摇中痛苦挣扎，绝望哀鸣。浓郁的感伤情慷已融入他生命的深层，成为他浪漫孤旅中的一朵哀艳之花。文章主要从三方面论述了苏曼殊的感伤之旅：在中西文化碰撞中，苏曼殊个性主义反抗方式的矛盾性；在欧风美雨的沐浴下，与英国浪漫主义诗人拜伦的情感共鸣及个体反抗的精神畸变；浪漫感伤情怀在作品中的具体表现。     

浅谈初中语文古诗词教学

古诗词以其凝练的语言、丰富的想象、真挚的情愫被一代代人传唱,成为我国文化史上的一道靓丽的风景。本文认为古诗词教学可从三个方面入手:兴趣引路,体味诗词的语言美;展开想象,把握诗词的意境美;反复诵读,让学生对诗词情感艺术的理解,享受诗词的音乐美。引入生活,诗化人生。     

巧用古诗词 内化生品德——小学品德与社会教学中引入古诗词的尝试

优秀古诗词蕴含着经历史千锤百炼的优良传统美德,在小学品德与社会课堂教学中,巧妙应用,课始诗词,先声夺人蕴激情;课中诗词,潜移默化引共鸣;课末诗词,锦上添花显主题。让学生在理解和欣赏古代诗词中自然而然实现品德的内化,从而达到低耗高效的课堂教学。     

吴敬梓扬州诗词内蕴探析

吴敬梓扬州诗词具有丰富的内蕴。赞美维扬和属邑真州的胜景佳物,讴歌深挚的亲友交谊,抒发浓烈的悲秋情愫,揭示叛逆思想产生、发展终占主导地位的心路历程,构成其扬州诗词内容的主要方面。吴敬梓的扬州诗词不仅展示了诗人此地行踪、人生阅历和内心世界的变化发展,还为他创作《儒林外史》提供了不可或缺的第一手材料。     

新课程下高中语文诗歌教学探究——《古诗十九首》的感伤主题

关于“感伤”这一主题：在历代文人作品中都有体现,像《诗经》屈原的作品中都有较鲜明的抒发,可以将此类感伤概括为一种政治感伤,而作为汉代文人五言诗的最高成就的代表《古诗十九首》,其感伤则为一种人生感伤,足见其区别,而从这种由政治感伤向人生感伤的过渡可以看出感伤所伴随历史时间性,且又体现了人的生命哲学意识。     

人生最美是淡然

正在滚滚红尘中,能让自己拥有一份淡淡的情愫,过着淡淡的闲情逸致生活,那是人生多么悠然自得的美丽啊!在平常、平凡、平淡的淡淡人生中,让自己的生命鸣唱出最美妙动听的天籁之音,那是生命多么珍贵的闪耀啊!我生命中,对"淡"字情有独钟,产生了一份特殊的情愫。于是我特别喜欢"淡"字。因为,淡字,一半是水,一半是火,水火本不容,却被造字者巧妙地融会贯通在一起,不禁感叹神奇,而意蕴深邃。     

论郁达夫小说中的忧郁感伤情怀

郁达夫是中国现代文学史上的著名作家,忧郁、感伤情怀几乎贯穿在他的整个小说创作过程中,其具体体现在生活中真＂我＂的忧郁、感伤和人生的自我忧郁、感伤两个方面。     

让学生与作品产生共鸣——初中古典诗词教学体会

情感是诗词的灵魂。鉴赏诗词首先必须把握诗人的情感。因为只有鉴赏者在情感上和诗人、文本进行交流形成共鸣时,鉴赏的目的才可能真正达到,文本的价值才可能真正得以实现,诗词教学的目标也才能真正实现。     

十年,让教育情怀落地

<正>转眼间,我已迈入教育人生的第一个十年关口。诗人贾岛说:"十年磨一剑,霜刃未曾试。"细数十年光阴,无论虚与实,都是一种特别的回望,都有一种特殊的情愫。电视剧《巾帼枭雄》中,主人公柴九有句口头禅:"人生有多少个十年?"人生短短几个秋,的确如此。当然,有的十年令人终生难忘,而有的十年却令人唏嘘不已:苏轼的"十年生死两茫茫"使人悲怆,黄庭坚的"江湖夜雨十年灯"让人落寞,陈奕迅的《十年》叫人感伤。作为一名教师,我更喜欢纳兰性德"十年踪迹十     

愁苦之言易巧--古代作家愁苦心态中的创作探析

中国古代诗词中最能动人心魄的往往是那些表现悲剧性人生体验的愁苦之作。忧生之嗟,伤时之叹,均是诗人人生无常、命运无奈、理想失落的感悟。这种愁苦的心态深深影响了古代文人的创作,使他们的作品流露出深重的感伤情绪、难于消释的社会责任感和深深的仕宦情结。     

母亲

提起母亲,难以落笔,因为千言万语都难以表达对母亲的情愫,生花妙笔也难以描绘这个把我带到这个世界上,给我生命把我养育的人。     

雨季，送我一把伞

18岁那年，我正在一点一点地给自己的中学时代划上句号。班主任多次告诫我们，这一年多么重要，人生的转折点，心里千万不要产生一点儿这个时期不该有的情愫。我明白，他指的是恋爱。这本该是一个很严肃的话题，可在我们理科班男生的耳朵里却变成了本世纪最可笑的忠告，因为我们班女生的“易容术”实在高明，让我们这些男生很难分辨出她们与我们之间的差别。     

土族女诗人李宜晴叹世嗟生类诗词探析

由于曲折坎坷的经历以及女性特有的细腻善感,土族女诗人李宜晴的大部分诗词感情基调都比较低沉哀怨,流露出浓重的感伤情绪,尤其以感生伤怀和叹世归隐两类作品最为突出,从中体现出诗人强烈的人生忧患意识以及儒道互补的思想。     

“晚唐诗热”现象的发生探因

一直以来,晚唐诗词屡遭否定评价.而时至1930年代,“晚唐诗词”却为诗人们所倾心钟爱,掀起一股“晚唐诗热”.究其原因,乃在于相似的时代境遇、相同的命运遭际与心境以及相通的人生志趣与审美志趣让他们与晚唐诗词产生了超越时空的共鸣,因而诗人们在回望古典诗传统时对晚唐诗词尤感亲切,由此形成“晚唐诗热”.