以立德树人为核心构建协同德育体系

对学生而言,品德是立人立身之本.小学德育应坚持以立德树人为核心,基于校内、校际和校外构建协同德育体系,促进学生身心健康成长和终身发展.     

中小学和谐德育体系构成的探索

立德树人是教育的根本任务,完成其任务必须构建和谐的德育体系。本文围绕德育课程,德育环境。德育队伍及德育技术等方进行探索和实践。     

整体构建学校德育体系落实立德树人根本任务

德,是思想政治和道德品质的总称。立德树人,就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。落实立德树人根本任务,需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系的基本框架是以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬,以小学德育、中学德育(中职德育)、大学德育(高职德育)等层次系统为经,进行横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升。新时代落实立德树人根本任务,需要重点做好三方面工作:一是构建全程、全面、全员可操作的学校德育体系;二是加强德育实践活动课程建设;三是重视学校文化和中国德育馆建设。     

公共治理视角下德育课程一体化的理论构建

德育课程一体化建设是国家教育治理体系现代化的重要组成部分,它在落实立德树人根本任务、凸显国家事权功能等方面发挥着重要作用。德育课程一体化建设需要在国家宏观管理和统筹指导下激发公共治理的活力,不断促进多元主体的合作共治,实现课程要素、课程类型以及课程设计思路等核心维度的整体建设。德育课程一体化建设的实现,应以落实立德树人为根本目标,以构建一体化与多元共治的课程制度体系为保障,以建设高水平专业化的教师队伍为核心动力,以促进多元主体的协同育人为主要途径,全面提高德育课程的育人功效。     

建设一体化德育课程 落实立德树人根本任务

由于课程在人才培养中具有核心作用,因此山东省临胸县龙泉小学以课程为引领,完善“德育课程、学科课程、优秀传统文化课程和实践活动课程”四位一体的育人课程体系,推进德育课程一体化建设,从而实现了全员育人、全科育人和全方位育人的目标,促进了学生良好品格的形成,进而全面落实了立德树人根本任务。     

“三位一体”,构建小学德育一体化工作体系

2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要"健全立德树人系统化落实机制",构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。2018年11月,北京市学校德育研究会成立,重点研究解决大中小幼一体化德育纵向衔接和家校社横向协同育人的问题,强化学校德育系统化实施研究。     

德育一体化:高中“立德树人”的必由之径

江苏省如东县掘港高级中学秉承"至善"的校训和"人格完善,学业精进,体魄强健"的育人目标,积极探索"德育一体化"的路径方法,包括德育课程、德育活动、德育网络、能力素养和德育队伍的一体化,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,培养担当民族复兴大任的时代新人。     

新时代大学生德育评价指标体系的构建——基于C校德育评价体系的设计

根据新时代高等教育发展新要求,在对C校大学生德育现状调查的基础上,文章旨在通过高校大学生德育的研究与实践,以提高德育效果为目的,构建适合高校校情的大学生德育评价指标体系,通过确定评价要素、评价要点和评分标准,规范大学生的德行和促进德育工作管理水平的提高。     

基于“立德树人”的中学德育目标体系构建

围绕“立德树人”的根本任务,中学德育要以社会主义核心价值观为核心,以中华民族优秀传统文化精髓为基础,以学校教育为主要途径,构建“国家成德、社会公德、群体道德、家庭美德、个人品德”的“五德”育人目标体系,将“立德”的目标具体化、体系化、序列化,并通过层次性、渐进性的教育活动,实现学生良好品德的培养与提升,实现培养“四有”新人的教育目的。     

构建德育特色课程体系 落实立德树人根本任务

育人先育德,良好的思想品德是一个人立足社会的根本。初中阶段是培养学生品德的关键时期,学生品德意识还未完全形成,可塑性强。因此,新的教育形势下,应该构建特色德育体系,将培养学生品德当成重点教学任务。主要探讨构建德育特色课程体系的策略,为提升学生思想品德而创造良好的教育环境。     

育体亦育德——小学体育德育一体化的实践与思考

德育,立德树人的根基所在;体育,具有十分重要的立德树人功能,从中产生的德育价值,对学校育人具有重要的现实意义。通过思考和实践、从教师关注、学生投入、学校引领等方面让德育融入体育,实现一体化,让"寓德于体"真正地落地生根。     

高校积极心理健康教育体系的构建

受西方传统消极心理学思想的影响,我国高校在心理健康教育和咨询实践中,沿袭了问题取向的工作思维和工作方式,偏重于学生问题和问题学生,心理健康教育工作成效不显著,偏离了"立德树人"的目标,陷入了发展的困境。高校积极心理健康教育体系的构建包括打造积极的学生观、积极的问题观、积极的目标观、积极的内容观和积极的方法观。     

基于立德树人的小学德育研究

小学生世界观、人生观和价值观的引导以及良好的品德教育,是家长、学校和社会广泛关注的内容。德育教师作为德育的核心,要发挥好自身在班级管理和德育中的作用,坚持立德树人的基本理念,在传授知识的同时,引导小学生思想、行为、品德和素质的全面良好发展,提升小学生的综合素质,帮助小学生塑造健全人格和良好品德。文章立足于小学德育教师角度,针对性讨论了提升德育质量的策略。     

深入推进一体化德育研究,有效落实立德树人根本任务

北京市学校德育研究会(以下简称“研究会”)成立两年来,在市委教育工委和市教委领导支持下,始终围绕落实立德树人根本任务,探索推进一体化德育研究的机制建设和实践举措,取得了显著成果。积极作为,服务学校德育实践2020年是非常特殊的一年,新冠肺炎疫情深深影响了每一个人,每一个教师和学生,每一个学校和家庭。机遇与挑战并存,在此背景下,立德树人工作面临很多新考验,北京市学校德育研究会的工作也面临新的局面。     

基于明礼诚信分层德育的体系建构及实施

在国家以"立德树人"为教育根本任务的背景下,基于学校德育特色的实践条件,实施基于明礼诚信分层德育的体系内容及实施策略,丰富学校的德育内容,创新学校的德育形式,提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性,达到学生言行品行优化,落实教育"立德树人"的根本目标。     

立德树人视域下中小学德育体系架构

在立德树人视域下,中小学生德育的核心是教会学生做人。中小学德育的形式多种多样、各具特色,其内容也呈现多角度、多领域、多层次。中小学德育体系主要包括三个层面:从初级层面看,教育学生做感恩之人、宽厚之人、谦和之人、勤俭之人、敬孝之人;从中级层面看,教育学生做好学之人、诚信之人、明礼之人、友善之人、求实之人;从高级层面看,教育学生做爱国之人、崇德之人、守法之人、敬业之人、创新之人、坚韧之人。     

上海红色文化融入大中小德育一体化的价值及路径研究

上海是最早传播马克思主义的地方,是中国共产党的诞生地,城市的红色资源丰沛、文化基因厚实,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将上海红色文化与大中小学德育工作相结合,有助于丰富德育的内容与形式,促进立德树人工作的目标达成。本文在剖析上海红色文化内涵的基础上,探究上海红色文化融入大中小德育一体化的价值及路径。     

带着希望 走向明天——肥乡县实验中学德育网络建设剪影

正在吧乡县广安公园里,经常会看到一群年轻人在浇水、除草、修剪,他们是谁?为什么总会出现在这里?许多来公园的游人都很好奇。其实,他们是来自肥乡县实验中学的学生。自从学校在广安公园建了"实验中学青年园",现已成为肥乡县实验中学的校外德育基地。学校会定期组织师生到"青年园"劳动,以培养广大师生认识大自然、热爱人自然、热爱祖国大好河山、保护环境的良好品质。这是肥乡县实验中学"立德树人"的具体实践,也是学校德育网络的一部分。为了建立德育网络,让德育覆盖学生学习