论公立高等学校与教师间的法律关系——以聘用制的施行为视阈

公立高等学校施行的聘用制,改变了传统的教师任用方式,同时也使高校与教师关系的性质发生了变化。从应然和实然两个层面考量,聘用制下的高校和教师应为劳动关系。行政关系、混合关系两种定位均有其不足之处。     

公立中小学教师聘用中几个关键问题的争论及思考

教师聘用制是我国实施的法定教师任用制度。教师聘用制在关于被聘用方——教师的法律身份、谁行使聘用的权利、教师聘用合同的性质上存在着法律上的空白与争议。根据教师聘用制追求的理念，尽快对以上三个问题做出明确的法律规定。对于保护教师聘用中双方的权利，实现教师聘用的目的具有重要的意义。     

论教师法律身份转变对教师社会保障的影响

＂武汉大学教授病危解聘＂事件折射出我国教师社会保障政策的漏洞与缺陷。随着教师任用制度由任命制向聘任制转变,我国教师法律身份也发生了改变,而教师社会保障政策法规却出现时滞现象,并且面临着前所未有的挑战。要准确界定教师的法律身份,建立单独管理的教师社会保障体系,并从立法和监督等方面入手完善我国的教师社会保障政策。     

论教师法律身份转变对教师社会保障的影响

"武汉大学教授病危解聘"事件折射出我国教师社会保障政策的漏洞与缺陷.随着教师任用制度由任命制向聘任制转变,我国教师法律身份也发生了改变,而教师社会保障政策法规却出现时滞现象,并且面临着前所未有的挑战.要准确界定教师的法律身份,建立单独管理的教师社会保障体系,并从立法和监督等方面入手完善我国的教师社会保障政策.     

教师身份的伦理思考——基于中国教师身份发展过程的分析

教师身份包括制度化的教师身份和人们观念中的教师身份两个部分。教育史上记载的制度化的教师身份可以分为学官型教师、学者型教师和单位人教师三种。人们观念中的教师身份主要有道德的化身、知识的代表、庸俗的世人三种。构建伦理化的教师身份就要赋予教师与其职业声望相一致的经济地位、与其专业要求相一致的自主权利和与其公民身份相一致的人性尊重。     

现阶段我国教师法律身份界定与权利保护探究

教师法律身份与教师享有的权利内容及其保障制度密切相关。由于我国现行法律对教师法律身份的界定不明确,导致教师权利保护存在严重缺失。为了适应我国教育民主化、多元化、个性化发展的需要,应该根据教师的职业特点及学校的不同类别和性质,赋予教师不同的法律身份,并健全相应的权利保障措施。     

当前教师聘用的几个法律问题

目前，中小学人事制度改革的主要任务之一．就是要“全面推行教职工聘用制度”．“建立健全同社会主义市场经济体制相适应、能进能出、富有活力的教师管理制度”。教师聘用制的推行．事关全国一千多万中小学教师的切身利益，因此应搞得扎扎实实．不流于形式．必须依照有关法律和部委规章．依法推行。     

教师知识视角下教师职业身份认同的探索与诠释

本文从教师知识角度出发,探索并重点诠释了教师职业身份认同。通过比较分析教师知识的异同,找到影响教师知识的相关变量,旨在帮助从教者从教学实践中获得反思,从而形成对教学实践新的更好的认知。     

教师身份认同困境的表征、机制与出路

教师身份认同困境成了当前教育改革最基本的处境,作为教育学界一个新型的议题,对教师身份认同困境的研究主要集中在表征、机制与出路三个层面。就表征而言,教师身份认同的困境呈现在自我价值感和意义感的丧失、教师专业身份的泛化等多个维度。就生成机制而言,在教师身份认同的困境生成的过程中,从国家政策制度下的改革压力对本体性安全的破坏,复杂社会环境下“夹缝生存”的边缘地位等方面深度剖析了教师身份认同困境的成因。就突破出路而言,从社会、机构与个人在形成教师身份认同中的动态关系考虑,通过社会意向层面,建立教师教育者的标准、教师专业共同体与个人发展等为教师身份认同困境提供解决路径。     

论教师的权利保护与法律救助

聘用制是我国教育事业改革的一项重要措施。随着聘用制下教师与学校、学生、及教育行政管理部门的关系发生变化，聘用制下教师权利保护呈现出一些新的特点和问题。因此，必须积极寻求教师权利保护的新途径，当教师权益受侵害时进行必要的法律救济。     

我国教师身份的历史演变

关于教育何时起源的问题,至今没有最终的结论,但不可否认的是随着人类的出现与社会的形成,教育也因此产生。教师作为教育的主体,一直存在于教育当中,无论是非正式教师还是专业教师,都促进了教育的发展,并随着社会的发展不断演变。通过探究教育的发展史,对教师身份的变化进行探讨、反思并赋予当代教师身份新的含义。     

关于义务教育教师法律身份的经济学思考——基于新制度经济学的分析视角

教师法律身份的本质是为了保证教育服务交易有效进行而从根本上确立的教师与其它交易主体之间关系的契约身份,因而对于教育实践影响重大。义务教育的外部性和教师人力资本的高度专用性及其个人占有的天然性等特性决定了义务教育交易的特殊性及其教师的职业特征。基于此,义务教育教师的法律身份不能简单地定为公务员或者雇员,而只能定为公务雇员,否则不能同时兼顾和充分体现其职业的公务性和专业性特征。     

公务雇员:我国义务教育教师法律身份的合理定位

我国义务教育教师逐渐成为适用<劳动法>和<劳动合同法>的雇员是改革的趋势.但我国义务教育教师不宜单纯定位为雇员,应当定位为公务雇员,兼有公务员和雇员的双重身份.义务教育教师的法律身份应以雇员身份为主,以公务员身份为辅.义务教育教师聘用合同将主要适用<劳动法>和<劳动合同法>的调整.义务教育教师的公务员身份,主要作用在于保障教师的工资、福利待遇.     

我国义务教育教师的国家教育公务员法律身份及其保障制度

教师的法律身份是关于教师与其他各类教育主体之间法律关系的规定,是建构教师权利、责任与义务体系的核心依据.明确教师的法律身份是教师队伍建设中的前置性与根本性问题.我国现行相关法律对义务教育教师法律身份界定不明已经严重影响了教师权益保障与队伍建设.当前,以法律形式确立义务教育公办教师的国家教育公务员身份是我国义务教育事业发展的必然选择与现实需求,同时应抓紧研究建立国家教育公务员制度以及相关的职业、待遇、培训、法律救助和监督问责等保障机制与配套政策.     

不同聘用方式对幼儿园教师的影响——以湖北武汉市为例

随着教师聘任制在幼儿园的实施,多样化的幼儿园教师聘用方式逐渐出现.目前幼儿园教师大体可分为事业编制内人员、合同制人员以及未签订合同的临时聘用人员几类.随着学前教育事业的不断发展和民办园的不断增加,很多地方编制外的幼儿园教师数量远远超过了编制内的幼儿园教师数量.不同聘用方式下幼儿园教师的收入、工作的稳定性、职称评定、社会福利、合法权益等方面都存在一定的差异.     

教师的身份变迁与教师教育演变——兼论我国教师教育走向

人类社会经济形态经历了前工业经济、工业经济,并正向信息化经济变迁,这种变迁也使教师经历了兼职人员、职业教师和专业教师三种不同身份演变。教师身份的演变使教师教育由自然养成方式发展为封闭式师范教育,进而发展为以大学为主体的职前-职后一体化教师教育。我国在当前以及今后一段时期内将处于以信息化经济为发展方向的前工业经济、工业经济和信息化经济并存交融时期,因此,教师教育的走向也具有较强的时代特征和中国特色。     

关于义务教育教师法律身份的经济学思考——基于新制度经济学的分析视角

教师法律身份的本质是为了保证教育服务交易有效进行而从根本上确立的教师与其它交易主体之间关系的契约身份,因而对于教育实践影响重大。义务教育的外部性和教师人力资本的高度专用性及其个人占有的天然性等特性决定了义务教育交易的特殊性及其教师的职业特征。基于此,义务教育教师的法律身份不能简单地定为公务员或者雇员,而只能定为公务雇员,否则不能同时兼顾和充分体现其职业的公务性和专业性特征。     

教师的"身份"与"身份认同"

When we tend to analyze the living conditions of teachers, system arrangement and identity identification can be considered a significant method for analysis. In reality, there appears a phenomenon of overlapping identification in the identity identification of teachers in China, which leads to plural selections in the identification manners of teachers’ identity. To some extent, it also makes the realistic living conditions of teachers in Chinese prominent. To be specific, teachers realize their social responsibilities in the interest-selecting process.