智慧的引领让课堂更精彩

课堂是师生智慧交互、情感碰撞的精神家园,它的每一分钟都在孕育着创造。善于驾驭这些创造,使之成为有效的教学资源,那么我们的课堂就会释放出多彩的魅力,让学生终身难忘。关注课堂中的节外生枝、阴差阳错等意外,用我们的智慧巧妙地引领,使师生激情得以燃烧,使学生个性得以彰显,让教学充满温馨,也洋溢着智慧的光芒。在此,结合教学实际谈几点简单的做法。     

基于项目引领的区域教育教学模式探索

长期以来,教育资源的匮乏和教育观念的落后一直是制约边远贫困地区教育发展的瓶颈。在追求教育公平、实现教育均衡发展的新形势下,我们深切地体会到在项目实践中信息技术应用已成为推进区域教育信息化发展不可或缺的新动力。     

引领教师专业化发展的策略探索与实践

立足校本,转变教学管理方式：通过加强校本教研,构建＂四环节＂校本教研模式,引领教师人人成为行动研究者;通过捕捉亟待解决的教学实际问题,带头开展课题研究,引领教师人人成为教学改革者;通过深化教学改革,创新课堂教学模式,全面提高教师实施新课程理念的能力水平;通过加强校本培训,创建教师发展学校,大力提升教师的专业素质。这些促进教师专业化发展的策略探索与实践,使教师变了,课堂变了,学生也变了,使学生、教师、学校得到和谐科学的发展。     

高中地理教学中渗透职业生涯规划的实践探索

随着社会的快速发展,我国各个方面都得到了空前的发展,全社会对教育也越来越重视,尤其是对学生的地理教育,因为青少年是我国社会发展的新鲜血液,对于我国的地理事业有着十分重要的推动作用。并且地理能够让学生学习到更多天文知识,使学生对世界有一个充分的认识,从而更好地规划自身的职业生涯,是十分重要的一门学科。这就要求教师重视地理教育,除了让学生能够掌握必要的地理知识之外,还要为学生设计一个明确的职业生涯规划。     

基于实践项目引领的手绘效果图课程教学实践思考

传统高职院校"手绘效果图表现"课程中,学生缺少实践装饰工程项目的接触和训练,造成学生手绘实战应用能力较弱,在课堂教学中运用项目教学法,能把手绘理论和实践项目结合,调动学生学习积极性,提高学生岗位适应能力,培养学生实践能力和创新能力。     

项目引领教学中基本问题的确定

目前,很多学校在教学培养中存在理论与实践衔接不当或重理论轻实践、教学方法陈旧、实践过程创新性不足、毕业设计环节薄弱等问题。针对现实情况,我们必须更改陈旧的教学方法,采用项目引领教学法。项目引领教学法由确定项目、制订计划、实施计划、检查审议和总结五个阶段组成,但是由于课程与课程之间存在较大的差异,在确定项目这一环节因材施教,对症下药显得尤为重要,本文主要讨论项目引领教学中基本问题即项目确定中需要注意的问题。     

中职“职业生涯规划书”的项目教学探析

职业生涯规划书的设计和编写是《职业生涯设计》课程的中心教学任务之一。基于问卷调查的结果,结合笔者多年的教学实践,本文从课前准备、教学过程实施、课后的巩固和实践三方面对职业生涯规划书的项目进行了教学设计,并得出几点结论和启示。     

趣味引领课堂,让语文学习更有趣

随着素质教学理念的不断深入,在当前小学语文课堂上,如何进一步提升学生的学习积极性,帮助其用更为正面的态度看待语文学习,是教师需要肩负的一项重要责任。语文是一门有趣的课程,学生在学习过程如果能在兴趣的驱动下,就能够更好地积累语言,发展能力。本文就如何塑造趣味型语文课堂的内容展开探究,希望能够为大家起到一些积极的参考作用。     

交往教学——让课堂更精彩

交往教学是20世纪七十年代,德国的沙勒与舍费尔提出的关于师生关系的教学理论和策略,近年来已日益受到人们关注,并在教学实践中被不断的运用,成为我国教学理论研究的新热点。叶澜教授指出,教育从形态的角度来看起源于人的交往,教学过程中师生的内在关系是创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）,这种师生关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。     

做汽车项目教学的拓荒者

本文对烟台理工学校将项目教学法运用于汽车制造与检修专业的做法进行了探讨总结。     

智慧应答,让课堂更精彩

一个共同研究的教案,在实际教学中却得到了完全不同的演绎;看似精妙独到的教学预案,却得不到预想的效果;甚至是沿用了某位特级教师的教案,但实际教学效果却不够理想……理性地反思这些现象,我们不得不追问：从理想的预设到理想的课堂,我们究竟还需要什么？著名特级教师王菘舟的理念给了我们一些启示：他认为,教师的功力主要表现在两个方面,一个是上课之前     

教学环境的建构 让英语教学更精彩

叶澜教授曾经说过：＂人是世界上最丰富的生命,要把课堂作为师生生命发展的载体,让课堂充满生命活力,要让学生主动地发展,要关注学生潜能的发展。＂因此,我们要给学生们建构一个富有生命力的课堂环境,让他们的个性得以张扬,让他们的潜能得以挖掘。那么,在小学英语教学实践中,我们该如何去做呢？一、激发情感平等融洽的师生关系,可以让学生们感到更加安全,他     

教师“下水”探路,让课堂操作更有实效

数学课堂操作是学生学习数学的重要方式之一。教师只有亲自"下水"探路,预先对学生的操作进行模拟练习,找出学生操作过程将会遇到的困难和问题,从而制定有效的调整方案,才能让课堂操作更具有实效性。     

论教学反思对教师实践智慧的引领作用

教师应以自己的教学实践作为研究对象,通过对教学过程各环节的反思,以实现教学观念的更新,教学行为的改善,教学水平的提升,并在这种动态发展中引领教师实践智慧的提升。     

教师的引领,课堂活动互动更有效

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程.因此,师生的有效互动是课堂活动的核心.当然,要实现课堂互动的双向建构,促进师生的共同发展,既要注意学生的主体参与,也要教师的掌控和调控.一、适度掌控课堂活动-思考、探索、表达课堂活动重视活动的独特价值,而价值的有效达成是教师主导与学生主体作用的高度整合.因此,有效的课堂互动强调对课堂活动的适度掌控,强调“动”与“静”的结合.“动”即学生的活动,重视学生的思考、探索与表达;“静”即教师正确的引导和点拨.     

智慧理答,让课堂更精彩

华东师范大学崔允漷教授给理答下的定义是:教师在课堂上经常使用的一种教学行为,即教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。有学者说过:教师的智慧语言像钥匙,能打开学生心灵的窗户;像火炬,能照亮学生的未来;像种子,能深埋在学生的心田。当我们精心设计和组织的课堂提问出现偏离课堂主题、答非所问等现象时,就需要教师提高理答意识,应用理答技巧,发挥理答机智。这样,就可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,为学生营造积极探索、求知创造的氛围,建立愉快和谐、心理相融的师生关系。我结合平时教学的一些理解与体会,总结了以下几点不太成熟的观点:     

有效引领,让数学课堂沉浸于自主探究的氛围中

探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。在探究式学习中,教师要有效引领,真正让学生享有和承担自主建构自己的个人知识的权利与责任;要创造条件让学生在真实自然、建构不良的情景脉络中,通过探究共同体各成员间的协商与合作,自主地建构起多样性、个性化的知识体系。     

基于“岗位引领+项目驱动”的电子商务课程教学改革与探索

本文主要针对当前大部分高校在电子商务教学中存在的能力培养目标跟市场人才需求的偏差问题,以湖南应用技术学院为例,结合校企双边效应,基于岗位引领+项目驱动模式,分层次将课程知识目标按工作岗位制进行构建,突出岗位能力所需的专业理实一体化培养,推动高校与企业教、学、用、研的良性发展。     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,逐步形成生活化的数学课堂。笔者认为,要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施。     

预设与生成,引领与感悟——“优化教学过程,构建高效课堂”的思考

要提高数学课堂教学的有效性,就必须在遵循学生的学习规律、优化教学预设的基础上,进一步利用出现的差错资源,实现精彩生成。同时,要经历知识的形成过程,注重教师的引领。