关于农村小学教育发展瓶颈问题的思考

教育部部长周济近日指出:要把农村教育摆在农村工作优先发展和教育工作重中之重的位置,以创新精神推动农村教育持续发展。当前“以县为主”的农村义务教育管理体制,为农村教育持续快速发展创造了良好的条件。然而,由于制约农村教育发展的瓶颈问题存在,农村小学教育持续地在低谷中徘徊。瓶颈之一:一刀切的编制根据有关规定,农村小学每25名学生配一名编制内教师,还包括校长、主任在内。这样一来,一所300名学生的乡村小学满打满算也不过是12名教师,这12名教师要把全校10个班6个年级的所有课程全包下来,谈何容易?按照课程表,小学生每天7节课,每…     

农村学前教育发展的对策——对河北省农村学前教育的调研

农村学前教育发展缓慢的原因是农村学前教育在师资学历、发展规模和培养布局等方面远远落后于城市学前教育的发展。科学编制学前教育发展规划、制定激励政策、创办学前教育师资培训中心等是推动农村学前教育发展的良方。     

农村中小学骨干教师为何后劲不足

农村中小学的骨干教师是农村教育的排头兵，引领着农村教育持续健康发展。纵观农村中小学骨干教师的级别情况，省级在各乡（镇）廖廖无几，市级仅有一、二名，至于县级骨干教师应该是农村中小学骨干教师的主力军，一般占教师总数的10％左右。近几年，笔者一直在关注骨干教师的培养和发展，逐渐发现一个问题，那就是农村骨干教师的后劲越来越不足，经过调查和分析，有五个原因：[第一段]     

“农远工程”让吉林111万农村学生受益

为有效地实现基础教育均衡发展，从2004年起，吉林省逐步推进农村信息化教育跨越式发展，通过建立农村远程教育网络。开阔师生视野、提高农村教学质量：迄今已使111万名农村学生受益。     

中国新增教育经费主要用于农村

中国教育部在今天正式印发的《进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》中，明确提出了“新增教育经费主要用于农村”的要求，强调“重点支持农村地区、贫困地区、少数民族地区的义务教育发展”。文件要求各级政府保质保量地为这些地区的中小学配齐合格教师，“核定教师编制时要向农村学校倾斜，新增教师要优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需求。”     

农村幼儿教师主观幸福感状况的调查研究

目的研究农村幼儿教师幸福感的现状及其影响因素。方法采用《综合幸福问卷》对江西省256名农村幼儿教师进行研究。结果未婚教师幸福指数高于已婚教师,男性教师幸福指数高于女性教师,私立幼儿园教师幸福指数高于公办幼儿园教师,非正式编制教师幸福指数高于正式编制教师,31~40岁教师幸福指数最高,大专学历教师幸福指数最高。结论把握农村幼儿教师幸福感的特征,努力提升他们的幸福感,这是加强农村幼儿教师队伍建设的必要条件。     

农村地区学前教育现状及对策研究

本文通过对我国农村地区的学前教育发展状况进行调查,发现农村地区学前教育在发展过程中存在很多问题。为了促进农村学前教育的健康发展,政府应该改善农村幼儿教师编制和待遇,提高农村幼儿教师素质,更新农村幼儿教师和家长的教育观念,提高农村学前教育质量,促进农村幼儿健康成长,实现农村学前教育的可持续发展。     

优化农村幼儿教师队伍结构提升农村幼儿教育水平——以云南省腾冲县农村为例

通过对云南省腾冲县7个乡镇调查发现，农村幼儿教师队伍存在诸多问题。优化农村幼儿教师队伍，需要合理配置农村幼儿教师队伍，提高农村幼儿教师学历达标率及专业对口率，采取措施稳定农村幼儿教师队伍，吸纳男性幼儿教师进入农村从教，落实农村幼儿教师职称评定制度，核定幼儿教师编制。     

千方百计支持农村教育——各地纷纷出台新举措新办法

北京：推出“十百千万”工程 8月25日下午．北京市在北京会议中心举行仪式，为9月1日前奔赴北京农村地区支教一年的1010名城镇教师送行。每年选派千名城镇教师到郊区农村支援教育，是北京市促进农村基础教育发展的一项重大举措。教育部副部长陈小娅、北京市委副书记龙新民出席动员欢送大会并讲话，北京市委常委、教育工委书记朱善璐，副市长范伯元、牛有成出席会议。     

新编制标准下农村中小学教师配置透视

中小学新的教职工编制标准颁发后，农村中小学教师配置出现了既超编又事实上不足的矛盾现象。其主要原因在于新编制标准存在一些前提性缺陷，农村学校规模过小、校点分散。建议适当放宽农村教师编制，撤校并点，深化教师人事制度和分配制度改革。     

麻城为农村小学补充合格师资

湖北省麻城市采取一系列措施建立教师事卜充长效机制：核定全市教师编制总量，对缺额较严重的单位作出规划，及时调整；每年定向招收50名至100名应届初中毕业生到麻城师范学习，学习期满，成绩考核合格，将按70％的比例择优定向补充到农村缺编小学任教。     

农村教育改革的新思路新探索——全国深化农村教育改革呼兰现场研讨会综述

2002年8月6－8日，民进中央、民盟中央、中国陶行知研究会、中国教育学会、中华职业教育社在黑龙江省呼兰县召开了深化农村教育改革现场研讨会。与会的100多名代表听取了呼兰县的经验介绍，观摩了党政干部论坛、校长论坛、教师论坛、毕业生论坛和课程建设五个模块，参观了12所农村中小学校，并就21世纪农村教育发展的理念、改革的思路和应对的措施进行了研讨。     

诸城市人民政府 关于贯彻农村义务教育“以县为主”管理体制的意见

1．市政府负责制定全市农村义务教育发展规划，组织实施农村义务教育；根据国家中小学教职工编制标准和省政府实施办法，制订农村中小学教职工编制方案，核定学校教职工编制；负责农村中小学校长、教职工的管理；调整本级财政支出结构，逐步增加教育经费预算，确保教职工工资按时足额统一发放；因地制宜，逐步调整农村中小学布局；统筹安排农村中小学公用经费，安     

加强农村法制教育是建设农村和谐社会的重要途径

我国农村的法制教育经过多年的实践已经取得了可喜的成绩，但是，在全面构建社会主义和谐社会的新时期，农村法制教育出现了一些新情况、新问题。为了实现农村和谐发展的战略目标，必须在充分认识农村法制教育重要作用的基础之上，努力探索有效的形式，推进农村法制教育，实现农村和谐发展。     

论农村发展中的教育资源整合

农村教育对于农村经济社会的发展具有基础性、根本性的重要意义，我国农村落后和发展缓慢，其中一个重要原因是农村教育的落后与发展缓慢。当前，我国农村发展既需转移过剩劳动力，又需实现农业现代化。这些都有赖于农村教育的加快发展，我们应该从四个方面整合农村教育资源，促进农村教育发展。     

浙江的农村工业化之路

浙江的变化最根本的是农村的变化，是农村产业结构和劳动力就业结构的变化，是农村的工业化和城镇化，农村工业化是浙江经济持续快速发展的主要推动力。     

农村中学教师企盼的支教

城市教师支教农村学校无疑是一个好政策。笔者作为一名农村中学的教师，想结合我校和周边农村中学的实际，谈谈目前农村中学急需什么样的支教。     

农村地区如何发展高教自学考试

把自学考试向农村延伸，寻求自学考试发展的途径和措施，培养数以万计的“用得上，留得住”的永久型人才，这既是我国实现农业现代化的希望所在，又是高等农业自学考试工作者面临的一项紧迫任务。 一、农村开展自学考试大有可为 １农村有巨大的生源潜力。尽管自学考试在较短的时间内发展迅速，但农村的自考工作仍十分薄弱。以湖北省为例， １９８４年开始实行自学考试制度时，仅有６００名农民考生报名参加自学考试，报名总数占全省参考人数的１％。经过１２ 年的发展，１９９６年，农民考生仅有１１１２名，仅占总数的０４％。又据１９…     

黑龙江省农村留守幼儿社会化状况研究

在我国城市化进程加快的背景下,农村留守幼儿群体在短期内不但不会消失,反而将会不断扩大,特别是近年来农村留守幼儿群体出现的多方面问题呈现出越发严重的趋势。我们采用陈会昌教授编制的《幼儿社会化量表》进行研究设计,对黑龙江省10个农村地区的23所幼儿园928名幼儿的社会化状况开展了调查,调查结果显示：不同性别、不同年龄、是否...     

农村社会阶层结构变迁与农村教育发展重新定位

从农村社会阶层结构现状、流动特点和未来流动趋势，研究了农村社会阶层结构与农村教育关系取向问题，指出农村社会阶层结构与农村教育发展关系取向应该由单向决定论走向互动论，并且在农村社会阶层结构分析以及农村社会阶层结构与农村教育发展关系取向研究的基础上重新思考了农村教育发展的定位问题。