理性驾驭教材 让教学个性飞扬

我们数学教师,在进行教学的过程中,在与学生交流对话的同时,还要不断地与教材交流,与教材进行"心灵"相约,"精神"交融。真正实现科学驾驭教材,创造性使用教材,让教学个性飞扬。一、感悟教材——品味教材的理性作为教师,要善于把握教材的编排意图,善于捕捉展现教材内涵的知识点。如小学五年级《数学》教材"求平均数"例     

理性驾驭教材，数学教学个性飞扬

一、感悟教材一品味教材的理性 作为教师．要善于把握教材唯理、唯美的编排意图,善于捕捉并展现教材的内涵．如小学数学教材六年制第十册“求平均数”中例1“平均每人投中2．8个．”教材选取了小数这一材料作为平均每人投中的结果．没有过多的说理．这时就需要教师针对这一结果的理性方面．组织学生探究为什么平均每人投中的个数可以是一个小数．实现深层揭示平均数的意义这一知识目标．     

灵动教学,让孩子个性飞扬

没有个性的发展,就不可能有高质量的全面发展,教师应该充分培养每个孩子的自主性、独立性和创造性,真正确立主体意识,培养独立人格,发挥创造才能,让每个孩子的个性得到发展和完善.     

让学生作文飞扬个性与理性

"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."因此,每位从事语文教学的教师,特别是高中语文教师,都应当更新教学理念,提高自身素养,引导学生积累素材、感悟生活,并能应用科学评价手段创造适合学生自主发展、彰显学生个性化特点的写作教学形式,充分发挥学生主体性,让学生无拘无束、自由自在地表达所见、所闻、所感、所思,从而让学生的习作能闪现个性和理性的光芒.     

六一,让个性飞扬

5月28日,由本刊和杭州银泰百货联合举办的“六一,让个性飞扬——气质测评专题讲座”在银泰的咖啡教室拉开了序幕。讲座9点开始,8点半就到了很多迫不及待的爸爸妈妈。在浙江省儿童保健院筛查中心主任杨茹莱医师开始讲课时,妈妈们拿着笔记本认真记录,时而赞同地点点头,时而会心地一笑。     

让拼音教学个性飞扬

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是帮助学生认识生字、自主阅读、说好普遍话的工具。如何提高汉语拼音教学效率,让学生在课堂上个性飞扬呢？我认为,只有创设轻松愉快的教学情境,调动学生自主学习的积极性,激发学生学习热情,让学生轻轻松松、快快乐乐地学习,才能收到良好的教学效果。     

让语言文字教学个性飞扬

英国教育家斯宾强调:"教育要使人愉快,要让一切教育带来兴趣。"语言文字教学是语文教学的基础,但费时多而收效不佳。如何调动学生学习语言文字的积极性呢?著名教育家吕叔湘先生说:"在各科教法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’"。从矛盾论的角度来看,学生的学是矛盾的内因,教师的教是矛盾的外因,教师通过教学使学生由不知、少知向多知转化,教师的教是学生与知识溶合的催化剂。     

让识字教学个性飞扬

正语文新课程标准指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段(1—2年级)的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率,助力学生成才。一、奏响课堂交响曲,让识字漫天飞舞(1)利用拼音辅助作用,让学生更快地识字。刚上小学一年级的学生,认识的汉字不多,这时教师可根据教材的安排先学习拼音,有意识地引导识字。在教学过程中充分利用教材中的图     

让个性飞扬,让学生乐学

<正>从2005年初实施课堂教学改革以来,在"把课堂还给学生,让学生展示自己,让反馈证实自己"的精神指导下,我校课堂教学模式发生了翻天覆地的变化:教学形式多样,课堂气氛和谐民主,学生变得积极主动,并开始敢于表现,敢于质疑,也敢于向老师挑战,课堂开始朝着"迸发出生命活力"的新局面转变。随着新课程改革的不断深入,作为教育教学前线的一员,我积极投身于这场教育大变革之中,尝试把新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,指导学生积极地进行自     

让个性飞扬

写作是一种创造性的劳动，它需要付出作者的经历、情感、认识和智慧。要想成功地创作一篇优秀的文章，必须具备丰富的经历、深刻的感受和完美的表达这三个基本条件。丰富的经历是写作的基础。经历就是遭遇，就是自己与他人、世界甚至自己的对话。经历是一种极其个人化的东西，他人的提示和讲解都是无法替代的，但经历也是有着人类的共性，因此，一个经历丰富的人既是一个具有独特魅力的人，也是一个对人类的某种生活有着深刻理解的人。深刻的感受是写作的灵魂。感受是接受，是理解，是体悟。它是思考，但比思考更真实；它是经历，但比经历更…     

让个性在教学中飞扬

记得有人曾经说过,没有个性的老师就没有个性化的教学,没有个性化的教学就不会有独特的教学风格。我很幸运,我是一个老师,也是一个具有个性的人。我出生在一个普通的工人家庭,姊妹三人中排行老二。我从小就像个男孩子,爬高跳低,酷爱运动,每年的校运会我都能拿到名次,直到今天,我还是校女篮队员,还蝉联了三届校女子乒乓球冠军。梳着一头短发,爱穿休闲服的我,怎么看也不像一个语文教师。每当我背着装满书的帆布包在校园里匆匆穿行时,常被同事们戏称为“高级记者”。我站在学生堆中谈笑风生,很难分辨出孰师孰生。至今,我还清晰地记得,1998年在…     

优化数学教学 倡导个性飞扬

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己足一个发展者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈．”[苏霍姆林斯基]因此在教学中．我们要灵活运用不同的教学方法，最大限度地开发学生的潜能．努力做到让学生自己发现问题、自己探索、自已归纳．在充分放手的同时，还要多在“导”字上下功夫．以达到师生互动，使数学教育面向全体学生，促进每个学生智能的进一步发展．下面就我在教学中体会较深的几个方面谈点个人认识．     

灵动作业,让学生个性飞扬

数学是一门实践性很强的课程,作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径。作业应在操作实践中承担运用数学规律的角色。因此,对数学作业我们要依据工具性和人文性统一的特点精心设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台,从而发挥     

叩开心扉,让后进生个性飞扬

一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子。这是毋庸置疑的,是今天教育话题的流行语。我认为这一切的关键是尊重孩子,让孩子的个性张扬,使孩子有一个好心情,这样就不愁教育不好孩子,以下是我的教育心得。     

尊重差异,让个性自由飞扬

我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要"因材施教,因人而异".纵观当今的课堂,学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、特长以及发展方向、发展速度和最终发展水平等方面都存在差异.     

批注阅读,让学生个性飞扬

喜爱四大名著的读者对脂砚斋等对四大名著的评点一定不会陌生,因为他们的评点帮助读者更好地领悟到四大名著的魅力,其精彩程度可以说是与名著相辉映。可见批注式阅读是能帮助读者更加深入地理解、思考文本的一种个性化的读书方法,它不但注重学生解读文本的主动性和创造性,还关注学生阅读的差异性,是让学生终身受益的一种读书方法。教师只有把读书的空间交给学生,让学生真正成为课堂的主人、读书的主人,才能实现阅读教学的最终目标学生自能读书。相信,学生们将在大量的个性化阅读中感受春的希望、夏的奔放、秋的喜悦、冬的肃穆;看到自然的神奇,知晓古今的变迁;体会亲情的珍贵,感受生活的美妙,从而形成正确的世界观、人生观、价值观。     

阅读,让个性轻舞飞扬

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”然而,很多教师认为所谓的“个性化阅读”就是要把阅读权、言说权完全下放给学生,让学生自由言说,只要他们能说就达到了“个性化阅读”的目的.     

尊重学生,让语文课堂个性飞扬

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……我们必须改变传统的教学方式和学习方式,以学生自主发     

尊重差异,让个性自由飞扬

我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要"因材施教,因人而异"。纵观当今的课堂,学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、特长以及发展方向、发展速度和最终发展水平等方面都存在差异。如果不正视学生的差异不研究缩小和解决差异的策略和方法,就无法真正将素质教育落到实处。     

另辟蹊径,让学生作文个性飞扬

教会小学生写作文不难,但教学他们写出自己的风格,写出自己的个性,写出自己的真情实感却很难.孩子们有很多的想法,但大多数时候,他们没有办法把这些奇妙的想法诉诸笔端,变成奇妙的文字.为了更好地教会学生写作文,教会学生如何动笔,如何让作文富有个性,富有生命力,我仔细地研读了新课程标准,希望从中能得到一些启发.新课程标准提示作文教学应与社会沟通,与生活沟通,弘扬学生个性,追求真实和实用.下面我将就如何改革习作课堂教学,有效地提高学生个性化作文的能力,谈谈自己的实践与思考.