漫游星空:大师开讲网络课程

漫游星空网络课程的建设,旨在积累网络课程建设的经验,研究网络课程的特征、管理和评价,为学生终身学习、泛在学习打下基础。漫游星空网络课程,是以复旦大学第二附属中学开设的名师讲坛系列讲座为基础,通过课程平台开发,对所有讲座进行模块化处理,设计网络课程导读,将大教授走进小课堂的丰富资源,建设成区本网络学习课程。制定分年级的漫游星空课程目标漫游星空网络课程的建设,旨在积累网络课程建设的经验,研究网络课程的特征、管理和评价,为学生终身学习、泛在学     

网络课程发展性评价"三螺旋"结构体系的构建

网络课程评价是网络课程开发过程中必不可少的组成部分。只有综合、客观、多维地评价网络课程,才能得出准确的结论。本文基于网络课程本身的特点和要求,在对具有代表性的国内外网络课程评估标准、网络课程教学质量保证标准和教学环境标准等成果研究的基础上,提出了网络课程发展性评价"三螺旋"结构体系及评价方法,以期不断发展完善网络课程评价的结构体系,便于对网络课程的质量进行有效的监控和管理,保证网络教学的质量。     

网络课程群知识建构研究：促进跨课程的网络学习

随着校本网络课程、国家精品课程、视频开放课程等不断涌现,门数众多、形式多样、内容交叉的网络课程需要联系起来、相互支持,以促进跨课程的网络学习。这就要求课程建设者打破传统课程内容的归属性,将内容紧密联系的网络课程作为课程群来进行建设。网络课程群是指使用计算机技术和互联网实现的本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的网络课程体系。基于知识建构的网络课程群能够整合不同网络课程的知识,优化网络课程教学活动,支持学生跨课程的网络学习和教师专业发展。目前我国网络课程群研究在理论层面多是面向具体学科的经验总结,在实践层面多关注具体案例,尚未洞察不同课程之间的知识关联。为了提升网络课程群的整体效益,网络课程群知识建构需要从分析框架、模型建构、促进策略、支持系统和评价方式等方面展开研究。网络课程群建设应根据经济社会的需求制定明确的目标,组建跨学科的研究团队,应用知识建构理论,采用定性与定量结合的方法,深入研究网络课程群知识建构过程的理论与实践问题。     

《小学美术教学》网络课程制作探究

网络课程是一种不同于传统的课堂教学课程或电视教学课程的新兴课程 ,因此 ,不断探索网络课程的制作规律 ,使之与学科教学相结合 ,一直是我们研究的方向。《小学美术教学》网络课程的研究和制作 ,在网络课程的设计思路、网络课程制作的程序、以及网络课程制作的技术界面方面较好的体现了内容与技术的完美统一。     

网络课程建设中引入IA的思考

本文从网络课程的研究现状与网络课程存在的问题出发,在网络课程建设中引入IA(信息构建)技术,分析了在网络课程中引入IA的必要性、可行性及其意义,并基于IA对网络课程建设进行了设计,为网络课程有效实现教学目标和提高教学效果提供了一个思路.     

基于网络课程结构的教学探究

在对网络课程实际调查的基础上,归纳了网络课程的基本功能结构,说明网络课程的一般形式以及对课程内容、师生关系、资源和教学活动组织等方面的分析,列举了目前网络课程的六种模式,对网络课程的发展趋势进行了展望。     

网络课程教学平台设计

网络课程教学平台是网络课程建设和评价的窗口,是课程网络化学习的平台,是教师与学生互动交流的媒介,是网络课程示范辐射的载体。在运用网络课程进行教学的过程中,网络课程教学平台起着非常重要的作用。本文分别从网络教学平台的设计思想与原则、总体框架设计、功能结构设计、信息组织结构设计等方面论述了如何建立切实可用的网络课程教学平台。     

论网络教学中的网络课程

随着以多媒体技术和网络技术为依托的现代远程教育的发展,网络教学的规模日益扩大,网络课程建设也随之发展起来,成为网络教学的重要资源.从网络课程的概念出发,详细论述了网络课程的特点、网络课程在网络教学中的作用,对网络课程的发展趋势进行了展望.     

探析网络课程评价运作模型与实施

网络课程研发在我国的兴起,是对我国长期以来传统课程与教学脱节局面的一种反叛性质的改革,又是一次对课程意识的观念解放。网络课程本质上要求课程开发与教学在局域网、Internet中整合。网络课程,简单说就是以网络为媒介的课程。对比常规教育中的课程,可以对网络课程作如下定义:网络课程是伴随计算机网络技术的发展而出现的一种新的多媒体教学资源,它是通过计算机网络表现的某门课程按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容与教学活动的总和。[1]它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容、教学过程和网络教学支撑环境。网…     

网络课程分析新视角

网络课程发展已初具规模,目前亟待解决的任务就是建立有效的、全面的网络课程分析指标体系,保证网络课程的教学质量。国内外专家学者往往把注意力集中在网络教学平台和环境方面,却忽视透过学习者从侧面对网络课程进行分析,获取网络课程的隐性属性。主要基于学习者角度对网络课程进行分析,形成一个初步的网络课程分析指标框架,为建立完善的网络课程分析指标体系提出新视角。