南京市社区培训学院的特色与定位研究

南京市社区培训学院依托南京电大的办学系统,努力构建以市、区、街道、社区为主线,"社会、学校、家庭"三位一体的社区教育体系,建立了"南京学习在线"数字化学习平台,提供"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习支持服务,形成了自身特色,并取得了一定的成效。文章提出了南京市社区培训学院的定位以及未来构想。     

台湾社区大学在城乡社区发展中的作用

台湾社区大学的宗旨有别于其他传统大学，她旨在为社区民众提供大量的终身学习机会。社区大学可以凸显并加强每个社区的独特之处，进而创造属于本社区的价值。台湾社区大学在城乡社区发展中，承担着社区学习中心、发展社区地方产业的教育中心、社区参与式行动研究的咨询中心的作用。台湾农村型社区大学是“向农村学习，让农村学习”的平台。     

台湾社区大学在城乡社区发展中的作用

台湾社区大学的宗旨有别于其他传统大学,它旨在为社区民众提供大量的终身学习机会。社区大学可以凸显并加强每个社区的独特之处,进而创造属于本社区的价值。台湾社区大学在城乡社区发展中,承担着社区学习中心、发展社区地方产业的教育中心、社区参与式行动研究的咨询中心的作用。台湾农村型社区大学是“向农村学习,让农村学习”的平台。     

台湾社区大学课程探微

台湾地区较早倡导终身学习理念,学界较早系统化研究终身学习的理论和实践,政府鼓励建设社区学习中心和社区大学,并专项研制和编订了完整的课程体系,逐步推行先进的课程实施模式和课程管理模式,其经验值得探究和学习。台湾地区以政府为主导的社区大学已形成明显特点,如课程研发机制成熟,课程编制完善,课程实施有效,课程管理有序等,这对大陆内地社区教育事业的发展,社区教育的理论研究以及社区教育课程实施的研究等工作都有着积极的现实意义与借鉴意义。     

基于“大学—社区”合力的社区大学课程建设研究

课程建设是社区教育的"中心问题",是建立现代社区教育体系的"中心环节"。把社区作为社区教育的立足点,把大学作为课程建设的支撑点,以"大学—社区"合力模式来进行课程建设,从思想观念、组织架构、制度保障三个方面制定措施,形成推进社区教育课程建设的合力。     

泉州社区大学老年教育的探索与实践

HUANG Li-ming(Quanzhou Branch,Fujian Radio and Television University,Quanzhou,Fujian,362000,China)     

试论社区行政指导

社区行政指导是基层行政的重要方式,体现了行政管理模式的一种转换。本文通过对社区行政指导的释义、社区行政指导的对象、功能、特点、种类和具体方式的论述,旨在为行政指导在我国社区建设中的深入运用作理论上和实践上的粗浅探索。     

浅论社区教育

社区教育的根本目的就是要建立一个面向地区和服务地区的全面的终身教育模式,从而更好地适应地区经济的发展和社会文化建设的发展,社区教育是一种非学历教育,也是我国终身教育的一种形式,实质上就是要在每一个人需要学习的时刻以最好的方式来提供相应必要的知识和技能。我们现今正在探讨的社区教育的问题正是教育真正服务于实践并服从于实践的探索与深化。     

台湾竹北社区大学考察管窥

台湾竹北社区大学在办学过程中凸显并加强本社区的独特之处,着力为社区民众提供大量的终身学习机会,进而创造属于本社区的价值。文中介绍了竹北社区大学的办学特色,并指出该校在社区教育和老年教育的许多方面是值得学习、借鉴和交流合作的。     

关于设立职业培训学院的建议

为加快建立和完善职业资格培训体系,扩大高级技术技能人才的培养规模,根据党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,劳动保障部在近期出台的文件和召开有关会议上,进一步明确了职业培训改革的方向,确定了技工学校调整改革的目标,计划用３年左右的时间,按照调整布局、提高层次,突出特色、服务就业的指导思想,实现改革和调整的目标。而在现有高级技工学校基础上建立一批职业培训学院,承担技师、高级技师等高级技术技能人才培养任务,应看作是这次改革调整的重要内容。在具体实践中,应当抓紧做好以下几项工作:一、加大宣传力度,明确…     

中职学校职业指导教师培训的若干问题与对策

依据教育部2008年的一次专项调查,分析了中职学校职业指导教师培训存在的主要问题,提出了对中职学校职业指导教师培训的建议,即:中职学校职业指导教师培训应具有灵活的课程设置和分类指导的培训模式;重视职业指导专业能力的提高;促进中职学校职业指导教师学生观、评价观、师生观的转变;提高中职学校职业指导教师运用多种教学方法的能力.     

英国普通中学的职业指导

职业指导是中学生实现从学校向就业或更高层次学校顺利过渡的桥梁。在英国的普通中学，职业指导开展得相当普遍。本试从职业指导的法律依据、师资要求、年级计划和基本方法诸方面对英国普通中学的职业指导予以探讨。     

学习化社会背景下学校职业指导的功能趋向

学习化社会背景下,学校职业指导教育有五大功能趋向,即:由阶段、单一性的指导到全过程、全面性的指导;由功利性的指导到追求人生幸福的指导;从“教育式灌输式“的指导到彰显学习者主体地位的指导;从社会要求角度出发的指导到学习主体“动力挖掘“的指导;从“适应性学习“向“研究性学习“的指导.     

关于常州市老年人教育需求的调查研究

通过此次调查,深入了解常州市老年人的教育需求,联系市情,立足长远,吸取国内外老年教育的经验,在此基础上提出常州市老年教育某些突出性问题的解决对策,并从根本上进一步研究常州市的老年教育模式,构建出具有常州特色的老年教育的基本模式。     

试论陈迦陵在常州派的影响和地位

陈维崧系清代初期重要词人，他在清初产生了重大影响。乾嘉以后，常州派对迦陵的接受呈现较复杂的局面。从尊体和词史观两方面，可以看出陈维崧对张惠言和周济的影响，而谭献和陈廷焯则从“沉郁”的角度对迦陵的创作进行了评判，迦陵的词史地位由此获得认可。     

推进社区教育的若干对策思考——以常州市的个案研究为例

社区教育在建设学习型和创新型城市文化中具有重要意义。常州市社区教育在组织机构、网络体系、规范教学、队伍建设、科研引领等方面取得实践性成果。要进一步推进社区教育发展,还需在制度建设、运行机制、示范区建设、资源整合等方面寻求突破。     

常州派词评的理论建构及其在词坛的影响

常州词派在清代嘉道年间顺应当时社会政治环境及词坛背景应运而生,其理论构成了中国传统词论的一部分。它对清代乃至现代词坛的诸多词人及其词论观点的提出均提供了理论的表述模式及学理意义上的帮助,对中国的词史也产生了影响。     

小学英语教师培训的实然困境与应然选择--以常州市为例

以常州市为例,对小学英语教师培训的情况进行了调查,发现存在明显的问题：教师自身缺乏明确的培训目标;培训形式单一,内容缺乏针对性;缺乏有效的管理和评价制度。随后提出了应然选择,为了解和改善小学英语教师培训的现状提供一定的现实依据。     

论晚清词坛“常”、“浙”两派的共存与交融

“常州词派”崛起后，“浙西词派”无论在理论倡导上，还是在创作实践上，影响都没有消失。作为一个在词坛存在很长时间的流派，一定有其合理性，这是“常”、“浙”两派共存与交融的基础。但浙派毕竟是强弩之末，厉鹗之后再无大家，这种态势决定了两者的共存与交融是以常派为主导。     

School counsellor training,attitudes, and perceptions of preparedness to provide services to students with disabilities in inclusive schools in Turkey

The purpose of this study was to investigate the role of school counsellors’ attitudes and training on their perceptions of preparedness to provide services to students with disabilities (SWD). Participants were 105 practicing school counsellors who completed the Attitudes toward Disabled Persons Scale Form-O (ATDP-O) as well as the School Counsellor Preparedness Survey-Revised (SCPS-R) in a web-based format. A hierarchical regression analysis was conducted with three types of counsellor training (courses, experiences and conferences/workshops) and counsellor attitudes towards SWD. The results revealed that school counsellors’ attitudes and training significantly predicted preparedness with an approximately 10% of variance explained. Out of all four variables, attitudes appeared to be the only significant predictor of preparedness scores. Results also indicated that school counsellors did not feel completely prepared to work with SWD.