试论"认同"在大学生思想形成中的作用

对已有的认同概念及思想政治教育中的认同概念进行辨析;＂认同＂在大学生思想形成、发展过程中的重要作用;内隐认同、价值认同、认同危机、认同的深化在大学生思想形成中的重要作用;探索多种方式,有效促进大学生对于社会主义核心价值体系的认同。     

论用中国特色社会主义理论体系武装大学生方法的创新

用中国特色社会主义理论体系武装大学生,关键是要解决大学生对中国特色社会主义理论体系的＂真学、真懂、真信、真用＂问题。方法作为联系主客体的中介,是一个不断发展的开放系统,应根据时代发展的要求和客观对象的特点不断探索新方式、新手段和新机制。目前大学生思想政治教育应该在理论提升和实践探索的基础上,改进理性思维培养方法、探索信仰生成促进方法和优化行为践履引导方法,从而有效促进大学生对中国特色社会主义理论体系的接受、认同、信仰和践行。     

新疆高校各族大学生思想政治教育存在的问题及原因分析

通过问卷、访谈、课堂听课等方式,了解到新疆高校各族大学生在思想政治教育教学及社会主义核心价值体系认同方面存在的问题、影响大学生对社会主义核心价值体系认同的因素,并对此作了分析。研究表明,加强大学生的思想政治教育,丰富思想政治理论课的教学方法和手段,避免空洞说教,加大教改力度,提高高校思想政治理论课的实效性,对于提高大学生对社会主义核心价值体系的认同至关重要。     

《新疆历史与民族宗教理论政策》教学针对性与实效性研究——以喀什师范学院为例

《新疆历史与民族宗教理论政策》作为新疆高校思想政治教育理论课之一,对加强大学生马克思主义＂五观＂以及＂四个认同＂教育,促进民族团结具有重要的作用。调查显示《新疆历史与民族宗教理论政策》教学针对性与实效性仍有待于进一步增强,教学内容、方法、考核方式需要进一步多元化、丰富化,民汉学生教学应突出因材施教。     

文化认同对大学生思想内隐形成的影响及教育对策

经济全球化带来多元文化的冲击,给当代大学生的价值取向和生活方式等方面带来了诸多影响,进一步加深了大学生思想的内隐形成。从文化认同对大学生思想内隐形成的影响研究入手,从心理发生机制上探究文化认同对大学生思想形成的模塑作用,对于正确认识大学生思想形成的深层机制,丰富思想政治教育理论具有重要的理论意义和现实意义。     

“90后”大学生的思想政治理论课教学浅析

＂90后＂大学生的教育管理问题是近年来界内讨论的热点问题,本文分析了＂90后＂大学生呈现的新特点,阐述了＂90后＂大学生思想政治理论课在教学内容、教学方法、教学环境等方面存在的问题及其原因,并提出思想政治理论课教学改进和创新的意见。     

“90后”大学生思想特点分析及对策

目前,＂90后＂跨进大学并已成为大学生的主体,高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。分析＂90后＂大学生在政治信仰、价值取向、人生态度、思维方式等方面的鲜明思想特点,才能探寻出对＂90后＂大学生进行思想政治教育的有效途径。     

新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战

当代＂90后＂大学生是在新媒体背景下成长起来的一代。新媒体信息传播具有＂泛化＂、＂碎片化＂等特点,新媒体对＂90后＂大学生的交往方式、学习和思维方式、价值判断等产生了深远影响。在新媒体背景下,应在转变观念、加强媒介素养教育、占领新阵地和形式合力等方面加强＂90后＂大学生思想政治教育。     

析“90后”大学生特点对思想政治教育工作的影响

＂90后＂大学生作为新时代的代表,具有鲜明的时代特征,对其进行思想政治教育工作必须不断更新教学理念,创建符合该时代特征的教学模式。本文首先对＂90后＂大学生的思想行为特点加以分析,其次指出了影响＂90后＂大学生思想行为的主要因素,并结合这些因素提出了相应的对策和建议,为发展和完善＂90后＂大学生思想政治教育工作提供参考依据。     

研究性教学在高校思政理论课的启示

研究性教学是新型教学理念、教学过程和教学模式的内在统一。我国高校思想政治理论课首先要树立＂以人为本＂的教学理念,在教学过程中采取设置问题情境,挖掘研究性题材、论辩和理论学习与研究方法结合等方式,真正推进研究性教学。研究性教学在高校思想政治理论课中的应用,有利于克服传统教学模式的弊端、提高大学生的人文素质,培养符合信息社会要求的新型人才。     

《中国近现代史纲要》“整合式”教学模式初探

＂纲要＂是一门历史科学,侧重于对历史知识的阐述,它更是一门思想政治理论课,重在对大学生进行政治思想教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,＂整合式＂教育模式是在建构主义学习理论的指导下,将历史知识教育和思想政治教育融为一体,注重对学生主动学习能力的激发,利用多种实践方式丰富和拓展教学的空间,以实现＂纲要＂课程的教学目标。     

马克思主义人学理论视域下高校思想政治教育认同研究

当今社会,高校大学生存在思想政治教育存在以下的认同危机:认同主体对思想政治教育内容和价值的认同存在障碍;认同主体对教育者和教育客体存在情感障碍;认同主体在认同结果上存在知行脱节的状况。这主要是因为:高校思想政治教育形式主义突出,缺乏实效性;高校思想政治教育对受教育者主体性的发挥有待加强;高校思想政治教育忽视人的需要和人的个性发展。而要加强高校思想政治教育认同,就要在马克思主义人学视域下,创新教育理念,尊重受教育者的主体地位,提高实效性;改善教育方式,创新教学手段,做到与时俱进;构建话语体系,坚持马克思主义理论的指导地位,创新话语体系。     

“90后”大学生思想政治理论课的教学创新

＂90后＂大学生在思想观念、价值取向、人生态度上彰显出来的新变化,使得思想政治理论课的教学创新势在必行。通过对＂90后＂大学生的范畴界定,分析＂90后＂大学生的思想状况与个性特征,提出＂一体两翼＂、＂双向结合＂、＂网络交集＂、＂理论循回＂、＂五能并行＂、＂多元补益机制＂等思想政治理论课教育创新的路径。     

“90后”大学生思想政治教育创新路径研究

随着社会的发展变迁,西方文化思想潮流和价值观念正强烈冲击着现代的大学生,＂90后＂的大学生更是如此。计算机的使用和网络的大规模普及深深影响着＂90后＂大学生的思维方式和行为表现;社会主义市场经济体制的建立和发展,更是对他们的理想信念、价值取向产生了深远影响。文章在分析＂90后＂大学生思想行为特点基础之上,提出了高校思想政治教育工作的创新路径,以期能够加强＂90后＂大学生思想政治教育的实际效果。     

“中国梦”融入高校思想政治教育的意义与路径探析

党的十八大以来,中央多次对＂中国梦＂的论述引起了高校思想政治理论教育工作者的强烈共鸣和高度关注。将＂中国梦＂融入高校思想政治教育具有重要意义,同时也是一项系统工程,可以通过发挥新媒体的作用,在专业课和思想政治理论课教学中进行灌输,开展形势与政策报告以及组织大学生参与社会实践等基本路径,构建高校学习践行＂中国梦＂的有效方式。     

高校思想政治理论课教学中大学生主体性建设初探

高校思想政治理论课是对大学生系统地开展马克思主义理论教育的主渠道。思想政治理论课的教学实效性与大学生主体性的发挥密切相关。发挥大学生的主体性,是增强高校思想政治理论课教学实效的关键所在。思想政治理论课在帮助大学生实现向＂社会人＂过渡、促进大学生全面发展以及提升大学生的精神境界等方面具有重要作用。实现教师主导性与学生主体性的统一、教学方法与学生认知能力的统一是加强高校思想政治理论课教学中大学生主体性建设的基本路径。     

从大学生思想政治理论认同特点看新时代辅导员理论宣传工作新要求

用思想政治理论武装大学生头脑,是当前高校宣传思想工作的主线,也是新时代高校辅导员工作的首要职责。调查显示,新时代大学生对思想政治理论的高度认同多偏重朴素认同,他们主要通过新兴网络媒体和大众认知层面来获取理论信息,政治观在大学生理论认同过程中起到中介变量的作用,他们思想政治观念代际特征有了新突破,对自主性和活动性理论学习方法较为期待。高校辅导员要加强理论学习以提高自身理论水平,采取学生喜欢的方式开展理论教育,积极应对新兴媒体负面信息的干扰,用科学方法开展思想政治教育行动研究。     

大学生对思想政治理论课的认同研究

对于高校思想政治理论课来说,其有效性提升的基础在于大学生对思想政治理论课的认同.认同旨在首先使主客体在思想认识上趋近或一致,客体方能主动信服主体的主张并且内化课程所宣扬的思想理论.因此,以认同为视野,可以更好地揭示思想政治教育过程中大学生心理和行为变化发展的内在规律,增强课程教学的有效性.     

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》增强教学实效性的途径与方法

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的教学是在对新疆各民族大学生进行五观教育、增强＂四个认同＂中发挥主渠道作用,具有新疆地域特色的一门重要的思想政治理论课。在教学过程中,教师应注重运用多种教学手段,增强教学的实效性。     

提高高校思想政治理论课教学实效性的思考

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。提高思想政治理论课教育教学的实效性,必须在准确把握思想政治理论课程体系的内容及特点、树立以学生为主体的教学理念、创新思想政治理论课教学的方式方法、改革思想政治理论课考核办法等四个方面下功夫。