思想政治教育内容整体构建的探讨

思想政治教育内容的整体构建是实现思想政治教育目标的关键所在。思想政治教育内容相当的丰富,并且只有当它作为一个有机的整体时才能最大限度的发挥思想政治的教育功效。因此,可以通过对思想政治教育内容的整体构建来完成该整体的有效统一,进而实现教育效果的最大化。然而在实际的思想政治教育过程中还存在着整体构建上的问题,本文简述了关于思想政治教育内容整体构建的基本意义以及思想政治教育内容的基本结构,着重理清在整体构建方面的几点思路。     

互联网背景下更应循序渐进的开展数学教学

思想政治教育所追求的一个最终目的是通过改变一部分人陈旧的错误思想认识,提高全体人普遍的社会主义思想觉悟,促进个人协调全面发展。有效性是思想政治教育题中应有之含义,是思想政治教育工作者必须引起重视的问题。如何有效地进行思想政治教育是学界研究的热点问题,针对这一问题,仁者见仁,智者见智。本文从另外的角度切入,尝试把思想政治教育工作与教育学中的循序渐进教学原则两者有机结合起来,通过阐述循序渐进教学原则在学校思想政治教育中运用的必要性,循序渐进教学原则与学校思想政治教育结合的意义和循序渐进教学原则在学校思想政治教育中运用的依据三方面的内容,进而在纵向的维度上提出了实施路径,为思想政治教育的有效开展提供借鉴。     

思想政治教育发生论的问题意识

本文立足于思想政治教育学的问题意识,提出了思想政治教育的发生这一论题,并集中阐述了思想政治教育发生问题的由来、遮蔽、敞开和求解等。     

全国思想政治教育前沿问题高端论坛综述

为纪念思想政治教育学科创立30周年,2014年9月20日至21日,"全国思想政治教育前沿问题高端论坛"在武汉大学召开。论坛围绕"思想政治教育理论与实践前沿问题"这一主题,对思想政治教育学科发展的经验与问题、思想政治教育学科建设的特点和规律、思想政治教育理论与实践问题的发展与创新、思想政治教育人才培养的探索与模式等论题展开了深入的研讨。一、思想政治教育学科发展的回顾与展望与会代表回顾了思想政治教育学科发展历程、分     

思想政治教育发生论的问题意识

本文立足于思想政治教育学的问题意识,提出了思想政治教育的发生这一论题,并集中阐述了思想政治教育发生问题的由来、遮蔽、敞开和求解等.     

美国、德国学校政治教育比较及借鉴

美国、德国始终把政治教育放在学校教育的首要位置,取得了明显成效。研究分析美国、德国学校政治教育的目标和内容,比较其差异性及特征,为处于社会转型时期的我国学校思想政治教育有效性研究提供了如下借鉴：一是学校思想政治教育必须以马克思主义意识形态为主导;二是学校思想政治课课程体系改革与建设要加快步伐,思想政治教育的目标和内容要与时俱进;三是加强实践教学,实现学校思想政治教育的“知行合一”。     

新时代高校教育考试管理与思想政治教育工作创新研究

<正>由吴艳东著的《思想政治教育导向论》(人民出版社2017年6月出版)一书,针对思想政治教育提出了导向论。该书研究思想政治教育导向涉及的基本概念、基本理论、基本职能等内容,体现了思想政治教育导向是研究相关基础理论的重要课题。在思想政治教育中,导向属于本质要求,研究思想政治教育本质,就要研究思想政治教育的导向问题。系统研究思想政治教育导向,要以理清思想政治教育导向基本含义为基础,借助思想政治教育导向的特点与本质,系统构建思想政治教育导向相关内容,探究思想政治教育导向途径与规律。这对于思想政治教育突破与深化基本理论研究,具有重要的意义。     

论高校思想政治教育环境系统的构建

改革开放后,社会、学校和家庭环境的利益、价值都发生了很大的变化,直接导致高校思想政治教育环境的复杂化.本文就是基于此,探讨了高校思想政治教育环境系统的内容以及各子系统的优化途径,最后重点研究了构建三位一体的高校思想政治教育环境系统的整体思路和现实途径.     

对中学政治思想教育的整体思考

政治思想教育是中学教育活动的重要组成部分,科学的政治思想教育方法总是以青少年的心理特征、个性特点和认识规律为依据,在教学总体目标的前提下,通过师生与家长的共同合作而完成。如何根据学校政治思想教育的目标和要求来研究和制定一套切合教育对象实际的方法,完成政治思想教育的整体设计,并使之具有实效性、针对性、主动性、系统性和整体性,是中学政治思想教育中常常容易被忽视的问题。本文试图探讨如何解决这一问题的办法。     

加强中职学生思想政治教育实效性研究

国家大力发展中等职业教育,这是提高人民综合素质、提升综合国力、构建和谐社会的重要途径.因此,中等职业学校学生的思想政治教育工作十分重要.新形势下,由于种种原因中等职业学校思想政治教育理念存在着许多问题,这给中等职业学校开展思想政治教育工作带来困难,造成中职学校思想政治教育的实效性差.文章对中等职业学校思想政治教育实效差的现状和原因进行分析,提出了提高中等职业学校思想政治教育实效性的措施.     

以唯物史观为基础构建整体思想政治教育观

以教育学为底色的思想政治教育基础理论存在一定的问题和局限,其中关键点是研究偏于微观,存在就教育谈教育、就思想谈思想的问题,缺乏将思想政治教育与社会结构相结合的整体性考察。整体思想政治教育观以唯物史观为思想基础,以"人的本质是一切社会关系的总和"为理论基点,从广义层面将思想政治教育理解为社会关系及其变革对人的思想政治意识和价值观的塑造,人所处的任何一种社会关系都发挥着思想政治教育作用,其作用有显性和隐性之别。构建整体思想政治教育观,既有利于促进思想政治教育的基础理论研究和学科建设,也有利于更好地解释和指导思想政治教育实践,构建起全员全程全方位育人的"大思政"格局。     

大学生网络思想政治教育生活化模式探析

阐述了一种大学生网络思想政治教育生活化模式,它是将网络思想政治教育融入大学生网络生活且具有可操作性的结构性整体,由高校教师、大学生、网络思想政治教育内容以及网络媒介等要素构成,各要素之间相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进。这一模式的构建应以高校教师为主导,以大学生为主体,以大学生网络思想政治教育内容为中心,以网络为载体。     

民办高校思想政治教育生态环境的构建

民办高校是高等教育的重要组成部分,但是公办学校及其学生有其自身的特点,社会上认为学生的素质不高,这和民办高校思想政治教育的生态环境是分不开的,主要受家庭教育环境、社会教育环境和学校教育环境的影响,提高民办高校思想政治教育的实效,需要树立整体互存的理念、遵循动态平衡规律、把握协调性与统一性相结合的原则,为此构建民办高校思想政治教育生态环境。     

大学生网络思想政治教育生活化模式探析

大学生网络思想政治教育生活化模式是将网络思想政治教育融入大学生网络生活且具有可操作性的结构性整体,它由高校教师、大学生、网络思想政治教育内容、网络媒介等要素构成,各要素之间相互联系、相互依赖、相互制约和相互促进。这一模式的构建应以高校教师为主导,以大学生为主体,以大学生网络思想政治教育内容为中心,以网络为载体。     

和谐社会视阈下的高校思想政治教育

加强高校思想政治教育是构建社会主义和谐社会的本质要求。当前高校思想政治教育在教育理念、内容和形式、功能和环境等方面存在不和谐的因素,因此,高校思想政治教育的和谐发展,必须要更新教育理念,拓宽教育内容,创新教育方式,建设和谐的校园文化,重视大学生心理健康教育,关注与解决大学生的实际问题,强化学校、社会、家庭思想政治教育系统的整合,切实增加思想政治教育工作的针对性,实效性。     

依托思想政治教育引领校园文化建设

当代中学生对于思想政治教育的理解有着明显不足,他们对于学校校园文化建设主体诉求强烈,需求多样,整体评价不高.针对这一问题,依托思想政治教育引领校园文化建设进行研究.通过开设思想政治教育课程;以网络为载体,添加课程文化要素;正视学生需求,合理设定课程,实现依托思想政治教育引领校园文化建设.在日后的校园文化建设中,大多数学校仍需要加强思想政治理论课教师队伍建设,进一步发挥思想政治教育在校园文化建设中的作用.     

思想政治教育比较研究的特点及其模式

思想政治教育比较研究,是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状,包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展,各国思想政治教育教科书的制定以及教科书的内容和形式,各国思想政治教育的主要方法、手段和措施,等等。思想政治教育比较研究与其他社会教育研究,有其共同之处,也有自身的特点。它是中国和外国之间思想政治教育的整体比较研究,是涉及思想政治教育诸方面的比较研究,其理论框架结构可以有两种基本模式：一是区域性研究,二是问题性研究。     

思想政治教育过程研究综述

思想政治教育过程是思想政治教育实体,在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。对这一过程的理论研究属于思想政治教育学的基础理论研究范畴,然而到目前为止,对思想政治教育过程的研究在理论上仍然存在着一些分歧,本文试图通过对已有的有关思想政治教育过程的结构、矛盾、规律等问题研究的不同理论观点的综合比较,将这一过程研究的理论共识和分歧做一个基本的概括。并在此基础上提出研究思想政治教育过程应该注意的问题,即：明确界定思想政治教育与思想政治教育过程,坚持整体的和联系的观点研究思想政治教育过程,从实践的角度考察思想政治教育过程。以期对我国思想政治教育过程的进一步研究有所裨益。     

思想政治教育内容结构研究导论

思想政治教育内容结构研究是思想政治教育基础理论研究的一个前沿问题,而从结构的视野进行研究,是思想政治教育内容研究的一种新的视角与范型。思想政治教育内容是一种结构形态和结构体系。研究思想政治教育内容结构,旨在解析思想政治教育内容的构成要素和组合方式,说明思想政治教育内容是一个有着内在结构的体系,通过对思想政治教育内容的结构化梳理,从而更好地优化思想政治教育内容结构。无论是从思想政治教育理论体系的完整性出发,还是从思想政治教育实践需要的迫切性来看,思想政治教育内容结构研究都具有重要的理论意义和现实价值。     

思想政治教育主客体研究及其价值追问

主客体是思想政治教育学原理中的一对重要范畴,主客体研究意义重大,但分歧也很大,主要有＂单主体说＂、＂双主体说＂、＂相对主体说＂和不使用主客体几种主要观点。研究这一问题需要着力解决困扰着思想政治教育主客体研究的几个典型问题,即哲学主客体与思想政治教育主客体、教育学主客体与思想政治教育主客体、自我思想政治教育中的主客体等,进而在现有的研究基础上构建一套思想政治教育学主客体理论体系。这一体系的构建不仅有着重大理论意义,而且具有重大实践价值。